【文档说明】冀教版数学四年级下册《小数的性质》教学设计（1）.docx，共(3)页，35.745 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《小数的性质》教学设计教学目标：1．引导学生自主探索小组合作知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2．培养学生动手操作能力,利用知识的迁移规律，让学生自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断

、推理的能力。3．培养学生初步的数学意识和数学思想，让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，感受学习数学的价值和意义，从而激发学习数学的乐趣。教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学

的难点。教学过程一、复习旧知识：1分米=（）厘米=（）毫米1元=（）角=（）分3分米=（）（）米=（）米设计意图：通过复习已学过的知识，为学习新知识打下基础。二、创设情境激趣导入师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到甲乙两个超市的酸

奶冰糕的标价：甲超市的标价是2.5元/颗，乙超市的标价是2.50元/颗。那你们会去哪家超市买冰糕呢？为什么？生：回答师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个0呢？这节课我们就来学习这方面的知识。师：板书（小数的性质）设置意图：以冰糕的话

题引入，创设情境，激发学生学习兴趣，同一件物品在不同的超市价格标示方法不同，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题,进而引出本节的学习内容。三、探索新知1.合作交流、探究小数的性质（1）利用手中的直尺，分别测量画出1分，10厘米，100毫米这三个长度的纸条。（2）小组同学

交流你的方法。小组代表汇报三条纸条的关系。（相等）（3）利用学过的分数和小数的意义，把1分米，10厘米，100毫米改写成以米为单位的分数和小数。然后小组交流汇报。师：（课件演示讲解）1分米是1/10米，可写成0.1米,10厘米

是10个1/100米，可写成0.10米，100毫米是100个1/1000米，可写成0.100米。这样，通过我们动手操作，我们发现：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。

2.师生总结小数的性质（1）(师根据板书提示，从左向右….从右向左…一两句概括汇报)（2）各组代表汇报小数末尾添上“0”或者去掉“0”…3、提出问题：是不是所有的小数都有这样的性质呢？（1）小组合作：比较0.30与0

.3的大小，进一步进行验证出示两个涂好的正方形图形，让学生先说一说每个正方形平均分成了多少份，涂色部分用哪个分数表示，用小数又怎样表示？你认为这两个数的大小怎样？为什么它们大小相等，说说理由。课件演示说明0.30=0.3小数的性质.（板书课题）并课件出示:小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0，小数

的大小不变。教师提出：哪些字是非常关键或者必不可少的？为什么?生：各组代表回答……四、巩固应用与思维拓展利用本节所学的小数的性质进行练习巩固。五、课下作业：怎样才能使200=20=2这个式子成立六、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：小数的性质1分米=10厘米=10

0毫米0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。《小数的性质》教学反思为充分发挥学具教学的优势，汲取尝试教学法的精髓，根据《数学课程标准》提倡的“数学的知识、思维和方法必须经学生在现实的数学实践活动

中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获得”的精神，在本节课的设计上，努力做好以下几方面：1、学具操作与课件演示达到和谐统一学生的思维仍处于由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的转折时期，仍需要依据实际经验或借助具体形象的支持来获得概念。因而，

我让学生根据自身已有的生活经验操作实践，并通过多媒体课件的动态演示，让学生通过观察、分析、比较、讨论，自己获得知识，锻炼自己的分析、推导和概括能力。把概念的关键属性和学生的认知结构相联系，来加深对小数的性质的理解。2、

创设情境，保障学生自主探索的时间与空间课堂是学生主动发展的自由天地，注重实践活动的数学课堂将成为学生探索的乐园，创新的摇篮。让学生最大限度地参与到实践活动中观察、猜想、操作、发现、思考、探究，具有现实背景的问题情境中去准确把握“小数的性质”

的意义，可以有效地帮助学生主动地获得知识，获得发展，提高课堂效率。3、渗透良好的数学思想和方法，关注合作与交流在探究小数的性质时，注意让学生积极地投入到合作探究的活动中去，引导他们从不同的角度探索出结论，体现解决问题策略的多样化。同时

，充分发挥小组合作学习的优势，激发学生的学习情趣，课堂气氛民主、和谐，让全体学生全身心地投入到学习活动中去，从而加深对小数性质的理解。4、联系生活，培养学生应用数学的意识。数学知识来源于生活而最终服务

于生活。《数学课程标准》也指出：“要学习有用的数学”旨在说明要把所学的知识与现实生活紧密联系起来，达到学以致用的目的。在课堂中展示商品价格的标签，这样既使学生体会到小数的性质在生活中的广泛应用，也更有利于学习小数的化简与改写，增强了

学生的数学意识。5、注重课堂生成资源的开发、利用在平日教学中，我坚信“只有精心的预设，才有生成的精彩”，面对丰富的课堂生成资源，我不仅要尊重学生独特的感受、体验、理解，体现对学生学习的一种人文关怀，也应该更好的关注和利用来自学生的信息，迅速调整教学思路，顺应学生的理解，游刃有余的

面对有效的生成资源，使课堂教学更加精彩。总之，在我的设计思路中尽可能的体现给学生提供自己学、自己动手、自己动脑的机会，让他们在学习的过程中做学习的主人，努力把数学课上成体验型的课、开放式的课、探究式的课。