【文档说明】冀教版数学三年级上册《搭配问题》教学反思.docx，共(2)页，18.490 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-131715.html

以下为本文档部分文字说明：

1《搭配在生活中的应用》教学反思简单的搭配，属于组合问题，组合知识在生活生产中应用很广泛，在以后的学习中，学生将逐步学习相关知识，有顺利的思考，有规律的排列，不重不漏等数学思想将影响学生的后继学习，因此，这部分知识对于学生思维能力的培养作用

非常明显，本课教学中，我在教学设计和学生学习方式方面做了些尝试，学生的数学思维能力得到了发展，教学目标达成度较为理想。本节课成功之处：1、关注学生生活实际，教学设计趣味性强。《新课标》强调课程内容要贴近学生的生活，要有

利于激发学生的学习兴趣。所以我用学生们喜爱的动画人物来创设情境，学生很容易就进入了学习状态。进行教学流程设计时，我对例题的素材进行反复的思考，参考了许多一些案例设计，创设了“衣服搭配—早餐搭配—拉数游戏—得奖—手指找朋友—给妈妈带礼物—回家等系列活动，学生学得有趣，同时每一

项活动都是从学生的生活实际出发的，关注了学生已有的知识基础与生活经验，实现了知识的顺势迁移，达成了本节课的教学目标。2、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透

。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助学具、有用连

线的方法、有用文字书写地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材2的搭配种类上也有了拓展，

发展了学生的思维。增加了学生浓厚的学习兴趣。3、尊重学生的主体地位，合作学习落到实处。在搭配衣服活动中，我给学生提供了合作学习的机会，通过小组合作，人人动手，明确了小组分工，确定动手操作人，记录人，发言人，在展示交流中比较得搭配过程中，按一定的顺序逐一搭配，才能不重

复、不遗漏，体验这个数学活动的有序性。在小组学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验。4、发展了学生数学思维能力，渗透了思想教育。回家环节，是简单搭配的一种变异，学生已经对搭配的种数有了比较固定的算法，

所以很多学生都使用了计算的方法：2×3×2=12种，增加了搭配的难度。本节课的不足之处：课后，我对本节课的不足之处进行了自我反思，主要有以下几点：1、教学环节之间的衔接设计不好，教学语言不够精炼，如多次使用了“接下来”这样的过渡语，导致课堂流程

不够流畅，缺乏吸引力。2、因为时间安排紧张，给学生在对比观察中思考的时间不够，不能充分体会数形结合以及符号思想。