【文档说明】冀教版数学一年级下册《求一个数比另一个数多几》教学设计（1）.doc，共(2)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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求一个数比另一个数多多少教学设计教材版本:冀教版一年级下册56、57页[设计理念]《课程标准》指出:数学问题生活化和情境化，这节课在组织教学材料时，围绕兔子拔萝卜，激发学生的求知欲，了解数学的价值，增强应用数学的意识。

设计中为学生提供自主探究和获取新知的时间空间，充分让学生通过看，想，说，算等实践活动，帮学生完成新知的主动构建。[学情与教材分析]学生已有的知识经验是获取新知的必要条件，充分地唤起并有效地利用学生的已有知识储备，能使新课的学习变得

顺畅而高效。本节教材结合前一阶段的加减计算，引导学生利用计算来解决生活中的简单问题，这些问题主要与生活中常见的“多多少”有关，使学生明白一个数比另一个数“多多少”通常要用减法来解决。为此教材提供了一个“小兔拔萝卜”的情境，图中的三只小兔分

别拔了数量不同、品种不同的萝卜，并据此提出了两个“多几个”的问题，让学生通过探究，认识到求一个数比另一个数“多几个”应该用减法来计算，从而增进对减法的理解，并培养解决问题的能力。[教学目标]1.结合具体情境，经历分析、解答求一个数比另一个数多几的

简单问题的过程。2.理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理，能解决简单问题。3.初步感受数学的思想方法，增强学好数学的信心。[教学重点、难点]重点：（1）理解“多多少”的含义，懂得求一个数比另一个数多多少

要用减法来计算。（2）培养学生分析问题，解决问题的能力。难点：懂得求一个数比另一个数多多少要用减法来计算。[教学准备]教师准备：多媒体课件[教学过程]一、创设情境，引入新课1.通过师生拍手，引出课题《求一个数比另一个数多多少》2.师：春暖花开，今天啊，有些小动物也

来到了我们的课堂，我们来看看它们是谁？（课件出示情境图）3.师：你从图中发现了什么？预设生1：我发现有三只兔子，每人拔了一筐萝卜生2：我发现小红拔了15个红萝卜，小蓝拔了8个胡萝卜，小黄拔了7个白萝卜。……4.师：大家

观察得真仔细，那我们就结合这些信息，来解决一些问题。[设计意图：通过情境谈话激发学生兴趣，引出解决问题需要得知的信息，然后直接点明主题，使学生明白本课目的，从而在后面的学习中能够关注“多多少”的问题。］二、探究新知，自主构建1.师：观察图片

，根据图中信息，你能提出“什么萝卜比什么萝卜多几个？”的问题吗？（小组先互相讨论，再请学生举手发言）预设生1：红萝卜比胡萝卜多几个？生2：红萝卜比白萝卜多几个？......2.师：大家的问题提得非常好。我们先来看看第一个问题：拔的红萝卜比胡萝卜多几个？那么红萝

卜有多少个？胡萝卜呢？（158）3.师：请大家看图，课本为我们分别画出了15个红萝卜和8个胡萝卜。（出示课文情境图）这些萝卜是怎样排列的？（一一对齐排列）4.师：这样排列，我们很容易就看出哪些萝卜是多出的那一部分。数一数，它们是多少？（7个）5.

师：可以用什么方法来计算？为什么？（生：可以用减法，）6.师：回答得非常好，怎么列式？结果是多少呢？（生：15-8=7）7.师：看来用红萝卜的数量减去胡萝卜的数量就是红萝卜比胡萝卜多的数量。也就是多的

减去少的就是多出来的。那我们来看看用解决第一题的方法能不能解决第二题呢？我们再来看第二个要解决的问题：拔的红萝卜比白萝卜多几个？（出示情境图）8.师：红萝卜是几个？白萝卜呢？哪种萝卜多？用什么法？怎样计算？生：15-7=89.师：非常好，看来要求“谁比谁多多少？”要用什么法来解决？（减

法）[设计意图:通过引导学生观察图中萝卜的对应关系，使学生抓住问题的实质，不仅懂得在这种情况下要用减法计算，还懂得为什么要用减法计算］三、解决实际问题1.师：通过刚才的探究，我们已经知道了要解决“谁比谁多多少？”的问题用减法来计算。用大的数减去小的数。那其实在生

活当中，很多时候我们都会遇到这样的问题。比如说：我有18个苹果，有6个香蕉，那么苹果比香蕉多几个？生：18-6=12（个）多12个2.非常棒！同学们的反应真快。那谁也能来提一个问题？学生举手发言，全班解决问题[设计意图：这一环节不仅联系

了生活，体现了数学服务于生活的思想，同时通过交流，还能使学生巩固对“求一个数比另一个数多多少”的认识，使其对具体的问题情境能够准确判断，从而选择正确的计算方法。］四、巩固应用教材习题1.教材57页“练一练”第2题：多坐多

少人？（1）师出示情境图，齐读题目。学生小组讨论，派代表把图中的信息完整地描述出来，包括已知信息和要解决的问题？（生举手发言，教师相机提示，使学生能够表述完整：大客车能坐42人，小汽车能坐4人，大客车比

小汽车多坐多少人？）（2）师：这个也是属于解决谁比谁多多少的问题，应该怎样算？请大家自己列式并计算出结果。3.教材57页“练一练”第3题：多多少个？学生齐读题目先让学生口述已知信息（师引导）再独立列式计算。请学生上台板演自己的答案。[设计意图:在

做题的过程中，培养优化的思想，提高学生解决问题的兴趣。］五、回顾反思，感悟提升师：今天你学会了什么？[设计意图:让学生回顾这节课所学的知识，在学生回答的基础上再次强调“求一个数比另一个数多多少”的方法用减法，先比较大小，再计算］[板书

设计］一个数比另一个数多多少---用减法（1）拔的红萝卜比胡萝卜多几个？15-8=7（个）（2）拔的红萝卜比白萝卜多几个？15-7=8（个）