【文档说明】苏教版数学一年级下册《4.求被减数的实际问题》教学设计1.docx，共(4)页，32.739 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-123996.html

以下为本文档部分文字说明：

1求被减数的简单实际问题教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册47-48页例3和想想做做第1-4题。教学目标：1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方

法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力3、通过探求

问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。）教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。教学难

点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。一、创设情境，激趣引入1.复习铺垫谈话：孩子们，今天老师给大家带来了礼物，你们想得到吗？（出示一个盒子，里面有一些糖，）想得到礼物，就要认真思考，积极发言哦。师：（

出示课件），看！星期天，小猴和猴哥哥一起去果园摘苹果，这棵苹果树上原来有40个苹果，猴哥哥可能干了，一会儿功夫就摘了10个，你能算出树上还剩多少个苹果吗？你是怎样想的？（40-10=30（个））生：从原有的40个苹果里面去掉猴哥哥摘了的10个，就是还剩的苹果个数。（贴板书：原

有的个数-摘下的个数=还剩的个数）真了不起，教师奖励糖果，2.（在白板上板书）来看看，老师刚才奖励了（）块糖果，还剩下（）块，你能猜出盒子里原来有（）块。提问：你是怎样想的？（请2-3人）说的真好！（师又奖励2颗）3.引入课题刚才在猴哥哥摘苹果的过程中，你们了解到了什么知识？（根据生的

回答，指板贴：把原有的个数-摘下的个数=还剩的个数）2那么刚才在老师送奖品的过程中，你又了解到了什么，让学生感受到把拿出的块数和剩下的块数这两部分合起来，就是原来一共的块数。嗯！刚才的这些过程实际上就是用数学知识解决了常见的实际问题。今天这

节课，就继续学习解决像这样的简单实际问题。（板书课题：简单实际问题）二、互动探究、感受新知1.了解题意，启发思考师(出示小猴摘桃的局部情境图):今天，小猴今天可开心了,因为猴妈妈要带它去摘它最爱吃的桃。看,一到

树下它就迫不及待地爬上树去摘桃。猴妈妈一边将桃装进筐里一边数:“1、2、3„„23,23个,够啦,够啦,不用摘了!”（课件出示：已经摘了23个桃）师:让我们猜一猜，（课件点击：树上原来可能有多少个桃?）同桌同学互相说说

，可能是多少个桃呢？预设1：22个，（可能吗？为什么不可能）；预设2：如果现在树上的桃都摘完了，树上没有了，那么原来就是这23个；预设3：根据树上剩下的桃个数，可能28个、27个„„小结：如果树上的桃没有摘完,那么原来的个数

就会超过23个，可能有24个、25个、26个,甚至更多,但是可能少于23个吗？（不可能）师：有这么多可能！那么，想知道树上原来有多少个桃，关键是要知道什么呢？（就是说，已经知道摘下了23个桃，再知道什么，

就知道树上多少个桃了？）生：要知道树上还剩下多少个桃。师(擦去蒙尘):看,树上还剩几个桃?（再点击，出示树上还剩5个）生:求树上原来有多少个桃,就是把已经摘了的23个桃和剩下的5个桃合起来。为什么要把这两部分合起来呢？根

据学生说的操作（把篮子里的桃“还回去”“的桃子过程）师:你会列式计算吗?生4:23+5=28。2.明确解决问题新要求。师:再请个孩子来说说：23表示什么?5表示什么?28呢?师(指着板书小结):树上原来的桃分成了两部分,一部分是已经摘了的23个,另一部分是

树上还剩的5个,把这两部分合起来就能求出树上原来有多少个桃（移动板贴），为了表明结果的实际意义，我们算出得数后,还要在得数的后面添上单位3“个”,并用括号括起来。(板书:(个))记得以后解答问题时,都要在得数后面加上单位。师:现在你

知道树上原来有多少个桃吗?生5:28个。师:我们一起来把这个问题完整地回答一遍:齐：树上原来有28个桃。今后我们也要依据问题给出完整的回答。3.对比分析，深化认识。（出示摘苹果图和摘桃图）师：比较这两道题，你发现了

什么？生：第1题求还剩多少个苹果，是要从原来的个数里面去掉已经摘的，要用（减法）计算第2题求原来有多少个要把去掉的再还回去，和第1题刚好相反。师：嗯！（小结）求还剩多少，就是求总数中的一部分，用减法计

算；求原来有多少，其实是在求什么数？（总数），就要用加法计算。三、迁移运用、巩固提升师:生活中这样的问题还有很多,让我们一起走进生活去看一看。1.师(出示“想想做做”第1题):求“一共有多少块拼板”,需要知道什么？我们应该

怎么去思考呢?（已经拼好的和还剩的合起来）这两个条件题目中都有了吗？点击出示：还有3块。反馈：为什么用加法计算？手机助手出示答案。生：求一共有多少块拼板,就是把已经拼好了的21块和剩下的3块加起来。好，在本子上列式计算吧！（手机助手反馈学生算式，提醒要写单

位）2.师(看书本48页“想想做做”第2题和第3题):有了刚才的解题经验,相信接下来的题目就难不倒大家了。请大家独立完成“想想做做”的第2题和第3题。完成后和同桌说一说你是怎么想的,并试着说出数量之间是什么关系。(学生独立完成,然后同桌交流,并

做汇报)师巡视，了解答案。反馈分析：第2，已经收了的白菜+还有没收的白菜=一共的白菜第3，已经吃了的苹果+还没吃完的苹果=妈妈买回的苹果。师:刚才的几道题都是求原来有多少。在解答时,只要把已经知道的和还剩的合起来,就能求出原来的数量。3.比较分析、归纳方法出示例3、想想做做1、2、3四道题目

，比较后（白板功能）框出问题说明：求树上原来有多少个桃子、一共有多少块拼板、一共有多少棵白菜、妈妈买了多4少个苹果等等，虽然问法不同，其实都用是在求什么？（原来的总数），我们把这样的实际问题叫做“求被减数的简单实际问题”，补板贴4.知识闯关接下来来个大闯关，检验下你们学的本领，敢接受挑战吗？第一

、二关结束后，比较分析。（画出问题）两道题都是求玲玲现在有多少条蚕，做法一样吗？为什么？第1题，怎么求玲玲现在有多少条蚕？玲玲现在蚕的条数等于她原有的条数加上兵兵又送给她的条数；第2题，这里又怎么求玲玲现在有多少条蚕？玲玲现在蚕的条数等于她原有的

条数去掉她送给兵兵的条数。谁想来提醒一下大家？师：你们真的太了不起了，进入第三关咦，这又得怎么想呢？这其实是咱们今天学习的新知识--（指板书）师(小结):读题时我们一定要看清题目中的关键词,这样才能够正确找出数量关系,进而解决问题。四、回顾总结，自我评价。1.知识

回顾：今天学习的什么内容？2.表现评价：根据你今天的表现，你觉得你能得几分？你觉得你再得几分就完美了？谁知道，他原来给自己设定的满分是多少分吗？