【文档说明】苏教版数学二年级上册《4、简单的加减法实际问题（1）》教学设计2.docx，共(4)页，22.276 KB，由小喜鸽上传

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《把两个数量摆成同样多的实际问题》教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第6～8页例3和“想想做做”第1～4题。教学目标：1．使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得

“同样多”。2．使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形

象思维和抽象思维。3．使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。教学重点：理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。教学难点：感知不同方法的联系和区别,体会两个数量相差关系的本质。教学准备：红圆片、蓝圆片、课件。教学过程：一、回顾旧知

，激活思维1．比一比。出示两幅图：第一幅图6只喜羊羊和6只美羊羊一一对应地排列，第二幅图6只喜羊羊和6只美羊羊没有一一对应地排列。师提问：哪一幅图能清楚地看出两种羊的多少?指名学生回答，并让学生说说为什么？2

.引入新课。师小结：一一对应地排列能清楚地看出两种物体数量的多少，今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两个数量摆成同样多的实际问题。（板书课题）二、解决问题，体验关系1．提出问题，引发思考出示例3图，让学生说说从图中知道了那些数学信息。提出问题：要

让两串彩珠同样多，你有什么办法？2．操作思考，解决问题（1）请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。引导学生按条件摆出相应的圆片。学生操作，教师巡视指导，与学生合作交流，。（2）交流理解

组织学生交流摆成“同样多”的方法，指名学生在黑板上进行演示。方法一：小军的再穿4个，就和芳芳的“同样多”。方法二：芳芳的去掉4个，就和小军的“同样多”。方法三：把芳芳的移动2个给小军，两串彩珠就“同样多”。

师相应板书“添”、“去”、“移”三种方法。3．回顾三种方法，感悟关系让学生回顾让两串彩珠变得同样多的三种方法。小组讨论：(1).为什么用“添”和“去”的方法每次都是添4个或者去4个，而不是5个、6个或者其它的数？你有什么发现？(2).

为什么用“移”的方法，只能移2个而不能移4个？2和4之间有什么联系？汇报交流，得出结论：让两串彩珠变得同样多，如果用“添”和“去”的方法，“添”和“去”的数量就是它们相差的数，如果用“移”的方法，“移”的数量就是它们相差的数一半。4．辨析比较,加

深理解。（1）改变圆片的数量:小军变成7个圆片,芳芳变成11个圆片,你还能让两行圆片的数量变得同样多吗?指名学生口答,并操作验证。比较:为什么小军和芳芳圆片的数量都发生了变化,我们调整的圆片个数相同?感知原因:小军和芳芳圆片相差的数量没变,都是相差4个

，所以调整的圆片个数相同。（2）继续改变圆片数量:小军变成6个圆片,芳芳变成12个圆片,你还能让两行圆片的数量变得同样多吗?学生口答,操作验证。比较:为什么小军和芳芳圆片的数量发生了变化,我们调整的圆片个数不相同?感知原因:小军和芳芳圆片相差的数量变了,原

来是相差4个，现在相差6个，所以调整的圆片个数不相同。（3）再次改变圆片数量:小军变成6个圆片,芳芳变成11个圆片,你能用“移”的方法让两人圆片的数量变得同样多吗?指名回答，为什么不可以用“移”的方法让两人圆片的数量同样多?三、组织练习，巩固内化1．出示小棒图：第一行摆15根小棒，第二行摆9根

小棒。学生读题，课件演示相差的部分。完成下面题目：（1）第一行拿走（）根小棒，就和第二行同样多。（2）第二行添上（）根小棒，就和第一行同样多。（3）从第一行拿（）根摆到第二行，两行小棒就同样多。指名学生说出答案。2．出示两个直条图第一

个直条是明明有16枚邮票。第二个直条是大力有6枚邮票。让学生说说两个条件表示什么意思？完成下面题目：（1）明明拿走（）枚邮票，就和大力同样多。（2）大力添上（）枚邮票，就和明明同样多。（3）明明送给大力（）枚后，两人的邮票枚数同样多。指名回答并说说是怎样想的。3．继续

出示直条图，增加一个直条：明明又买来6枚邮票。完成下面题目：（1）明明现在有多少枚邮票？（2）大力再添几枚邮票，才能和明明同样多？指名学生列式解答。4.如果明明给大力4枚邮票两人就同样多了，原来明明比大力

多（）枚邮票。同桌讨论答案，并让学生用圆片摆一摆验证答案。指名回答。师课件演示。四、回顾总结，概括内容提问：通过这节课的学习你有什么收获？指名学生说后出示小明同学上完了今天的数学课写的一篇数学日记：数

学日记星期一晴今天的数学课学的是把两个数量摆成同样多的实际问题，它的方法可真多呀！有“添”“去”“移”三种方法呢。如果用“添”和“去”的方法只要找到它们的相差数就可以了，不过“移”的方法就不行了，必须要移相差数的一半，而且用“移”的方法还要看实际情况，并不是所有情况都可以用“移”的方

法，数学真是太有趣了。