【文档说明】冀教版数学三年级上册《物品表面的周长》优质课教学设计（1）.doc，共(4)页，250.500 KB，由小喜鸽上传

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课题认识周长(三年级数学上册教材第74、75页)手记教学目标1、结合小布艺配花边的典型事例，经历讨论、测量、交流等认识周长的过程。2、知道周长的含义，能指出并测量物体表面的周长。3、鼓励学生积极与测量活动，感受数学

与生活有密切联系。重难点理解图形周长的概念，并能测量和计算简单图形的周长。过程资源目标“学”与“教”一、创设情境，感受周长二．引导探各种图形联系生活的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望。让学生通过描图形

，感知周长在生活中的实际运用，渗透数学来源于生活。一．1．师：今天老师带来很多漂亮的图形，想不想看看它是什么形状的呢？老师把它贴出来，你们能马上说出是什么形状吗？（老师贴下面图形学生说出图形名称）谈话：孩子们，这些图形漂亮吗？谁

愿意把它们的形状描在黑板上？2．指名学生上台描出形状，其他学生跟着比划。师：你们知道刚才我们描出的图形边线的长度也就是什么吗？（周长）3．揭示课题：认识周长（板书）二．（一）1．理解周长的含义。师：你认为什么是图形的周长？（指名多个学生说

出自己对周长的理解）2．师：刚才孩子们对周长的理解都说得很精彩，大家来看，像……（PPT②）一些物体究，学习新知三．深入探究，测量周长。教材74页圆柱，钟面，镜子，树叶，数学书等各种图形，直尺、米尺、绳子、表格等。让学生尝试着表达对周长的理解和认识，学生要经历独立把自己对图形周长

的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。让学生在实践中，在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作或图形边线的长度就叫做它们的周长。（二）充分体

验，理解概念1．老师出示准备好的物品（奖状，钟面，镜子，树叶，数学书等），让学生上台指一指摸一摸它的周长，其他学生跟着比划。（这里强调数学书封面而不是数学书的周长）2，学生找身边物品的周长，再把找到的物品周长给同桌边说，边指，边摸。3．

活动汇报。（指名汇报，其他同学跟着比划，强调桌面而不是桌子的周长）PPT③三．1．谈话：通过刚才的探究，我们已经理解了周长的含义，你们有没有勇气接受老师的挑战呢？PPT④2、恭喜你们顺利闯关，继续下一关：请描出你手中图案的周长，展示给大家

看PPT⑤3、师：你们的闯关表现，向老师充分证明了强大的学习能力！希望大家转动聪明脑瓜，积极思考下面问题：有什么办法能够测量出桌子面和一元硬币的周长？需要用到哪些工具？PPT⑥4、独立思考后，指名学生说说测量周长的方法。师：刚才孩子们想出了有绳子测量，有直

尺量等方法，测量的方法很多，请孩子开动脑筋，小组合作，测量图形，比比哪组最棒。PPT⑦5、小组合作，测量周长，填写表格。师：⑴讲合作要求⑵测量结果填入表格1（表格附后）6、活动汇报。（小组代表）⑴汇报的图形⑵用的什么方法测量⑶用的什么测量工具7、重点引导介绍滚动法测量图

形周长。四，拓展延伸。五．课堂总结活动中，学生很自然地体会到合作的必要性，学生的合作意识在无形中得以培养。通过小结，让学生不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。师：滚动法测量时应注意哪些？上面这些图形都可以用滚动法

进行测量吗？为什么？归纳出：测量图形的周长应选择合适的方法和工具，才能使测量和计算更准确和方便。四．师：孩子们，会测量图形的周长了吗？还想测量吗？请你下课或回家去寻找你喜欢的物品，测量出它的周长，并填入表格2。（表格附后）五．这节课你有哪些收获？还有没有关于周长的疑问

板书设计认识周长一些物体或图形边线的长度就叫做它们的周长。1、直尺测量2、绕绳法测量3、滚动法测量学具教具准备各种图形，直尺、米尺、绳子、钟面树叶.表格等。