【文档说明】北师大版数学四年级上册《温度》教学设计2.doc，共(5)页，31.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《温度》教学设计一、教学内容北师大版小学数学四年级上册第84-85页。二、教学目标1．结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2.通过

在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3.会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。三、教学重

难点重点：在具体的情境中理解零上温度与零下温度的真实意义，能正确认、读、写温度，初步理解零上温度和零下温度是相反意义的量。难点：能正确比较两个零下温度的大小四、教学过程（一）引入1.出示老师一次旅游时拍摄的一组照片，发现在同一季节云南的西双版纳和玉龙雪山的温度的差别。体会出门旅游之前

一定要先了解目的地的天气情况。2.引入新课，温度的变化会影响我们的生活。其实温度中还有很多数学知识，今天这节课我们就来学习温度中的数学。（板书课题）（设计意图：由老师旅游时拍摄的照片，激发学生的学习兴趣，由照片分析当地的温度情况，从孩子已有的生活经验入手，提高学生分析问题的能

力，从而自然地引入新课。）（二）探究新知1.初识相反意义的量（1）出示寒假云南的天气情况，西双版纳的最高温度是20℃，最低温度是9℃，玉龙雪山山脚下的温度是0℃，山顶的温度是零下9℃。（2）请一名同学读一读，认识“℃”。思

考：9℃和零下9℃这两个温度，表示的意思一样吗？为什么？这是两个相反的温度。（设计意图：让孩子当小小播音员，激发学习热情，并初步感知零上温度和零下温度是相反意义的两个量，为下一节课学习正负数的意义埋下伏笔。）2

.创造符号活动（一）：为了区分这两个相反的温度，你可以设计一种简洁的方式来表示它们吗？（1）学生展示表示方法并解释自己的思路。（2）小结方法：为了交流的需要，统一用“+”“-”的方式表示零上温度和零下温度，而且这种方法非常简洁易记。零上的温度“+”可以省略

不写。（设计意图：让孩子经历符号产生的过程，培养创造力和想象力，并体会到统一标准的重要性和数学符号简洁性。）3.认识0℃雪山山脚下的温度是0℃，0℃应该怎么表示呢？0℃既不是零上温度也不是零下温度，所以不带“+”号，也不带“-”号。课件出示，自然状态下冰水混合物的温度为0℃。

让孩子们摸一摸准备好的冰冻的矿泉水。（设计意图：由于孩子对0℃的温度没有具体的体验，通过触摸，让学生切实体会0℃到底是什么样的温度。）4.尝试读、写温度播报几个城市的温度，两名同学板演，其他同学完成活动（二），课件出示正确答案，请一名

同学读。（设计意图：巩固所学的温度的表示）5.认识温度计（1）观察温度计，说说自己的发现我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下温度计，课件出示温度计图片，请同学们仔细观察，把你的发现和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程

中认识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，以及温度的单位等。用展台展示温度计实物，并用手握住温度计再松开，让学生观察温度计上液面的升高和降低。（2）在温度计上读、写温度你能读出温度计上的温度吗？课件出示两个不同的温度，5℃和零下13℃，让学生读出温度，并说一

说你是怎么想的？先找到零刻度线，再数格子。（3）标温度，完成活动（三）：在温度计上标出老师指定的温度。比0℃高14℃的温度，比0℃高5℃的温度，比0℃低8℃的温度，比0℃低20℃的温度。请同学在手动温度计上拨出以上温度，标一标，写一写，并说一说。（设计意图：通过认一认，说一

说，标一标等活动，给学生充分的思考和探讨的时间和空间，充分发挥学生的主动性，培养学生自主探究的能力。）6.比一比给出几个温度：-8℃、-5℃、0℃、8℃，从中任选两个温度，比较它们的高低。（设计意图：学生初次接触零上温度、零下温度，要比较温度的高低，有一定的难度

，所以让学生先依靠温度计来进行，并与同位交流探讨，总结出比较温度高低的方法。）（三）实践运用游戏（一）排序游戏。游戏（二）猜数游戏。（设计意图：通过游戏的形式，让学生拿着写有不同温度的卡片，按由高到低的顺序排成一列，既巩

固比较温度高低的方法又增加了学习数学的趣味性，让学生真正体会到“玩中学”。）（四）课堂小结这节课你对自己的表现满意吗？谈谈这节课你有哪些收获？拓展延伸：将温度计转化成简易温度计（数轴），温度计上显示的零上、零下温度在数轴上都有相应的位置，零下温度的表示方法就是下节课将要学习的负数，你们已

经和它交上了朋友。让我们共同期待下节课的到来。（设计意图：这一环节的设计，既让学生对自己的整节课的表现有个总结，又发展学生的归纳概括的能力。最后的拓展延伸环节巧妙地将温度计转化成数轴，并让学生对后续学习负数充满期待。）（五）板书设计温度（℃）零上9℃：+9℃（9℃）零下9℃：-9℃零上温度

：数字越大→离0℃越远→温度越高零下温度：数字越大→离0℃越远→温度越低零上温度>0℃>零下温度