【文档说明】苏教版数学二年级下册《1、数数和千以内数的组成》教学设计1.doc，共(9)页，104.500 KB，由小喜鸽上传

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1课题数数和千以内数的组成第1课时教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：千以内数的组成及数位顺序；10个一百是一千。使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，培养初步的观察、比较、分析

和类比等思维能力。使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。理解：千以内数的组成及数位顺序。简单运用：能按要求正确地数数；能根据计数器认识三位数的

组成。教学重点掌握数数，认识新的计数单位“千”。教学难点建立数位概念。教学过程关注差异一、导入师：还记得春晚那首《时间都去哪儿了》吗？想听吗？我们一起来听一听。师：这是大萌子在成长过程中爸爸帮她记录的从1岁到9岁的身高。随着时间一年年的过去，大萌子也越长越高，到她9岁时已经有134厘

米了。在这些记录身高的数据中，你已2经认识了哪些数呢？剩下来的这些数你认识吗？师：我们已经认识了比100小的数，剩下的数都比100大。师：在生活中你还见过哪些比100大的数呢？生介绍：数学书108页，公路边牌子上显示的公里数……师：

老师在逛超市的时候看到了电风扇，谁来说说它需要多少钱？师：像134和300都是比100大的数，这样的数究竟表示什么呢？从今天开始，我们就来认识比100大的数。（板书：认数）二、根据已有经验，学习新课1、认识整百数（1）数方块、认单位演示从一个小正

方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程。明确：10个一是一个十，10个十是一个百。（板书：一、十、百）师：这里的“一、十、百”都是我们以前学过的计数单位。（2）认识整百数课件出示3板小方块师：（指着一个方块板）这是一个百，你能数数图中一共有几个百吗？生：3个百。师

：3个百是多少呢？这里要让学生了解用方块图表示计数单位的方法，结合数数的过程，相机呈现表示“一”、“十”、“百”的小正方体实物图，明确方块图与计数单位间的对应关系。3生：300。师：你能在计数器上拨一拨吗

？先想一想、拨一拨，再和同桌说说你是怎么拨的。学生自主拨，教师巡视。指名学生演示拨出300的过程，并说清楚3个百为什么要在百位上拨3个珠，这个数表示多少。明确：3个百是三百。课件再添上3板小方块师：现在是多少？为什么？计数器上怎样拨珠？只要怎样？指名回答小

结：通过刚才的活动，我们知道了，可以一百一百的数，三个一百是三百，六个一百是六百，也就是说几个一百就是几百，像这样几百几百的数，我们把它叫做整百数。2、认识几百几十几（1）课件出示三百二十四的方块图师：你能数出这里一共有多少个小正方体吗？学生自主数一数，指

名汇报。师：你是怎样数的，数出的结果是多少？结合学生的回答，明确：先数整板的正方体，是3个百，再数整排的正方体，是2个1十，然后数单个的正方体，是4个一，合起来是三百二十四。师：你能在计数器上表示出三百二十四吗

？请在你的计数器4上拨一拨，拨好后请坐正。学生自主拨，指名请学生演示拨的过程。结合学生的回答，明确要在百位上拨3个珠表示3个百，在十位上拨2个珠表示2个十，在个位上拨4个珠表示4个一；3个百、2个十和4出示个一合起来是三百二十四。（2）同桌合作拨数师：你能用计数器任意拨出一个几百几十几吗？合作

要求：a、一人拨出表示几百几十几的数，另一人说一说是多少，由几个百，几个十，几个一组成。b、两人交换进行。c、完成后摆好计数器坐正举手。小结：几个百、几个十和几个一合起来就是几百几十几。3、认识几百零几和几百几十出示小正方体表示的三百零五师：先数出图中一

共有多少个小正方体，再在计数器上拨一拨，说说这个数的组成。学生活动，师巡视。反馈：课件出示2种不同的拨法。师：老师发现有的小朋友是这样拨的（三百零五），有的小朋友是这样拨的（三百五十），究竟哪种拨法才是三百零五呢？指名回答。通过数数和拨珠，帮

助学生理解千以内数的组成，要关注学困生能否正确地在计数器上拨出数。5结合学生的回答明确：3个百和5个一合起来是三百零五。师：对了，三百零五的五表示5个一，我们要在个位上拨5个珠。那这个计数器上的数是多少呢？生：三百五十小结：所以，我们在拨珠的时候一定要弄清楚，有几个百就在百

