【文档说明】北师大版数学四年级上册《旋转与角》教学反思1.docx，共(3)页，19.012 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

<旋转与角>说课及反思说课稿一、说教材二年级的时候，学生已经认识了锐角、直角、钝角，也感受、感知并认识了旋转。在此基础上，教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化，从而引出平角和周角。在开展活动的时，我让每个学生准备了一个简单的学具活动角，

并让他们摆出旋转后的各种角，说说他们已经认识的角的名称，然后引出平角和直角二、说学情分析四年级的学生，已经有了独立学习的能力，在已有认知的基础上，经过自己的亲身经验和生活中的观察。如找一找，说一说生活中的平角和周角；如折忠面等。这些动作、物体学生都能从生活中发

现，从而会很快的掌握本课的知识点。结合教材特点以及学生的情况，我设计了如下教学过程。三、说教学目标1、通过操作活动，认识平角、周角，知道角之间的大小关系。2、在具体情境中，感知角与生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。3、结合操作过程，使学生养成热

情参与，认真倾听，主动思考的习惯。说教学重难点:认识平角和周角；知道平角和周角是如何构成的。四、说教学过程(一)、换角度认识角及定义角，学生虽然认识，但只限于表象认识，对角的定义的认识学生却没有。学了射线后就可以为角下定义，所以本节课我从射线复习入课，从而认识角的定义，认识角的各部

分名称，以及各种学过的角。（二）、动手操作，学习新课这部分内容我分为五部分分别进行。第一部分：自由活动，在活动角上创造角，并说说你是怎么创造出角的，四年级的孩子虽然自觉性提高了，但是好动好奇的本性仍在，所以在认识了角的定义后，我让学生自己摆弄

活动角，自由创造一个角，这样设计符合学生的身心发展，又为接下来的操作活动做准备。第二部分：认识平角，在旋转认识了锐角、直角、周角的基础上继续旋转出现的图形是角吗？为什么？这一环节我围绕上面两个问题让学生小组讨论，形成共识，介绍平角，及时练习。第三部分：认识周角，由

于已有认识平角的方法，这一环节我很快完成。方法同上。第四部分：重新旋转活动角的过程中，理解各种角之间的关系。这一环节，我和学生共同活动，边旋转边感受各种角之间的关系。第五部分：画角，这一环节，我发挥教师的指导作用，画了一个角，然后让学生独立画直角、钝角、同时再让个别学生尝试画平

角周角。在画的过程中，发现问题，解决问题。（三）、综合应用，拓展延伸这一环节，我从基础练习开始，以闯关的形式练习。注重“钟表大探秘”、“撕角”，使学生在活动的过程加深对知识的理解。（四）、总结，谈收获。这一环节，我让学生畅所欲言，说知识层面，

让学生不仅学到知识，而且学到方法。五、说板书本节课的板书无论从知识还是从能力都有所体现。反思稿整体感知，这节同课异构的课，无论从教学设计还是到教学过程，教学的重难点，都已完成。但是也存在不足之处：1、整节课前松后紧，特别是在练习撕角

的过程中，我甚至来不及让学生展示他们的作品。主要是因为在认识平角，讨论汇报是角的原因时，我过于追求语言的完整性，当感觉学生语言表达不清楚时，我还说了两次，其实，课后想想，这一环节，只要学生能说出定义中的关键词，及及旋转过程

中形成，这些即可。没必要用完整语言讲述。2、没有充分的利用好课件为新知的学习和巩固服务。