【文档说明】冀教版数学一年级上册《9加几》优质课教学设计.doc，共(4)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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《9加几》教学设计一、教学内容分析：理论分析：《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完

成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依照教师的讲解去获得。新课程标准同样指出对于低年级的计算教学要求，即是引导学生联系自己身边具体。有趣的事物，通过观察。操作。解决问题等丰富活动。感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用。初步建立数感，提倡算法多样化。《9加几》是

冀教版一年级上册第八单元《20以内进位加法》的一部分内容，是“数与代数”领域中的“数的运算”中的内容。这部分内容是在学习了10以内数的认识及加减法的基础上进行的，有了前面的基础在学习这部分内容的时候就会容易很多。同时这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。如果有的学生对这一部分

内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。教学目标：1.结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行9加几计算的过程，渗透

“凑十”的方法。2.会进行简单的9加几的计算。3.对情景图中的事物有好奇心，愿意与他人交流自己的想法。教学重点：会进行简单的9加几的计算。教学难点：渗透“凑十”的方法。课前准备：教学用具：课件、小棒、磁扣。教学过程：一、创设

情景，提出问题1．对口令。复习2、4、5、8等数的组成。2.10加几的加法。10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7lO＋810＋9师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10加几的。生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。师：刚刚第一轮的题目你们怎么算这么快呢？那右边都是几加几呢？其实只要掌握了计算方法，我们也同样能算得又对又快。出示情景图，让学生观察情景图，说一说图中有什么，你能提出什么问题。二、新授1、教师将学

生所提出的问题列出算式。提出问题：一共有多少鸟？请学生列式。9+5=□。2、算一算答案是多少，并告诉大家是怎样算的。师生互相交流，看看那种算法最好。(1)分组操作明理a：提出操作要求师：9加5等于14，

你们是怎么想的？请小朋友先自己用小棒摆一摆、说一说思考过程，然后小组里面交流一下。b小组学习研究（教师巡视）(2)组织全班交流如：1数数法：1、2、3、4……12、13、14，一共有14只。2接着数：左边有9只，接着数，10、11、12、13、14，一共14只。3凑十法：右边的一只鸟飞到左边凑成1

0知鸟，10只再加上剩下的4只，一共14只。3、重点讲解两种凑10法。师：那么9+5等于多少呢？请你跟着老师一样，在桌子上用小棒摆一摆。（幻灯片）（学生摆。）师：请你移一移，捆一捆，让大家一眼就看出有多少根小棒？（学生操作后，让一个学生到白板上展示，移小棒，画成一捆，并填写分

的过程）师：为什么你要把5分成1和4呢？5不是还可以分成其他的数？生：因为1可以和9凑成10，再算就很方便了。分成其他的数就不能凑成10了。师：再摆一摆9+7。刚刚我们算的这几道算式有什么共同的地方？

生：都是9加几的。生：算法上有什么相同的？（都是先变成10，再加上一个数的）4、提出一共有几颗星星？重点讲解两种凑十法。5、总结凑十的方法。三、课堂练习四、练一练（一）连一连。（二）口算练习五、总结今天你学会了什么？