【文档说明】北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计1.doc，共(9)页，42.000 KB，由小喜鸽上传

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1买文具（四则混合运算顺序）一、教材分析《买文具》一课是北师大版四年级上册，第四单元的第一课时，有关四则混合运算顺序的知识内容。混合运算的学习在第一阶段二年级上册已经掌握连加、连减混合运算从左往右依次计

算的合理性，只要求直接写运算结果或用两个竖式计算结果；第二阶段三年级上册，重点结合实际情境体会先乘（除）后加（减）、先算小括号里的，后算小括号外的合理性，理解和掌握运算顺序，要求写出每步计算的结果，也

就是脱式计算，逐步提高学生的运算能力；第三阶段在本册，主要是认识中括号，学习有中括号的混合运算顺序，对整数混合运算进行总结性学习，重点是分清各种情况（不超过三步）的混合运算顺序，并能正确计算。今天讲授的是四则混合运算顺序，《买文具》第一课时。二、学情分析由于学生有两步混合运算的基

础，教学的过程充分体现让学生自主学习，小组合作学习的方式，使每个学生真正的参与学习。三、指导思想以小学数学课程标准为指导思想，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。2四、教学目标1、知识技能：结合具体算式，能确定三步混合运算的计算顺序，并正确地进行运算。2、

数学思考：在具体情境中思考，四则混合运算的顺序的合理性。3、问题解决：能运用四则混合运算，解决生活中实际问题的能力。4、情感态度：在数学课中有所收获，乐学数学。五、学习准备PPT课件一份,学生每人学习单一份。六、教学过程

（一)激趣导入师：老师想给课上表现积极的同学一个奖励，打算买一些文具（出示课件）。在买文具过程中隐含着哪些数学问题呢？今天我们共同来研究买文具（板书课题——买文具）。（二)提出问题师：你发现了哪些数学

信息？生：从这幅图中我发现了……师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题呢？生提出数学问题。师：想知道老师怎样买文具吗？3师：这是老师的购物清单，（课件——出示购物清单）。生读购物清单。师：根据这张购物清单，你能提出什么数学问题呢？生：买3个计算器和1支钢笔要多少元？（问题贴在黑板上）(设

计意图：培养学生（三)解决问题1、探究问题，解决问题师：到底需要多少元？快帮老师算一算。师：先看计算要求（课件——出示计算要求）计算要求：1、先独立思考，再用自己喜欢的方法计算；2、小组交流，说一说自己是怎么算的。学生计算，老师巡视。课堂预设：有两

种方法，一种是分步计算，一种是列综合算式。课堂实录片段：学生独立思考，做题，小组活动。教师找两名同学前边板书。师：同学们完成得真快。快来听听同学的想法。生1：我是分步计算的22×3=66（元）424÷4=6（元）66+6=72（元）陈述自己这样做的想法。生2：我列的是综合算式22×3+24÷4=

66+6=72（元）学生陈述自己的想法。再找一名学生说一说自己是怎样列的综合算式以及自己的想法。（设计意图：在计算过程中理解算法的合理性。）师评价：同一个问题，可以用不同的方法来解答。体现了算法的多样性。2、在实际情境中，理解算法的合理性师：老师有一个困惑，在22×3+24÷

4这个算式中，可不可以先算3+24的和呢？（设计意图：根据实际情境，让学生体会四则混合运算的合理性）生：根据混合运算的运算顺序，这样计算不合理。陈述混合运算的运算顺序。生：在这个问题中，这样算不合理。3是3个计算器的个数3个，24是一盒钢笔的钱数24元

，它们相加没有意义，所以3+24相加不合理。5（老师给予学生们鼓励性的评价。）师：善于思考，认真观察，我们在实际问题中验证了四则混合运算的合理性，你们真了不起！3、与低年级混合运算做比较师：今天学习的混合运算与我们低年级学习的混合运算有什么

区别吗？（课件——出示6+3×4）学生观察后得出结论。生：它们的不同点是：6+3×4是两步混合运算，22×3+24÷4是三步混合运算；相同点是：它们的计算顺序都是从左往右依次计算，计算时先乘除后加减。师小结：原来两步混合运算和三步混合运算运算顺序是一样的。（课件——出示）师：我们共

同回顾一下混合运算的运算顺序。（课件——出示混合运算运算顺序法则）师小结：通过买文具的学习，我们再一次研究了四则混合运算的顺序（板书副标题——四则混合运算顺序）。4、练习巩固师：老师这有3道运算题。（课件——

出示练习题）生朗读练习要求。（1）找三名学生说出每道练习题的运算顺序。（师过渡语：同学们对混合运算运算顺序记得很清楚，计算的时候也要认真哦！）6（2）学生独立计算。（3）展台展示自己的算法。（4）全班计算结果反馈。师：计算三步混合运算时要注意什么呢？生：计算时不急于计算，想好先算

什么，再算什么；不能口算的要在草纸上写竖式。师：同学们，只有养成好的计算习惯，计算的准确率才会上升。（设计意图：这是本节课的生点内容。一是通过解决生活中的实际问题，再一次验证了四则混合运算的合理性；二是与低年级混合运算做比较，证实了两步

混合运算和三步混合运算的运算顺序是一样的。）（四）巩固练习闯关游戏师：老师给同学们安排了一个游戏——数学大闯关（课件——出示数学大闯关）有信心吗？生：有（1）第一关，（课件——出示）黑板上的问题任选一题，并计算解答。A、学生独立计算；B、学生展台上汇报自己的算法与想法；C、集体订正7D、找出有错

误的同学来说一说自己错误的原因师：由错误，我们想到了什么？生：养成认真计算好习惯的重要性。（2）第二关，（课件——出示）A、学生读题；B、独立计算；C、汇报算法；D、集体订正。（3）第三关，（课件——出示）自己思考，独立进

行计算。A、独立计算；B、同桌批改；C、集体订正；D、反馈同桌计算正误。师小结：闯关结束，计算全正确的同学举手示意老师。因为同学们养成了良好的计算习惯，混合运算运算顺序掌握得熟练，这样同学们才能取得好成绩。同

学们的奖励！（课件——出示奖杯）（设计意图：在闯关游戏的过程中，一是在计算的过程中培养学生们良好的计算习惯，二是在计算中体会计算的快乐）（五）课堂回顾，反思提升8师：今天你学了什么？（三步混合运算，四则混合运算顺序）

你有什么收获？（课堂表现，小组活动，同学帮助等等）（课件——出示）（设计意图：回顾了学习内容，谈课堂上成功的收获，帮助老师解决问题的快乐，体会生活中的数学处处有快乐）（六）板书设计买文具（四则混合运算顺序）买3个计算器和1支钢笔要多少元？22×3=66（元）

22×3+24÷4生提出的问题24÷4=6（元）=66+666+6=72（元）=72（元）答：买3个计算器和1支钢笔要72元。（七）教学反思买文具（四则混合运算顺序）题量的密度不够，题量少。因为同学们对混合运算有

一定的计算基础，计算对于他们难度不太，老师在练习题的设计上还要下功夫，练习有梯度，难易结合。这是一学堂运算课，摆脱枯燥的学习，在愉快的气氛下学习数学是我追求的学习方向。在实际应用中，理解算理，明白算理，使计算简单化，在数

学中体会它的快乐。9