【文档说明】苏教版数学三年级上册《9.商中间或末尾有0的除法（1）》教学设计1.doc，共(4)页，32.000 KB，由小喜鸽上传

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苏教版小学数学三年级上册商中间、末尾有0的除法（1）一、教学内容：苏教版小学数学三年级上册第四单元例8、9及相应练习题二、教学目标:1.使学生结合现实情境初步理解“0除以任何不是0的数都等于0”，探索并理解三位数除以一位数商中间或者末尾有0的除法计算方法，能正确进行相关的笔算；2.使学生在

探索计算方法的过程中，进一步培养观察、比较、抽象、概括的能力，体会估算的价值，增强估算意识；3.使学生在学习过程中，进一步培养认真读题、细心计算、主动验算等好习惯。三、教学重难点：重点：知道0除以任何不是0的数都是0，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点：理解商0的算理和竖式简便写

法的书写格式。四、教学过程（一）教学“0除以任何不是0的数都等于0”1.创设情境，提出问题（出示例8图）情境：星期天，小兔和小猴子来到草地上，他们准备做什么？是的，小兔子准备采蘑菇，小猴子准备摘桃子。提问：从图上你了解到了哪些数

学信息？（生：3只兔子一共采了6个蘑菇，3只猴子，可树上一个桃也没有）问题：“树上一个桃子也没有”可以用哪个数来表示？2.根据情境，列式计算出示问题1：平均每只兔子能采到几个蘑菇？怎样列算式？生口答，询问列式理由，板书：6÷3=2（个）出示问题2：平均每只猴能摘到几个桃？引导学生这是把0个

桃平均分出3份，求每份是多少，列算式：0÷3启发：3只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，你们觉得平均每只猴能摘到几个桃？0÷3的商应该是多少？根据学生口答板书：0÷3=0（个）3.举一反三，初步归纳提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？算式各应该怎样列？这些算式的得数是多少？引导类推：如果

是0÷5呢？0÷6呢？提出要求：请同学们观察上面的算式，看看你有什么发现？学生交流发现，指出：0可以作为被除数，但不能作为除数。小结：0除以任何不是0的数都得等于0。独立完成P65页想想做做第1题。（二）、教学商中间或者末尾有0的除法1

.教学例9读题，引导列式306÷3提出要求：你能利用已有的估算经验，先估一估这道题的结果大约是多少吗？在小组里交流自己是怎么估算的。学生交流，重点引导结果比100大一些。提问：通过估算，我们知道306÷3的商比100大一些，具体是多少？自己试着算一算。学

生尝试进行计算，指生板演，并说一下计算的过程。明确：先用被除数百位上的3除以3，商1，对齐被除数的百位在商里写1；再用被除数十位上的0除以3，得0，对齐被除数的十位在商里写0；最后用被除数个位上的6除以3，商2，对齐被除数的个位在商里写2.提问：对照笔算

和估算的结果，你觉得商中间的0不写行吗？为什么？进一步要求：你还有其他方法检验这里的计算结果是正确的吗？出示简便竖式写法。提问：这种写法和刚才的写法比较，哪里不一样？追问：可以这样写吗？为什么？明确：用竖式计算306÷

3，先用被除数百位上的数除以3，百位上的数正好除尽；十位上的0除以3等于0，可以直接在商的十位上写0，同时将被除数个位上的数移下来接着除，这样写比较简便。这就是我们今天学习的商中间有0的除法。2.教学试一试出示P65的试一

试，提出要求：这里的被除数和例题中的被除数有什么不同？（被除数中都有0，但是0的位置不同）请你先判断商是几位数，然后在书上把这两题做完。组织交流，展台演示。重点关注末尾的0的竖式计算格式。小结：如果除到被除数的十位刚好除尽，而被除数的个位是0，可以直接在商的个位上写0.这就

是我们今天学习的另一个内容：商末尾有0的除法。（三）巩固练习1.想想做做第2题要求在书上完成前两个竖式的填空，第三个竖式独立完成计算。学生完成后，提问：左边一题商的十位上为什么是0？中间一题商的个位上为什么是0？右边一题的竖式怎样写比较简便？2.想想做做第3题学生

独立完成，指名板演，要求用乘法验算。讨论：800÷5被除数末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？小结：通过这几题的练习，我们可以看出，虽然被除数的某位上有0，但在计算中，有的需要在商中间写0，有的需要在商末尾写0，有的则不能写0.我们不能因为被除数的中间或者末尾有0就认为商中间或则

末尾一定有0。所以，计算时我们要仔细分析，认真思考。3.想想做做第5题学生观察，说出题中的条件和问题。提问:要求这些布最多能做多少要，可以怎样计算？为什么要用除法？追问：根据计算结果，最多能做多少套，你是怎么理解的？要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的

米数不够做一套。（四）全课总结今天学习什么内容？商中间或者末尾有0的除法需要注意什么？五、板书设计商中间、末尾有0的除法（一）306÷3=102480÷4=120六、教学反思