【文档说明】苏教版数学六年级上册《11、折扣问题》说课稿.doc，共(6)页，29.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

折扣说课稿一、说教材教学内容《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的。教学目标（一）知识与技能1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2、复习“打折”

在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会解答“降价百分之几”这一类型问题，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。（二）过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提

高运用所学知识解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观1、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。2、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣

应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。二、说学情六年级的学生仅仅十

二三岁，对市场经济有一定的感性认识，也有着浓厚的兴趣，但他们对这方面的知识知之甚少，所以“打折销售”一课的概念及它们之间的等量关系将会成为学习的难点，但现在的六年级学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。在课前的调查了解中，我发现几乎所有学生都经历过打折的事情，有这

样的生活经验，因此，在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。三、说教法“打折”这个概念，在我

们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。“打折”应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正

能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的

联系，进一步完善百分数的知识体系。在进行教学设计时。我针对本班现在六年级学生的认知特点，本着培养学生的能力，调动学生的学习兴趣的宗旨，我采用“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。四、说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导

，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节

课知识的目的。五、说教学过程为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。我把本节课的教学分成四大环节：1、联系实例，导入“打折”情境从老师创设的情境，从我星期天逛商场看中一个包„„引入新课——打折

。（板书课题：折扣）设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。2、尝试交流，巧解“打折”内涵师：其实“打折”在我们的生活中非常的常见，比如我的

上衣就是打五折买到的，谁知道这个五折是什么意思？（是原价的十分之五，50%）我的鞋子是打七五折的时候买的，这个七五折又是什么意思呢？（原价的四分之三，75%）我的夹克是在打三折的时候买到的，这个六折又是什么意思呢？（原价的十分

之三，30%）看来大家都对打折不陌生，那么你们能不能结合自己的生活经验，来说说什么叫做打折呢？打几折就是按原价的十分之几，也就是百分之几十出售设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到

数学知识来源于生活。师在此时追问：比如说打六折就是（原价的十分之六，60%）打四五折呢？（原价的45%）设计意图：学生理解了折扣的含义后，立刻对什么是折扣这一新知进行巩固，为后面的复习和练习打下一个坚实的基础。3、分

析比较打折技能其实这样的打折，在我们的生活中还有很多。比如刚刚过去的“五一黄金周”，很多商家都为了争取顾客而进行了各种各样的打折让利活动。设计意图：将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的

主动权，身临其境地去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。4、组织群议，再悟打折策略打折啊，不仅仅是一种降价措施，还是一种广告手段，比如大家看情境：（1）有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不

同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么?（2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选?（3）东方商厦搞促销,服饰类满300元减120元现金,时代广场服饰类打六五折,如果妈妈想买一件相同的标价400元的外衣

,请你帮助她选择从哪个商场买呢?（4）如果爸爸想买一件相同的标价600元的外衣,请你再帮助爸爸选择从哪个商场买呢?设计意图：设计这些题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯。（5）全班36人到公园游玩,公园门口购票

须知写道:“每人凭票进门,儿童每张8元,购40张可享受团体八折优惠。”算一算，怎么购买门票花钱最少?（6）、夏天即将到来，各家商店为了促销售纷纷出招，下面是他们做的广告:鲜果饮料:大瓶(1000毫升)10元，小瓶(200毫升)2元。甲店:

买一大瓶，送一小瓶；乙店:一律九折；丙店:30元以上(不含30元)，八折优惠；今天早餐，要给学校体育对的35名同学每人准备200毫升饮料，请你设计最省钱的方案。(请先算出各店买的价钱，再进行比较。)设计意图：练习

设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。五、课堂总结。同学

们，通过这节课的学习，你有什么感想？你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！