【文档说明】苏教版数学四年级下册《5、应用广角》教学设计1.docx，共(4)页，832.224 KB，由小喜鸽上传

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课题名称我是大侦探学习内容分析《我是大侦探》是利用苏教版四年级下册的数字编码改编的数学活动。教材让学生初步体会到数字编码在生活中的应用，让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制方法，体验应用编码的方法解决简单的实际问题的过程，以培养学生的应用意识、实践能力和创新意识。学

习者分析学生在一年级下册“认识100以内的数”中已经初步认识了门牌号、车牌号等，初步体会到数字编码在生活中的应用。四年级的学生已经具备了搜寻资料分析一些简单信息的能力，所以,在课前布置学生收集一些身份证号码，并上网查询或通过微课学习有关身份证编

码方面的知识。教学目标课程标准：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。知识与技能：使学生结合具体的生活实例初步认识数字编码，知道数字编码中的蕴含着丰富的信

息，了解数字编码的特点。过程与方法：使学生通过观察、比较和交流，了解一些常见的数字编码所表示的信息，体会用数字编码表达信息的方法，感受数字编码的应用价值。情感、态度与价值观：学生在活动过程中,初步了解对应思想,符号化思想,学会与他人合作交流。教学重点

及解决措施通过观察、比较、猜测来探索数字编码的特点．试着学习应用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。教学难点及解决措施对搜集的信息进行分析与处理，根据实际需要设计简单编码。教学设计思路在这节课中，我结合学生实际对教材进行了些许变动。第一环节通过谈话导入，创设学生喜欢的侦

探情境，激发学生已有的认知经验，体验生活照特定号码的简单性，感受数学在生活中的广泛应用；第二个环节是让学生在搜集信息的同时，学习身份证号码编码的含义，了解到公民身份证号码的唯一性，体验数字编码的有序性与科学性；第三个环节体验数在生活中的广泛应用。第

四环节安排了学生尝试编码——给学生编学号，学生通过讨论交流，得出一个比较好的编码方案，再次感受数字编码在实际生活中的广泛应用。依据的理论数学课堂应充分体现数学源于生活，用于生活，是学生从事数学活动，自主学习合作探究的场所。依据以学定教、先学后教、少教多学的原则，本节课我为学生构建了课内外相结合的

探索性自主学习模式，即课外调查收集资料，课内汇报交流，在比较、观察、思考中获得提升。为了组织好课堂教学，达成目标、突出重点，突破难点，落实学法，课堂上我采用了激趣导课法、问题法，讨论探究法实施教学。课前准备搜集自己或家人的身份证号码教学过程（可续页）教学环节时间

教师活动学生活动第一环节创设情境，激发兴趣。1.师：看到这么杂乱的房间你的第一反应是什么？2.师：有谁知道110的由来？（出示一组派出所旧的报警号码）你有什么感想？3.揭题：板书：《数字编码》4.常用数字电话号码配对，初步体会数字编码的特点5.小结

：你觉得这些号码在生活中有什么作用？板书：简单1.（预设）生1：小偷上门生2：报警„„2.（预设）生：复杂；不好记；容易拨错号„„4.生练设计思路这一环节的设计主要是激发学生的学习兴趣，“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材，“破案”情

景能激发学生的好奇心、求知欲，能沟通数学与生活的联系，让学生知道身份证号码蕴涵着许多信息，在侦破案情中起了重要作用，从而激发学生探索编码的兴趣。第二环节数字编码的特点。（一）根据数字编码找身份信息1.警方通过现场的初步收集筛选，找了

一些有用的证据。师：你觉得要知道什么信息？2.打开信封看看，能不能得到关于嫌疑犯的身份的信息。3.汇报（二）比较分析，发现身份证号编码的科学性与有序性。1.说说你对身份证号的了解2.认识地址码编码特点（课件出示几个地址码相同的身份证号进行观察对比）师：老师抽选了班里的几个同学的身份证号码

，大家比较下有什么想说的？3.认识性别码和校验码编码特点师引导生认性别码和校验码的编码特点4.小结：同学们，你对身份证号码的编码你有什么想说的？（三）引导鞋号的编码信息1.预设生：姓名、性别„„2.生打开信封，自主探

究。3.小组汇报。汇报预设：（1）手机短信：疑犯33岁、出生日期是1985年3月20日（2）身份证：名字、性别、名族、出生年月日、地址和身份证号码等（3）鞋印：约1.7米高的成年男人。1.预设回答：我知道生日、我知道性别、我知道地域。2.生观察对比发现身份证编码的特点。3.生说师引导：

通过解剖学观点人体身高是脚长7倍左右，嫌疑人穿40码，脚长大约25厘米，所以身高在168---175之间。生根据信息进行计算或估算。设计思路这一环节的设计主要是探索身份证号码不仅仅是为了获得身份证号码的编制规律。将生活中这一常见的编码

作为研究的素材，一方面是让学生能在“熟悉”中有所“发现”，在“比较”中建立“猜想”，另一方面是能够融入数学研究的元素，特别是研究方法、数学思想的渗透，让探索更具数学味。第三环节体会“数”在生活中的应用。警察追捕疑犯播放警察出发抓人的几个画面，仔细观察，继续找出数字信

息，说说这些数表示什么意思？学生看，并口答预设：警察车牌号图桂D54665警嫌疑犯家庭地址：红星小区2-1-302限速标志：50千米/时40千米/时5千米/时车距标志200米前方停车场标记200米设计思路这一环节的设计，主要是在刚刚探索了身份证的规律之后让孩子运用探索到的规律解决实际问题，

让学生在观察、比较、交流中始终保持愉悦的学习状态，又在此状态中真正成为探索的主体，情感、态度、价值观伴随着探索的深入获得提升。第四环节实践应用，拓展提升。1.运用编码，设计学号。设计要求:运用所学的数学编码知识，给自己设计一个学号，既能尽可能多的反映出自己的信息，

又科学合理。2.网上浏览，拓展编码知识。生活中还有许多的编码现象。这些编码中又有什么样的规则呢？课后同学们可以从“邮政编码”、“电话区号”、“车牌•生设计并说说设计的意图。号”、“商品条形码”这四个内容中选择你最感兴趣的一个内容进行研究，上网查询，了解这些编码所表达的不同信

息。•浏览拓展编码知识。课后继续探究学习。设计思路这一环节的设计主要是让学生感受编码的广泛应用，探索编码的编制规律，都是为了让学生在生活实际中更好地使用编码，生成解决实际问题的能力。让学生经历编写学号的过程，能根据不同的需要编写出不同的学号，这个过程中体现了学生的质疑，也就是思维的递进和

碰撞。专家点评