【文档说明】冀教版数学二年级上册《综合应用》教学设计（1）.doc，共(3)页，41.500 KB，由小喜鸽上传

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P12页综合应用一、教学目标1、知识与技能:联系生活实际,进一步经历自主探索100以内加减法的计算过程,体验算法的多样化。能运用所学知识回答“猜一猜”的问题,学习选择有用的信息,能自己设定情境提出并解决数学问题。2、过程与方法:在教师的帮助下,在猜一猜数学活动中,经历自主选

择合适的信息提出问题、分析问题、解决问题的过程。3、情感态度与价值观:在猜猜看的活动中,对“猜一猜”活动有好奇心,感受数学游戏的乐趣,培养数感和数学学习的自信心。二、学情分析学生已经学习了100以内的加减以及连加、连减、混合运算。但限于二年级学生的年龄特点,

思维以形象思维为主。他们在具体运算中,存在计算顺序颠倒、计算能力差等问题。在解决实际问题中,常由于不明白题意、不明白算理等导致错误。三、重点难点教学重点:用学过的两位数加减两位数的知识解决生活中的简单问题,让学生了解“猜”的方法。教学

难点:在实际问题中能选出有用的信息,并运用已学过的知识解决问题。四、教学过程第一学时1教学活动活动1创设情景，导入新课设计意图:创设学生感兴趣的活动情景,将数学寓于其中,很容易调动起学生学习的积极性。活动2探索新知

1.激学导思：出示教材第12页购物情景图。师:在商场你买了什么？学生随意说。2.点:老师问了一个叫聪聪的学生，他是这么说的，（出示聪聪说的话）。让学生先自己想想,然后把自己的想法在小组内交流一下,再让全班交流自己的想法。在交流的过程中,学生可能说出:买了1本《童话故事》。可能买了1个布娃娃

。可能买了1个书包······师:谁能说出自己猜的理由?生1:50减去20多等于20多,所以买的是《童话故事》。生2:50减去20等于30,而这里减20多,所以不到30元。学生还可能说出买一辆玩具汽车,教师可引导学生:买一辆玩具汽车

应该还剩20元,不是20多元,所以不对。师生共同总结学法：（1）先算出买物品用了多少钱；(2)想一想，这些钱能买到什么物品。比如：50减去20多等于20多,所以只要价格是20多元的,都有可能买。设计意图:提出问题

,引发学生的思考,引导学生将数学知识应用到实际生活中去。给学生充分的时间,让其联系自己的购物经验,展开思考、想象,研究解决问题。3.拨:如果老师有90元,买了2件物品,还剩30多元,猜猜我买的是什么?学生在小组内讨论交流自己

的看法,之后在全班汇报。生1:足球和文具盒。生2:布娃娃和玩具汽车。生3:足球和彩笔。生4:布娃娃和童话故事。师:90减去30多等于50多,只要两种物品加起来是50多元,就有可能。设计意图:拓展学生思维,进

一步提高学生解决问题的能力。4.提高：小组之内开展购物活动,自己提出问题,并在小组内解决。教师谈话:假如你是小顾客,拿一些钱去商店,买一些商品后剩一些钱,让同学猜猜可能是哪些商品。让学生先进行估算,然后进行计算

。注意引导学生将计算与估算相对照,提高学生的计算和估算能力。在学生独立解决问题的过程中,教师对有困难的学生要加以指导。活动3.质疑问难，说说学习收获。活动4课堂小结我们知道了“猜”是有方法的,不能瞎猜,“猜”也要有一定的思路。只要留

心,生活中处处有数学。活动5巩固练习1、口算。48+759-3024-867-936+842+1056-2640+442、张大叔饲养了三种兔。灰兔30只,白兔46只,黑兔20只。(自己提出问题并解答。)