【文档说明】冀教版数学三年级上册《平移现象》获奖教案（1）.doc，共(8)页，2.018 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-131621.html

以下为本文档部分文字说明：

冀教版小学数学五年级下册第一单元第三课时平移教学设计课题平移单元第四单元学科数学年级五年级学习目标1、在观察、操作、交流等活动中，经历在方格纸上认识图形平移和画平移后的图形的过程。2、能判断图形平移的方向和距离，能在方格纸上将简单的图形按要求平移。3、主动参与数学活动，在探索图形平移的过程中，发

展空间观念。重点在方格纸上认识图形的平移，学会在方格纸上按水平或垂直方向画出简单图形平移后的图形。难点认识并理解图形平移的距离。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习导入：在2008年北京奥运会乒乓球女子单打项目中，王楠、张怡宁、郭月，为中国一起赢得了三块

奖牌，让我们一起来看视频，感受五星红旗冉冉升起的场面。视频中的五星红旗是怎么运动的？学生观看视频。三面国旗都是向上平移的。通过观看视频中五星红旗的升起，感受物体的平移运动，激发学生学习兴趣。讲授新课一、找出生活中的平移现象。（1）你看到了哪些平移现象？（2）你还能说出哪些生活中的平移现象？物

体沿着一条直线方向运动的现象叫做平移。上下移动的观光电梯是平移。商场中斜向运动的电梯是平移。直线行驶的火车也是平移。玩滑梯的孩子的运动就是平移。电动缆车的运让学生发现生活中的平移现象，感受数学就在自己身边。二、学习把图形平移。（1）将方格纸上的图形A、B分别平移后，可以得到那个

图形？是怎样平移的？（把平移后的图形分别涂上颜色）（2）小组讨论：说说你是怎样判断的？课件演示把图形A平移。课件演示把图形B平移。（3）观察图形A、B和平移后的图形，你发现了什么？（小组讨论）动也是平移。图形平移后方向不变，所

以A平移后得到的应该是右边第二个图形。A下方的图形方向改变了，所以不会得到这个图形。图形平移后方向不变，所以B平移后得到的应该是它正下方的图形。B左下方的图形方向改变了，所以不会得到这个图形。在学生分组合作学习的方式中，学生相互交流，引

发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。怎样确定图形平移了几个方格？图形A和图形B是向哪个方向平移了几格？你是怎样判断的？（4）怎样确定图形平移了几个方格？三、试一试。以图形A上的某一点为起点，数出平移的格数是7。图形A上的任意一点，向右平移的格数都是7。以图形B上的某

一点为起点，数出平移的格数是5。图形B上的任意一点，向下平移的格数都是5。以图形上的某条边或某个点为起点，数出图形平移的格数。图形平移后，位置发生了变化，图形大小、形状和方向没有变化。通过小组讨论发现问题，解决问题，得出正

确的结论。画出下面图形向右平移6个方格后的图形。课件演示。四、练习。1.观察下图，然后填空。小船向（左）平移了（7）格；小船向（右）平移了5格。2.把向左平移6格后得到的图形图上颜色。四、小结：（1）图形的平移方向一般用向上、向下、向左

、向右来描述。（2）判断图形平移了几个格，要根据原图和平移后的图形相对应的点之间的格数来确定。（3）图形平移后，位置发生了变化，图形大小、图形平移的时候，大小、形状和方向和不变，位置发生了改变。找出图形中每两条边的交点，把这些点向右平

移6格，再连线涂色。根据箭头可以看出，小船是向左右平移的。小船向左平移了7格，向右平移了5格。第1个图形是第3个图形向左平移11格得到的。第2个图形是第3个图形向左平移6格得到的。通过各种练习，巩固本课的知识点。形状

和方向没有变化。巩固提升1.在能通过平移得到的图案下面的方框里画“√”。2.下图中是把图形向左平移了5格吗？如果不是，请画出正确的图形。正确的图形是：3.熊猫向哪个方向走多少个方格就可以吃到竹子？课件演示：把一个

圆向上、下、左、右平移可以得到五环图。把和和上、下、左、右平移可以得到第2个图形。第3个图形不是由基本图形通过平移得到的。平移5格，并不是指两个图形之间的间隔是5格，而是平移前后的图形中的对应点之间的距离是5格。先向右平移4格，再向下平移5格。对所学知识加以巩固练

习，以便学生更牢固地掌握本课所学。也可以先向下平移5格，再向右平移4格。课堂小结这节课你学会了什么？（1）图形的平移方向一般用向上、向下、向左、向右来描述。（2）判断图形平移了几个格，要根据原图和平移后的图形相对应的点之间的格数来确定。（3）

图形平移后，位置发生了变化，图形大小、形状和方向没有变化。对本课的知识点加以总结，使学生更能掌握本课的重点和难点。板书教学反思平移图形平移后，位置发生了变化，图形大小、形状和方向没有变化。一、让学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。学习图形变换的主要目的是引

导学生从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空间观念。我根据学生的实际情况,重视学生的动手能力。教材中呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移现象，使学生感受到生活中处处有数学。二、运用多种感官，促进学生空间观念

的发展。在教学中，我将学习的主动权教给了学生。学生有足够的时间交流、设计、创新，也有足够的空间质疑和反思。在每个小组汇报后，我都是先让学生提出质疑和建议，有很多有价值的知识都是学生自己找到的，一些错误都是学生帮助纠正的，一些图形之间联系不清楚的地方也大多由学生互相交流而捋清的，为学生

独特的创意和丰富的想像提供了平台，发展了学生的思维。