【文档说明】北师大版数学一年级下册《数花生》教学设计2.doc，共(3)页，19.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《数花生》教学设计教学目标：1、使学生能运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数，能正确数出100以内的数。2、结合多种数数活动，培养发散思维能力，学会合作与交流，感受数数的乐趣。3、通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。教学重点：运用不同的方法数出数量在1

00以内物体的个数，能正确数出100以内的数。教学难点：培养发散思维能力，感受数数的乐趣。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。同学们，老师今天带来了一个魔法盒，我施过魔法后，盒子里就有东西了（出示盒子，引导学生猜测），知道里面是什么吗？

（引导学生猜测）其实里面装的是小棒，今天我们就来玩个猜小棒有多少的游戏，愿意和我一起玩吗？（板书：数花生）二、自主探索，体验领悟。1、猜一猜。（老师把盒子里的小棒全抓在手中）同学们，你们猜一猜老师手里有多少根小棒？（学生自由猜一猜）大家猜了那么多，到底谁猜的

对呢？怎么能知道谁猜的对呢？2、数一数。我们一起来数数看。（把小棒拿在手上边数边摆在桌上，猜对的学生发出一声欢呼声）那我在添上一些小棒，应该怎么样。（学生自由猜测）那我现在拿走一些小棒，猜猜还有多少根小棒呢？（教师与学生一

起一根一根的数）刚才我们猜完以后，想要知道是几根小棒，都是通过一根一根的数，每次都要这样慢慢的数，你感觉怎样？（学生自由说想法）是的，一根一根的数很麻烦，那有没有好办法使小棒摆起来别人一看就知道有多少呢？小组内说一说，数一数。（师巡视，加入学生的活动。）3、通过交流，汇报数数的

方法。怎么数的，谁愿意把自己的方法介绍给其他同学？（学生汇报自己的数法，教师适时补充，可以一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数，十个十个的数。）同学们真会动脑筋，想出了这么多种数法，你们比较一下，觉得哪种数法最好呢？为什么把10根摆放在一起，就能很容易看出有多少根呢？（学生思

考后汇报）是的，因为这样比较方便，一看就知道是多少了，一堆是十，两堆是二十，九堆就是九十，再数数有几个一，合起来就是几十几了。认识一百。4、认识一百。现在老师来考考你，仔细听，十，二十，三十过后是多少？五十...九十，然后我们一个一个的数，九十一，九十二过后是？九十八，

九十九过后是？（学生回答后，教师及时给予肯定。）三、巩固深化，拓展延伸。1、抢答数数。师随便说出数，如一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，学生抢答出下一个数。２、接力赛。女生（男生）说数，男生找出女生说数的规律，按此规律接着数出三个数来，看谁发

现的规律最快。四、课堂小结。孩子们刚才表现的真棒，老师觉得今天同学们不但会动手，还会动脑，我想大家肯定有不少的收获吧？谁愿意分享你的收获呢？板书设计：数花生一个一个数：１，２，３，４，５．．．．．．两个两个数：２，４

，６，８，1０．．．．．．五个五个数：5，10，15，20，25．．．．．．十个十个数：10，20，30，40，50．．．．．．