【文档说明】苏教版数学一年级下册《5.十几减6、5、4、3、2》教学设计1.docx，共(3)页，24.308 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-123998.html

以下为本文档部分文字说明：

《十几减6、5、4、3、2》教学设计教学内容：教材第9、10页。学情分析：经过十几减9、8、7的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。教学目标:1、知识与技能：使学生学会自主选择计算方法，独立、正确的进行计算。2、过

程与方法：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟练并乐意运用“相加法”和“连减法”的计算方法，促进计算能力的提高。3、情感与态度：在解决实际问题中，体会数学的作用，培养应用数学的意识。教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练地进行计算。教学难点：在多样化的计算

方法中，选择适合自己最优的方法。教学准备：多媒体课件。教学过程:一、复习揭题1、课件出示复习题：16-9=17-8=14-7=18-9=15-8=16-7=①指名回答，集体评价。②选择几题说说想法。2、揭题：前几天我们学习的十几减9、8、7的内容，同学们掌握的很好。这节课我们学

习十几减6、5、4、3、2。（板书课题）二、探究新知1、课件出示例图（小兔子外出采蘑菇画面）提问：从这幅图中，你能找到那些数学信息？小组讨论，教师巡视。2、指名回答，集体评价。3、比较这两道算式，你有什么发现？4、谁能说一说，你计

算这两道算式是怎么想的？刚才我们学了十几减6、5的方法，那么十几减4、3、2能否用刚才的方法解决呢？5、小练习：13-4=12-3=11-2=12-4=11-3=三、巩固练习1、看图写出两道减法算式。①要求先数清楚个数

，再列式计算。②你是怎么想的？你列的算式表示什么意义？2、没有图片，你能直接写出得数吗？你是怎么想的？完成“想想做做”第2题。3、试着完成第3题。得出：减号前面的数不变，减去的数越大，得到的数就越小；反之

，减去的数越小，得到的数就越大。4、课件出示“小秘诀”，齐读“小秘诀”。5、“想想做做”第4题。森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，你怎样才能帮他们找到新家？学生讨论，集体校对。6、“想想做做”第5题课件出示情境图，根据已知的信息，指名列式解答。这节课，同学们学的非常认真，回

答问题积极主动，解题方法也极为灵活，这里老师有两道题，大家敢不敢挑战？四、拓展延伸1、15个小朋友排成一队，小明的前面有6人，他的后面有几人？2、小红有14张画片，送给小龙5张后，两人的画片一样多。小龙原来有几张画片？五、回顾总结：1、这节课我们学了什么内容？2、你能用什么方法解决？附

板书设计：十几减6、5、4、3、2如：11-6=5①相加法②破十法③连减法6+5=1111-6=511-1=1010110-5=54