【文档说明】苏教版数学二年级上册《7、练习六》教学设计1.doc，共(5)页，40.500 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1课题练习六课时安排1教学目标知识与技能：学生能熟记1~5的乘法口诀，掌握乘法口诀进行相关计算，理解生活中实际问题的数量关系，学会运用乘法解决简单的数学问题。过程与方法：在练习活动中，培养学生的数感，发展学生正确快速计算的能力，通过与生活实际问题的联系，提高学生发现问题、分析解决问题的能力。情感态

度与价值观：经过提出问题、分析并解决问题的探究历程，让学生感受数学的严谨以及与实际生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：进一步巩固1~5的乘法口诀，学会用乘法运算解决问题。教学难点：理解实际

问题的结构与数量关系的组成，学会分析解决相关问题。教学用具乘法口诀卡片、转盘、课件师生互动一．复习导入，唤醒旧知设计意图2前面几节课我们学习了1~5的乘法口诀，这节课我们一起来看看这些乘法口诀能帮我们解决哪些问题。在解决问题之前，先复习乘法口诀。1.对口令——背口诀、说算式。老师说、学生接，并说出

与这句口诀对应的乘法算式，教师并板书。二．计算练习，夯实基础。1.练习六第2题以转盘的形式出示。老师示范操作一轮，学生计算。在指名学生上台转动转盘，指名学生计算。2.练习六第4题一分钟的时间让学生学习单上独立完成，再以开火车的形式交流校对。3.练习六第3题做个小裁判，给它们比比大小，并让学生说

说“评判”的理由。4.练习六第5题。学生先说出计算顺序，再通过计算比较，引导学生说出算式表示的意义。三．应用练习，学会运用。1.练习六第6题。1以转盘为道具，吸引学生的注意力，由转盘转动的随机性，让学生迅速说出答案，培养学生快速提取口诀的能力。2.计算限定时

间，考验学生的计算能力，开火车的形式能塔高学生的积极性。3.提高学生的课堂积极参参与积极性，巩固乘法口诀，发展数感。3出示图片，让学生找到“豌豆老师”提出的问题。提问：能不能用三句话描述这一题？指名学生回答。生：一片叶子上有5只瓢虫，有2片叶子，一共

有多少只瓢虫？引导学生说出也就是求“几个几”？学生在学习单上列式计算，并指名学生上黑板列式。2.练习六第10题。出示图片并提问：你能不能提出用乘法计算的问题?先独立思考，再与同桌交流，相互说说自己提出的问题。指名学生说出自己提出的问题。有提出不同问题的再进行补充。老师再引导学生按顺序观察就不容

易遗漏。3.练习六第7题出示图片，让学生认真看图，一起读出“玉米老师”的问题。并独立完成，再学习单上列式计算。指名学生说算式。生：5×4=20个师：“4”是什么？生：因为一辆车有4个车轮。老师引导学生说出

这一题就是求几个几？用那一句口诀计算？4.引导学生经历用学过的乘法计算解决简单实际问题的过程，积累解决问题的经验，加深对乘法含义的理解。5.教师引导学生按顺序观察，培养学生有条理观察以及选择信息的能力。并进一步巩固乘法口诀与乘法算式之间的关系。小组讨论也能培养学生的合作意识。6.引伸出

三轮车和摩托车，体现出隐藏条件与生活的密切联系，培养学生细心观察4老师再引伸提问：如果把这辆车换成三轮车、摩托车，这题该怎么解决？3.练习六第8题（1）要求“一共有多少枚？”可以怎么求？生：一行有5枚，有3行。用3×5=15（枚）。师：还有没有

不同的观察方法？生：还可以一列一列的看，一列有3枚，一共有5列。用5×3=15（枚）（2）要求“还剩”多少，我们要知道那些条件？用什么方法？生：要“一共的邮票”减去“用去的邮票”。全班一起口答列式：（15-7=8枚）。四．拓展练习，发散思维。同学们真聪明！今天再教同学

们一种有趣的计数方法叫“正”字计数法。老师讲解用“正”字计数的方法，一笔表示1，一个“正”表示5。1.练习六第9题。指名学生口答正面朝上的次数。生：它有4个完整的“正”，也就是20次，还有一个不完整的“正”，它有两笔，表示2，

所以一共有22次。生活的习惯。7.培养学生不同思维的观察方法，并加强对乘法减法含义的理解。并能初步体会条件与问题之间的联系，感知两步计算实际问题的结构。8.有利于学生进一步体会乘加算式的含义和计算顺序，学习“正”字计数法也为后期学习记录数据做铺垫。5师：反面朝上的次

数怎么算？生：有3个“正”，三五十五，再加剩下的3，一共有18次。师引导总结：要先看有几个完整的“正”字，再看不完整的“正”字表示的是多少，最后加起来。2.练习六思考题先独立观察、思考。再小组讨论交流，找出规律，并应用规律填空。指名小组代表发

言。生：第一组：1×2+1=3第二组：2×3+2=8第三组：3×4+3=15第四组应该为：4×5+4=24。五．课堂小结。这节课我们运用乘法口诀解决了一些问题，这就是练习六的内容（板书课题）。通过练习我们发现生活中处处有数

学，所以希望同学们做一个细心的人，善于发现你身边的数学问题，并用已有的知识去解决它，让我们所学的数学体现出意义和价值。9.思考题有利于学生不断地的积累探索规律的经验，发展初步的观察、比较、分析、归纳的能力。