【文档说明】苏教版数学三年级上册《7.笔算三位数除以一位数（首位不够除）》教学设计1.doc，共(3)页，24.000 KB，由小喜鸽上传

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1三位数除以一位数的笔算除法----首位不够除教学目标:1．学生理解掌握三位数除以一位数的笔算方法，培养学生有序思考的能力。2.学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3．学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。教学重点：理

解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。教学难点：1.当被除数的最高位不够商1的时候，要用除数去除被除数的前两位。2.通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。教学准备：PPT课件。教学过程：一、创设情境，提出问题1.（PPT：主题图）引入：在上周学校组织的研学游活

动中，三年级的同学们参加了巢湖紫薇洞的研学之旅，瞧，这是老师给你们拍的照片。（Flash动画展示研学游图片）2、提问：你从图上发现了哪些数学信息？3、根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？你能帮助老师解决平均每批有多少人？4.怎样列式？312÷4（板书课题：三位数除以一位数）[

设计意图]：由学生亲身经历的研学游的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。2二、，探究新知（一）估算（1）先估算一下“312÷4”的结果大约是多少？它的商比100大还是比100小呢？（2）估算的商100是几位数？和100很接近的精确的商会是几

位数？[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。（二）探究方法（微课录制）笔算：312÷4的准确

商到底是多少呢？（1）请每个学生尝试笔算在本子上。[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。（2）你遇到了哪些困难？（全班交流）共同讨论解决疑难问

题：第一步先用多少去除以4？先从哪一位除起？3个百除以4不够商一个百，怎么办？31个十除以4，7为什么要写在商的十位上？第二步算的是多少除以4？除得的商是几？8为什么要写在商的各位上？商是几位数？……）（聚焦放大）（3）再次笔算。组内

开展“争当小老师活动”。[设计意图]：让学生讨论并解决疑难问题之后，理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算，验证学习效果的同时使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。（4）老师板演例竖式计算过程，规范格式。（拖拽、画笔功能）[设计意图]：有了算理的支撑，还应讲究严密的笔算过程。教师板演，

起到示范效果。生生问、答，全班汇报互动，让做数学与说数学融为一体。(5)师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。（PPT）3反问：商为什么不写在百位上呢？（百位不够商1）十位商7行吗？（不行，余数一定要比除数小）[设计意图]：在学生理解了笔算算

理的情况下，再一次为学生总结笔算方法，加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。（6）师：笔算的结果正确吗？动笔验算一下。[设计意图]：前后照应。让学生学会利用估算判断笔算除法结果的正确性，加强学生的估算意识。（三）练习反馈完成作业单---学以致用（拍照同屏，对比讲解）1

、指名板演，其余在作业单上完成。2.集体订正。。3.比较计算结果有何不同之处？4.师质疑：三位数除以一位数，什么时候商是两位数？什么时候商是三位数？学生思考并讨论。[设计意图]：学生仔细观察，比较，找出这两类除法题的特点，也就是计算

时需要注意的地方——商的最高位写在哪一位上。学生是用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢。三、巩固深化，拓展延伸思考题（PPT）（动画展示）[设计意图]有利于学生理解算理、积累数学活动经验、提高分析、推理、概括能力。四、梳理回顾，课堂总结1

、谈谈你在课堂上的收获。（PPT）2、本节课你最赞赏我们班哪位同学（可以是自己，也可以是别人）？为什么？[设计意图]：引导学生将学到的知识进行回顾整理，有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评，既关注学到了什么，又关注

是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。