【文档说明】苏教版数学四年级下册《● 一亿有多大》教学设计1.docx，共(6)页，7.095 KB，由小喜鸽上传

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《一亿有多大》教学设计课题：一亿有多大实验器材：1、学生：计算器。2、教师：作业本、秒表、一元硬币若干、钢尺、天平。实验原理：数一数、量一量、称一称实验目的：1．在探索中学习“猜想、实验、推理和对照”的方法，初步渗透选

用小基数类推解决问题的数学思想。借助推算和计算器的计算，从不同角度具体感受一亿的大小，进一步发展数感。2．通过小组合作,提升自身学习数学的兴趣和解决实际问题的能力,并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识。3．通过具体情景

，树立环保理念，养成节约能源、爱护环境的优良品质，进一步感受该知识的生活价值。实验教学内容：苏教版五年级数学下册第46、47页综合与实践《一亿有多大》实验教学过程：一、广告引入，揭示课题。师：让我们先来看一段广告。（播放

互联网广告视频：“香飘飘奶茶一年卖出3亿多杯，杯子连起来可绕地球一圈。”）师：从这段广告中你都得到哪些数学信息？师：3亿是多少个1亿？那一亿有多大呢?(引导学生从数的组成理解1亿的大小：1亿是10个一千万，100个

一百万，1000个十万，10000个一万。)师：仅仅知道这些是不够的，一亿究竟有多大呢，我们可以借助我们身边熟悉的事物来研究，去感受他。今天这节课，我们就来共同学习——“一亿有多大？”。（板书课题）【设计意图：这样的设计凸显生活实际，从最常见的生活信息出发，力图带领学生不断向更

深一层探索。】二、数一数，从时间中感受一亿的大小。1、师：同学们，你们数过数么？数1亿个作业本你估计要多长时间？（学生大胆估计，教师记录。）2、师：有什么好的方法来验证一下吗？（四人小组进行讨论。）启发学生说出：可以先计算出数“一部分”本子的时间，再由部分推算出数一亿个本子的时间。【设计意图：

初步渗透“推算”的思想。】继续提问：那"一部分"应该取多少呢？启发学生说出：可以先计算出数50个本子或100个本子的时间。继续追问：为什么不选17本、23本来数呢？启发学生说出：为了方便，应该取整计算。【设计意图：让学生明确选择小数量是有学问的。】继续追问：在课堂上选择多少个本子来数比较

合适？【设计意图：鉴于数得太少，不太精确，数得太多，又太浪费时间，引导学生选择20本试试看。】3、教师来数，学生计时。在教师的引导下，由数20本作业本的时间推算出数1亿本作业本的时间（完成教材第46页的表格）。4、学生借助计算器推算出：一亿个作业

本需要不吃不喝不睡不停的数将近3年的时间（完成教材第46页填空），并发表感受。【设计意图：通过猜想、实验、推理、对照的过程，使学生充分从时间上感受一亿的大小，以促进目标1的达成。】5、解决问题（课件出示

）。槐林镇中心小学大约有2000名学生，如果1名小学生每年使用10个作业本，那么1亿个作业本够槐林镇中心小学全体学生用上（5000）年。【设计意图：针对这一亿个作业本的作用进行延伸，通过解决问题，使学生

的感知加深，进一步感受该知识的生活价值，以促进目标1的达成。】三、量一量，从高度中感受一亿的大小。1、30层楼的高度大约有100米，一亿枚面值一角的硬币摞在一起的高度会有它高么？大约相当于几个30层楼的高度呢？（学生大胆猜测。）2、参照活动要求进行小组活动。（填写活动表格）3、小组

代表反馈推算结果。约2000个。4、师：为什么反馈的一些小组推算的结果不尽相同？【设计意图：初步渗透小基数的选取和误差之间的关系。】5、对比之前的猜想，学生谈感受。【设计意图：通过小组活动，使学生经历猜想、实验、推理、对照的过程，力图让学生从高度上充分感受一亿之大，以促进目标

1和目标2的达成。】6、解决问题（课件出示）。全国大约有1亿名在校小学生，如果每个小学生每天节约一枚一角硬币的话，那么每天就能节约_100000000____角，相当于_10000000____元。如果

500元可以帮助一名贫困儿童完成一年的学业，那么全国小学生每天节约下来的钱就可以帮助_20000_名贫困儿童完成一年的学业！（学生谈感受）【设计意图：针对这一亿枚硬币的意义进行延伸，通过解决问题，使学生的感知加深，进一步养成勤俭节约的好习惯，以促进

目标3的达成。】四、称一称，从质量中感受一亿的大小同学们，刚才我们通过数作业本，量硬币的高度，感觉到了一亿确实很大，如果现在有一亿粒大米，可供一个人吃多长时间呢？（学生大胆猜测，教师记录）那么，我们如何来验证呢？（学生分小组讨论）启发学生：先数出100粒大米，称一

称有多重。再由部分推算出一亿粒大米的质量。1、教师出示课前准备好的100粒大米，教师和学生一道用天平称出质量，再让学生根据称得的结果进行推算，填写教材第47页第二个表格。2、解决问题：我国大约有13亿人。如果每人每天节省1粒大米，全国一天大约能节省多少克粮食？如果每人每天吃大米400克，这些

节省下来的大米大约可供一个人吃多少天？是多少年？（学生说说自己的感受）【设计意图：在感受该知识生活价值的同时，培养学生节约能源、爱护环境的优良品质。整个环节采用交流性评价方式以促进目标3的达成。】五、信息回归，提升认识，升华

情感。1、重新回顾广告中的讯息，“香飘飘奶茶一年卖出3亿多杯，杯子连起来可绕地球一圈。（地球赤道有40000000米）”师：再看到这条信息时，你有什么新的感受？现场拿出一杯香飘飘奶茶，一个杯子看起来很短，但是三亿杯连起来的力量就不容小觑了，竟然可绕地球一圈。亿这个单位真的很大。【设计意图：

首尾呼应，对比课前和课后同一条信息不同的感受，检测目标1的达成。】2、请一位同学现在摸一摸奶茶杯子的材质。师：这个杯子是什么做的呢？你还在哪儿见过类似这样的纸质容器？（学生联想到：一次性水杯，桶装方便面，一次性饭碗,麦当劳肯德基饮料杯等等。）师：那你们知道这些纸纸容器都是用什么做的么？

（树木）想知道纸杯对树木的危害么？“我还从书上看到，一次性纸杯有两大危害：第一，纸杯虽说是纸质的，但装上水后为什么不渗漏？原来纸杯里有一层塑料薄膜，它是用聚乙烯做的，就像超薄塑料袋一样，埋在地下一百年都不会降解，是污染环境的大杀手。第二，有关数据显示:“我国每年消耗一次性筷子

450亿双，耗费木材166万立方米，需要砍伐大约2500万棵大树，而一次性纸杯，已经成为我国当前继一次性筷子之后使用量最大的一次性木材消费品。”我想：我们这么不保护森林，随便砍伐树，那么总有一天，大树会被我们砍光的。想到这儿，我

仿佛听见大树在哭泣。”【设计意图：本环节充分运用互联网资源和交流性评价相结合，进一步促进目标3的达成。】四、板书设计一亿有多大？猜测推算一亿本2天、5天、3个月近3年一亿枚1个、5个、10个约2000个一亿粒1千克、2千克、20千克

约178千克