位上拨几个珠，有几个十就在十位上拨几个珠，有几个一就在个位上拨几个珠。三、数数活动1、在计数器上一十一十地数指着计数器上三百五十师：这个计数器上表示的数是多少？如果再在这个计数器的十位上拨上1个珠（边说边拨），计数器上现在表示的数是多少？如果再在十位上拨一颗珠呢（边说边拨）？

将计数器上的数拨回三百五十师：我们可以像刚才那样一边在计数器上拨珠，一边数数，你能一十一十地数，从三百五十数到四百六十吗？学生活动，拨珠数数。指名学生演示一边拨珠一边数数的过程。（一生在前面拨，其余学生跟着一起数）。到三

百九十停，问：三百九十后面是多少？你是怎么拨的？强调：三百九十，再添上1个十，十位上正好满10，要这里可以请学困生数一数、拨一拨，了解他们是否已经掌握了千以内数的组成。6向百位进一。所以，一十一十地数，三百九十后面是四百。问：四百后面呢？接

着数，一直数到四百六十。小结：一十一十地数，我们要在十位上拨珠，满十了向百位进一。2、在计数器上一个一个地数出示要求：一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。师：你能一边在计数器上拨珠，一边按要求数一数吗？学生先自主拨一拨、数一数；再指名演示，强调：九百八十九

添上1是九百九十。指着九百九十九师：刚才我们一个一个地数，数到了九百九十九，还能继续下去吗？你发现什么问题？说明：还可以继续下去，但是已经学过的计数单位不够用了，需要引入新的计数单位。3、认识计数单位“千”师：九百九十九在

个位上添上一个珠就（满十了）？我们要（把个位上的珠退回去），在十位上拨上一个珠；现在十位上（满十了），我们要把十位上的珠（退回去），在百位上拨上一个珠；现在百位上（也满十了），我们要把百位上的珠（也退回去），向哪一位拨一个珠呢

？追问：百位满十向哪一位进一呢？（课件演示添上千位，补7完整计数器，并在千位上拨上一个珠）师：这是多少？生：一千。师：千就是我们今天要学的，新的计数单位。（板书：千）一个千是一千。从计数器的右边数起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第

四位是（）。学生自主在计数器上拨一拨、说一说，并和同桌说一说，体会九百九十九添上1，连续进位后得到一千的过程。出示10板有100个小正方体组成的方块，让学生一百一百地数，从一百数到一千，同时演示把10板方块拼成一个大正方体的过程，明确：这样的一个大正方体由一千个小正方体

组成。师：你发现什么？生：10个一百是一千。（板书：10个百是一千）四、小结拓展师：看来同学们掌握的不错，你敢接受挑战吗？1、第一关：数一数（1）一个一个地数，数出下一个数九十九一百八十九二百九十九（2）一个一个地

数，数出前一个数三百八十五百一十一千（3）想想做做第2题出示题目，学生自由数一数，既可以指名数一数，也可8以开火车数一数，看看谁数得又对又快。2、第二关：认一认（1）想想做做第3题师：你知道这一大捆小棒是多少根吗？（一百根）结合学生的回答，演示把10捆10根

的小棒捆成一大捆的过程。师：你能数出图中一共有多少根小棒吗？你是怎么数出来的？指名口答，再让学生自主填空，最后集中订正。（2）想想做做第4题学生自主填空，指名汇报，汇报时说说自己是怎么数出来的？（3）想想

做做第5题出示题目，请学生说说一共有多少钱？又是怎样数出来的？3、第三关：比一比出示想想做做第6题，学生自主填空后集中反馈。交流：（1）图中两个计数器上的数分别表示多少？你是怎样填的？（2）请同学们比较这两个计数器上表示的数，想一想为什么左边计

数器上的7个珠表示7个十？而右边计数器上的第二题要关注学生从五百零九数到五百一十、从二百九十九数到三百、从九百九十九数到一千的过程。如果学生有困难，可以启发他们想象用计数器拨珠的过程。97个珠表示7个一？明确：在计数器上，百位上有几个珠就表示几个百，十位上有几个珠就

表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一。4、第四关：猜一猜出示儿童自行车图片，“我的价格在四百到五百之间，个位上一个数也没有。”请同学们猜猜这辆车的价格。5、全课总结师：孩子们，通过这节课的学习你有哪些收获？生答。板书设计：认数千百十一

10个百是一千