【文档说明】苏教版数学四年级下册《1、加法交换律和结合律》教学设计3.doc，共(3)页，38.500 KB，由小喜鸽上传

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教材分析：本节课教学加法交换律和加法结合律。教材安排这两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较、发现规律，并先后用符号和字母表示出发现的规律，抽象

、概括出运算律。教材有意识地让学生运用已有经验，经历运算律的发现过程，让学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性，合理地构建知识。“练习九”安排了一些基本练习，以填空、判断等形式巩固对加法运算律的理解；接着通过题组对比和凑整等练习，为学习简便计算作适当渗透。学情分析：本课时的内容属

于输的运算中的一个重要内容。是在学生经过较长时间的四则运算学习，对四则运算已有较多感性认识的基础上，结合一些实例，来学习加法的运算律。学生从一年级开始，就在加法的计算和演算中接触过这方面的知识，有较多的感性认识，这是学习加法交换律与结合

律的基础。教学目标：1、让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会灵活运用加法交换律进行加法验算。2、在探索运算律的过程中，同时发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，提高学生的符号感。3、让学生在学习数学的过程中获得探

究的乐趣和成功的喜悦，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识，养成良好的学习习惯。教学重点：正确理解加法的运算律。教学难点：学会并能熟练运用加法的运算律。教学准备：教学课件。教学过程：环节设计设计意图情境引入师：同学们

喜欢体育课吗？在体育课上我们可以做很多体育活动。这是操场的一角（出示课本情境图），仔细观察这幅图，你能知道什么信息？根据这些信息你能提出哪些用加法计算的问题？生：要求跳绳的一共有多少人？同学们提出的问题

非常好，下面我们就来解决这个问题。以学生身边熟悉的情境为教学切入点，激发学生主动学习的兴趣，为学生进行数学活动创设了良好的氛围。1、教学例1。（1）师：要求参加跳绳的有多少人，应该怎样列式计算？指名回答。教师板书：

28+17=45（人）17+28=45（人）（2）要求学生观察算式，说说它们有什么相同点，不同点在哪里？引导学生说出：加数相同，得数都一样，只不过是把加数的位通过两个算式的比较，唤醒学生已有的知识经验，使学生初步感

知加法交换律。组织学生写出类新知探究置调换了一下。师：这两道算式的得数相同，都是求跳绳的总人数。我们可以用怎样的方式连接这两道算式？（等号）。板书：28+17=17+28.（3）师：你能照样子说出一个这样的等式吗？试试看。指名学生回答，教师把学生说的等式有序地板书在黑板上。（4）请同学

们仔细观察这些等式，看看每一组的两个算式都有什么共同的地方，有什么不同的地方。（同桌交流）（5）从这些例子中，你可以发现什么规律？（让学生用自己的话说一说）（6）师：你能用自己喜欢的方法自己喜欢的方法把它们的规律表示出来吗？可以

用符号、字母、文字等表示，试试看。谁愿意在黑板上写？（学生写，教师巡视视察，了解学生写的情况）（7）让学生观察板演的等式，问：等式中的符号代表什么？如：“+=+”中，和都代表什么？（代表任意的数。）小结：同

学们想出来的方法可真多！两个数相加，交换加数的位置和不变，这一规律，叫作加法的交换律（板书：加法交换律），我们通常用字母表示为：a+b=b+a。（8）练习。○1完成“练习九”第8题。指名回答，说说是怎样想的。○2下面的等式符合

加法交换律吗？为什么？46+59=49+5690+10=5+95○3同学们，想一想：过去我们学过的计算机中，哪些地方应用过加法交换律？2、探索加法结合律。（1）请同学们根据例题这幅图再算一算：参加活动的一共多少人？指名回答。（师板书：28+1

7+23）第一步先求什么？为了看的更清楚，我们可以给28+17添上括号，表示参加跳绳的总人数，列式变为：（28+17）+23。再求什么？结果是多少？（2）还是这个算式28+17+23（板书），如果先算参加活动的女生人数，应该怎么办？教师添上括号，列式变为：28+（1

7+23）.添上括号后表示先求什么，再求什么？结果是多少？（3）请同学们比较这两道算式：它们有什么相同点和不同点？（4）这两道算式结果相同，我们可以把它写出怎样的等式？（师板书：（28+17）+23=28+（17+23）

）（5）观察这三个等式，每组的两个等式有什么相同的地方？似的等式，帮助学生积累感性材料，丰富学生的表象，进一步感知加法交换律。通过学生独立思考、小组讨论、师生交流的多种组织形式，帮助学生用自己的语言表述加法交换律，培养学生运用数学语言表

述的能力。抓住加法交换律和结合律的内在联系，利用学生已有的知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。有什么不同的地方？你从这些等式中能发现怎样的规律？（6）你能用字母a、b、c代表这三个加数把上面的规律表示出来吗？独立写一写。（师板书：（a+b）+c=a+（b+c）

）a、b、c分别代表什么？（a+b）+c代表什么？a+（b+c）代表什么？（7）小结：三个数相加，改变运算顺序，和不变。这就是加法结合律。（师板书：加法结合律）巩固练习1、完成“练习九”第1题。指名学生说说自己是怎样判断的。2、完成“练习九”第2题。学生自主练习，然后联系加法交换律，解释验

算的依据。3、完成“练习九”第3题。（1）让学生按运算顺序计算。（2）每组两题的计算结果为什么相同？你能用运算律解释吗？（3）每组的两道题，哪一道计算比较简便？为什么觉得简便？课堂小结师：这节课我们学习了什么？谁来总结一下？学生同桌之间交流讨论。

小结：这节课我们一起学习了加法的交换律和结合律，知道了两个数相加，交换加数的位置和不变，还知道了三个数连加，改变运算顺序和不变。板书设计：加法交换律和加法结合律28+17=17+28a+b=b+a（加法交换律）（28+17）+23=28+（17+23）（a+b）+c

=a+（b+c）（加法结合律）