【文档说明】北师大版数学四年级上册《编码》教学设计4.doc，共(5)页，40.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《编码》教学设计一、教学内容北师大版四年级上册数学好玩《编码》二、教材分析教材以模拟破案的情境展开对编码的学习，主要基于两点考虑。第一，“破案”情境能激发学生的好奇心、求知欲，“探长破案”是真正来源于生活的学习素材，

能沟通数学与生活的联系。第二，现实生活中的编码规则非常丰富，教材按照举一反三的编排思路，首先“举一”，创设了“你能帮助探长破案吗”，以身份证和银行卡为例，引导学生“反三”，即让学生尝试编制学号，自主探索编码规则，以及交流生活中的例子，进一步让学生体会编码在日常生活中的

广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明和科学。三、学情分析数是人们表达、交流和传递信息的重要手段，这个10个阿拉伯数字组的数对于学生来说并不陌生，他们已经学习了基数、序数，知道数可以表示数量，可以表示排列顺序，而对于由这10个阿拉伯

数学组成的另外一种数——编码，学生却不甚了解，所以课堂上结合“探长破案”的情境引导学生探索数字在编码中的应用，并鼓励学生从编码的角度来编制学号，增强学生对数的应用意识，更深刻地理解数的意义，逐步建立数感。四、教学目标1、知识技能：结合具体的问题情境，了解数字在编码中所表示的具

体含义，体验编码中的一些规则和方法。2、数学思考：通过观察、比较、猜测来发展学生的推理能力，进一步理解数的意义，逐步建立数感。3、问题解决：会用数描述某些事物的特征。4、情感态度：在利用编码解决问题的过程中，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值国

。五、教学重点：了解数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。教学难点：鼓励学生从编码的角度来编制学号。六、教学准备：ppt七、教学过程（一）导入：1、白板拖拽（0123456789）请同学们看大屏幕，大家都知道这十个是特别重要的阿拉伯数字，板书：数字这些

数字在我们的学习和生活中扮演了重要的角色。2、咱们班有多少人？生：23。这里有数字吗？23表示我们班的人数，像这样表示数量的多少或大小的数在数学上我们把它叫做基数。板书：基数。3、哪名同学能告诉我你的学号是多少？生：12也就是说你是班级的第12个

。他坐在这排的第几个？生：5像这样表示顺序的12和位置的5就是序数。板书：序数。4、这些数不但可以组成基数，组成序数，它们还可以组成编码。板书：编码。这节课我们就一起来研究编码。【设计意图：把编码放到数字大家庭里，放到一个大的系统里。由数字可以组成基数、序数、编

码，拓展了这节课的领域。】（二）探究新知1、警长破案（1）（白板拖拽黑猫警长图片）认识它吗？黑猫警长是破案的能手，它很善于从蛛丝马迹中找到线索，侦破案件，黑猫警长接到报案：小白兔家的东西被偷了，黑猫警长在现场找到了一些线索，并从银行调查到了一些信息。（白板拖拽不完整的身份证、银行卡、犯罪嫌疑

人、银行代码表）你想知道黑猫警长是怎样找到犯罪嫌疑人的吗？请同学们在小组内交流一下。（2）生汇报：（找生到白板上拖拽）预设：身份证银行卡生1：从身份证上我们知道犯罪嫌疑人是1972年出生的，排除第一个和

第四个罪犯银行卡前六位666543是甲银行的标识代码，拥有甲银行卡还在1972年出生的就是第三个人，所以他是犯罪嫌疑人。师：听明白他破案的思路了吗？谁来说说？②银行卡身份证（利用白板撤销功能回到原始图片位置）生2：从银行卡号和发卡银行标识代码可以看出他拥有甲银行卡，排除3个，剩第一个和第三个。

再从身份证号可以看出他是1972年出生的，所以我们断定犯罪嫌疑人是第三个人。师：他的破案思路是什么？（3）先看身份证号码排除两个犯罪嫌疑人，先看银行卡可以排除三个犯罪嫌疑人，同学们表现的都非常不错。恭喜同学们顺利破案，黑猫警长

