【文档说明】苏教版数学一年级下册《10.两位数加、减两位数（不进位、不退位）》教学设计1.doc，共(5)页，69.500 KB，由小喜鸽上传

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两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学内容小学数学江苏版一年级下册第57~58页。教材分析这部分内容教学两位数加两位数不进位与两位数减两位数不退位减的笔算，让学生初步掌握笔算加、减法“数位对齐，从个位算起”的方法，并能正确地计算。教材以学生坐车为情境，引出“两辆车一共做了多少人”这一问题，引导学

生探讨计算的方法，教材通过小棒图和计数器图，说明列竖式时“个位和个位对齐，十位和十位对齐”，对从个位加起的计算顺序没有提及。两位数减两位数的笔算，以“试一试”的形式出现，要求学生将学到的加法笔算的经验，迁移到减法的笔算中来，探索减法笔算

的方法。学情分析学生掌握了不进位加与不进位减的口算方法，明确了相同数位的数相加、减的道理，形式不同，算理相同，学生学习起来难度不大。教学目标：1、让学生经历笔算两位数加、减两位数计算方法的过程，理解笔算时数位对齐，从个位算起的算理，并学会正确计算。、

2、在解决问题的过程中体验数学与生活的关系，进一步发展解决问题的策略，增强运用数学的意识。重点难点初步掌握笔算加、减法的方法，明确相同的数位要对齐，并能正确列式计算。教具学具挂图、小棒和计数器教学流程复习旧知算法探究巩固应用复习两位数加、减一位数的笔算，为新课做准备学生交流、讨论，用

竖式的方法得出45+31及67-34的答案完成课堂练习，巩固本节所学知识，提升能力教学设计一、复习导入1、口算练习。2、闯关练习。设计意图：复习引入，为今天的学习埋下伏笔。二、探索学习：学习笔算45+311、谈话。学校组织学生出去春游，门口已经停了2辆车（出示挂图），你知道了哪些信息？你能

根据这两个条件提出一些数学问题吗？2、指名学生交流，教师板书。（1）两辆车一共做了多少人？（2）蓝车比黄车多坐多少人？在挂图下出示“两辆车上一共做了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？根

据学生回答板书算式：45+31=45-31=3、要求：45+31等于几？你是怎么算的？先自己独立思考，可以用身边的学具摆一摆，再说说计算的过程。4、学生独立思考和操作。5、同桌交流自己的算法，教师巡回指导。6、全班选择交流。（1）摆小棒计算的：40+3

0=70，5+1=6，70+6=76。（2）用计数器计算的：45+30=75，75+1=76。（3）个位上是1+5=6，个位上写6；十位上4+3=7，十位上写7。板书：40+30+705+1=670+

6=76谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，5和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，这些算法的相同点是什么？讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的

数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：板书：45+31提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位与个位对齐，十位与十位对齐）学生试算，指名板演。然后针对学生

试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。设计意图：学生有了笔算两位数加、减一位数的经验，应尽可能放手让学生去探讨方法。老师从学生呈现的资源上生成教学，鼓励学生参与讨论和分析，最后总结出计算的方法。明确笔算的

时候，相同的数位要对齐，也就是个位加、减个位，十位加、减十位。7、小结：笔算两位数加两位数，相同的数位要对齐，从个位算起。（板书）三、迁移尝试：笔算67-34教师板书：67-34=1、谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加

法的方法，你能用竖式计算减法吗？设计意图：有了加法笔算的经验，迁移学习两位数减两位数的笔算，学生困难不大，鼓励学生敢于尝试。比较加、减计算，总结计算法则。2、学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。3、交流。（

1）选择展出。（2）请板书的学生说说竖式的写法和算法。（3）学生评价。4、归纳笔算的方法。提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。四、巩固深化1、完成“想想

做做”第1题。（1）学生独立完成。（2）同桌选题交流计算的过程。（3）指名学生全班交流：先算什么，再算什么？2、完成“想想做做”第3题。（1）理解题意：判断下面的哪些竖式是对的，在对的下面画“√“，并说说错在哪里。（2）学生独立判断。（3）指名学生交流

。（4）小结：笔算时，相同的数位要对齐。设计意图：学生刚学习笔算，总会有对不齐数位，所以要让学生判断，并改正。3、完成“想想做做“第4题。（1）学生读题。（2）思考：如何求出一共有多少个键？（3）学生独立完成。（4）交流算式，并口答

。4、完成“想想做做”第5题。设计意图：变式的提问对个别学生来说会有困难，所以花些时间让学生读题，交流自己的想法。五、总结延伸1、通过今天的学习，你学会了什么？2、出示拓展题：75—3—54545设计意图：拓展题可以小组交流，说说自己的想法，进一步巩固今天所学的知

识。板书设计：教学反思：本节课在教学时先复习两位数加、减一位数的笔算，以引起学生的旧知，为新课的学习做好铺垫。在探讨“45+31”的笔算方法时，充分放手让学生去做，给学生充分的自我思考、自我学习的时间，让他们自主学习，集体交流

，自己探索车列竖式时“个位和个位对齐，十位和十位对齐”的算理。整堂课始终贯彻了“把学生放在第一位”的理念，让学生主动去学习，真正把课堂交给学生，让他们变成学习的主体，学生在思考、交流、讨论的过程中学会了新知，效果更好。两位数加、减两位数（不进位、不退位）45+31=

7640+30=705+1=670+6=76