【文档说明】北师大版数学四年级上册《近似数》教学设计1.doc，共(3)页，40.000 KB，由小喜鸽上传

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课题近似数课时1课时学习目标知识与技能能力与方法情感态度与价值观通过阅读和分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似

数的书写格式。经历探索求近似数的过程，会用四舍五入法求一个数的近似数，发展学生的数感。学习重难点借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。感受近似数和精确数在现实生活中的应用，发展学生的数感。教法引导探索教学准备多媒体课件学法合作讨论课前预习预习课

本第10,11页，了解精确数和近似数。教师导案学生预期效果导学实录一导课，引出近似数。1：观看国庆60周年的阅兵录像。2：哪些事精确数，哪些是近似数呢？3在生活中你遇到过近似数吗？举个例子。4：用近似数去描述事物

有什么好处？二探索新知，理解四舍五入法。1：什么是四舍五入（1）巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，为什么说近2万平方米呢，这里的两万合理吗？（2）出示数线，通过数线上18000的位置判断18000≈20000的合理性

。A:课件展示：数线。在这条数线得左端代表1万，右端代表2万，我将这条数线平均分成10份，一份是多少？（1000）那我们在这条数线上找找，看看18000是不是离20000很近？B:读写近似数。我们把18000说成20000，描述起来更加方便，那么在数学中18000真的可以看作20000，那我们用什

么符号来连接他们呢？约等号怎么写？它读作“约等于”，那我们就说18000≈20000.C:小组讨论：数线上的其他数，你们想不想知道他们如果近似成整万的数是多少？我们一起来看看。求左边5个数的近似数时，有什么发现，你能得到什么结论？右边呢？总结：向刚才我们四舍五入到万位，我

们就把他叫做四舍五入到万位。四舍五入到万位，哪一位最关键？（千位）2：怎样进行四舍五入（1）出示学习任务：参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在图上找到这个大数的位置，说一说，“约20万”是怎么得到的？（2)同桌两人合作完成学习任务。小组汇报。总结：刚才我们把233482四舍五入

到十万位约等于20万，哪一位最关键？（万位）那如果四舍五入到十位，百位，千位是多少？你会吗？对于四舍五入法你有什么要说的？（四舍五入到哪一位，关键要看它的下一位。）学习兴趣浓厚，能够找到精确数和近似数通过观察数线，判断理解，知道什么是四舍五入。同桌合作学习，探索出四舍五入的方法。独立完成练习题

，掌握四舍五入的方法通过已有的学习经验，同桌合作学习，能够很好的完成学习任务。三练习巩固独立完成练习题，然后与同桌交流自己的想法，最后全班汇报，同学质疑，完善练习卡。学生能独立完成练习，掌握所学内容。总结巩固拓展延伸回顾新知：1这节课我们都学习了什么？2如果让

你给这节课取名字你会取什么？1:：学习了近似数，还认识了精确数。2：我会取近似数。板书设计近似数1.2.3.4.舍18000≈200005.6.7.8.9.入四舍五入法233482≈200000