【文档说明】苏教版数学三年级上册《3.长方形和正方形的周长计算》教学设计1.docx，共(7)页，27.491 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-124578.html

以下为本文档部分文字说明：

1/7长方形、正方形周长教学内容：苏教版小学数学三年级上册第41-42页教学目标：1.初步掌握长方形、正方形周长的计算方法；2.积累图形与几何的学习经验，发展数学思考。教学重难点：理解长方形、正方形的计算方法教学过程：一、创设情境

课件出示两只蜗牛围绕不同的草地跑步（周长相等的长方形和正方形）有配音：哥哥说“我爬得长些。”弟弟说“不对。我爬得长些。”1.师：动物王国，两只蜗牛正在就参加爬行比赛。蜗牛哥哥沿着长方形边缘爬一周，弟弟沿着正方形边缘爬一周。2.师

：它们都认为自己爬行的路程长，小朋友们，你们认为到底谁爬的路程长？【各抒己见。】你是怎么想的？3.师：哎„„你们在比较谁爬行的路程长，实际上是在比较这两个图形的什么呢？（周长）4.师：对啊。能不能试着解决这个

长方形、正方形的周长各是多少吗？二、探究新知（一）探究长方形周长的计算1.师：有信心！今天我们就一起研究长方形、正方形周长怎么算。2/7为了研究方便，我们把这两块草坪请到学习纸上。2.师：现在先来研究长方形的周长怎么算，你觉得计算长方形周长，又要先知道什么？3.

师：的确如此。那先把学习纸放在旁边，让我们来看看活动要求：师：谁读懂了活动要求，要怎么做？4.学生探究，教师巡堂，收集典型算法A．9+9+3+3=24（厘米）B．9+3+9+3=24（厘米）C．9+3=

12（厘米）12×2=24（厘米）D．9×2=18（厘米）3×2=6（厘米）18+6=24（厘米）4.探究连加的计算方法A．9+9+4+4=28（厘米）B．9+4+9+4=28（厘米）（1）师：测量了几条边？怎么

列式的？请你指着图和同学们说说算式中每个数的意义？【9表示长方形的长，3表示长方形的宽。】（备用问题：请你指着图和同学说说为什么要这样列式？）（2）课件动态出示9+9+3+3=24（厘米）的图解师：把长方形四条边的长度加起来，就

是长方形的周长。所以量一量：把测量出来的数据标在图形上；算一算：列式计算长方形周长；说一说：指着图与同桌介绍怎么算的。3/7可以用长+长+宽+宽来计算长方形周长。【板书：9+9+3+3=24（厘米）】（3）再展示另外一种连加的方法

。师：你也来说说你的方法。师：同样是用连加计算，但和刚才的方法有什么不同？【数的计算顺序不同。】师：我还发现有不同，为什么你只测量两条边的长度，而不是四条边呢？你也说说看!【点评：利用长方形的对边长度相等的特点来进行计算。会观察，会分析！】（4）课件动态出示B．9+3+9+3=24（厘米）的

图解师：所以还可以通过长+宽再+长+宽来进行计算。【板书：9+3+9+3=24（厘米）】5.探究乘加的简便计算方法C．9+3=12（厘米）12×2=24（厘米）（1）师：介绍一下，你怎么算的？【还有一个孩子这样列式计

算的，你认为这种方法有道理吗？他是怎么想的？】（2）师：9+3算出的是什么？（教师用彩笔在学习纸上重新再重描一次。）请你指着图说说看为什么要乘2？（3）师：哪位同学明白这种方法是先算什么，再算什么的？【点评：原来把长方形分成两部分，把一条长和一条宽当做一组，有4/7这样的2组。所以先算长加宽的

和，再用和乘2。】（4）课件动态出示C．9+3=12（厘米）12×2=24（厘米）的图解【所以我们可以先算长加宽的和，再用和乘2。板书：9+3=12（厘米）12×2=24（厘米）】D．9×2=18（厘米）3×2=6（厘米）18+6=24（厘米）（1）师：他为什么这样列式？谁能解

释解释？（2）课件动态出示9×2=18（厘米）3×2=6（厘米）18+6=24（厘米）的图解师：还可以先算2条长、2条宽各是多少，再把结果相加，同样也是算了四条边的长度总和，所以还可以这样列式【板书：9×2=18（厘米）3×2=

6（厘米）18+6=24（厘米）】（二）对比分析师：哇塞，原来长方形的周长有这么多计算方法。那，我们再比较看看这几种方法，这些方法有什么相同和不同点？小组同学内交流交流。预测一：相同点都有9和3。师：这里的9和3分别表示什么呀？对，不管哪

种方法，都用到了长和宽。师：都算了几个9和几个3呢？5/7预测二：都有加法。师：这边的加法表示什么？（表示把四条边一条一条连加，四条边的总和就是长方形周长。）师：而这边的方法，除了有加法，还什么法？师：这里的乘法算的什么？（乘加：先算两条长和两条宽各是多少，再相加；加乘：把

长和宽看作一组，有两组。）预测三：方法（）和方法（）都是先算两条长和两条宽各是多少，再相加。方法（）和方法（）都是先算长加宽的和，再用和乘2。【点评：看似不一样，其实本质是一样的，这些方法最后算出的是几条边长度总和？】小结：通过你一言我一语，我们发现虽然方法不完全

一样，但他们都算了几条边长度总和？只是在计算中，有的是先算两条边和两条宽各是多少，再相加；有的是先算长加宽的和，再用和乘2。（二）探究正方形周长的计算方法1.师：通过量一量、算一算、比一比，同学们掌握

了长方形周长的计算方法，那你认为正方形周长该怎么算？说说看，你也说。2.师：就用你们想到的方法，算算吧。3.展示交流A．6×4=24（cm）6/7B．6+6+6+6=24（cm）师：你是怎么算的？这道算式表示什么意思？你更愿意用哪种方法？为什么？师：同学们说的很有道理，在这节课学习，你学会了什么

？三．练习提升1.基础练习（1）书第43页第4题明华小区有一个长方形花圃，长17厘米，宽3厘米。它四周的栅栏一共长多少厘米？（2）给一面边长80厘厘米的正方形镜子做铝合金边框，大约需要多长的铝合金条？（1）师：对啊，长方形、正方形周长的计算在生活中经常遇到。例如这两个问题，你

能解决吗？（2）展示长方形周长的不同计算方法。师：说说你怎么算的？师：同学们，在解决这个问题时，你更愿意用哪种方法？为什么？2变式练习：一边靠墙的栅栏，需要多长的栅栏师：孩子们，“一面靠墙”“至少”是什么意思？怎么围才能做到篱笆长度最少？师：算的是几条边的和？长方形不是四

条边吗，为什么只算三条边长7/7度总和？3.变式练习不规则图形转化成为规则图形的周长师：你是怎么算的？师：还有一个孩子是这样算的？想一想，这是什么道理啊？【点评时，要注意引导学生理解转化的思路，记得划线来分析。】