已经把一只耳缉拿归案。（4）刚才我们在破案的过程中什么帮了我们的大忙?看来身份证和银行卡在我们的生活中扮演着重要的角色，我们来研究一下和我们息息相关的身份证。2、身份证（1）刚才我们在身份证中得知了犯罪嫌疑人的出生年份，关于身份证你还知道哪些信息？

（PPT出示老师身份证号码210283198509082685）（2）看来同学们对身份证了解得很详细，我们再一起来看一看。（微课：简单介绍身份证）。持有这张身份证的人是男生还是女生？9月8号的前面为什么要加上0？

（保证身份证的位数都是18位）（3）课件出示两个身份证号码：（210283201010222535210283198509082685）这两个身份证号码，一个是老师的，一个是我小外甥的，你知道哪个是我的吗？你是怎么知道的？生汇报：预设

:A通过性别码B根据出生年份（4）老师有身份证，老师的小外甥有身份证，你也有，你的爸爸、妈妈都有身份证，如果老师和你妈妈的身份证号码一样会怎么样？生汇报：分不清哪个是老师哪个是妈妈了。所以编码要求具有唯一性，板书：唯一性

。知道唯一是什么意思吗？也就是编码都要做到与众不同。（5）刚才你们知道老师是1985年出生的，（利用书写功能圈画1985和2010）老师今年多大了？（32周岁）（利用书写功能写32）老师小外甥呢？（7周岁）（利用书写功能写7）这样怎么样？直接看出我们的年龄？生：出生日期是不变的，而年龄是会变的。师

：有什么感觉？为了避免这些麻烦，所以要求这个号码更稳定（利用白板擦出全屏功能回复身份证原来模样）。师：把19和20去掉行不行？（利用书写功能划掉19和20）生：不行，因为还可能是2085年3010年师：对，编码要示具有稳定性（板书：稳定性）

这样身份证才能伴随我们一辈子。3、编学号（1）看来编码真不是一件容易的事，愿意挑战吗？请你给自己编一个号码，反映出你在学校中的一些信息，可以编吗？（2）生编码，师巡视编好的同学在小组内交流一下自己的编码规则。找两名同学把他们编的码

写在白板上。（3）同学们都为自己编了码，大家编得怎么样，我们先来看这两名同学的编码。生汇报编的学号，（师在白板上擦除，补充），取长补短，逐渐完善。师：听明白他编码的规则了吗？谁来说说你的想法。注意引导可以去掉的

地方：师：供我们在学校使用，你有什么建议？这样更简洁了。引导可以增加的地方师：有没有需要增加的地方？（4）淘气也为他们学校的学生编了一个号码（课件出示淘气编制的号码和规则）①你知道淘气编码的规则吗？②根据这个规则你来说说200904172表示哪名同学？【设计意图：学数学，用数学，是本课的宗旨。在

帮助警察破案的情境中了解了编码的一些规则、方法和意义后尝试编制学号，自主探索、合作交流编码规则，感受编码的唯一性和稳定性。】（三）拓展提升1、师：生活中你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？学生举例说一说。师：看来编码在我们生活中的应用太广泛了，是这样吗？老师也搜集了一些，我们一起来看一看。（P

PT出示）2、判断下面的数，哪些是基数，哪些是序数，哪些是编码？（课件出示）（师在白板中按类型在数字下圈画）（1）里约奥运会，中国获得26枚金牌，位居奖牌榜第三名。（2）小明家正大药房的会员卡卡号是8052606。（3）某酒店的客房号1208追问：是不是这家酒店有1208个房间？你猜120

8什么意思？（第12层的第8号）我们看编码里也有序数，12和8在这里就可以看成序数，但是它们结合在一起了就是编码，既不代表1208个房间，也不代表第1208个。【设计意图：通过交流生活中的例子，进一步让学生体会编码在日常生活中的广泛应用。把编码放在一个大的范围内，

通过判断哪些是基数，哪些是序数，哪些是编码，既与前面导入部分呼应一下，又让学生感受到编码里也有序数。】（四）总结：这节课我们从数字出发，知道了基数、序数，还认识了编码，并知道了编码具有唯一性和稳定性。这节课我们就上到这里，下课！板书设计：数字编码唯一性稳定性序数基数