【文档说明】部编版（五四制）语文二年级下册《10 沙滩上的童话》教学设计.doc，共(5)页，127.000 KB，由小喜鸽上传

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110沙滩上的童话第二课时核心设计教学目标1.写好：充、药、死；2.朗读课文，能读好人物对话，读出对话感和画面感；3.展开想象，能根据提示，用上提供的词语编故事；学习目标和学习任务1，指导写字：药、充、死（示范写

药）2，读3~5自然段，用"——"画出孩子们的对话，读好对话3，读9~11自然段，找出孩子们说的话，读好对话；4，比较句子。体会表达效果5，合作完成编故事。重难点指导朗读对话，合作编故事教具学具多媒体检测工具合作编故事，讲故事。过程设计2激情导课这节课，我们继续学

习第10课；《沙滩上的童话》，谁来读题目？读着这个题目，你仿佛看到了什么？听到了什么？板书：垒城堡，编童话。民主导学一，复习生词，初步运用这些词你会读吗？城堡、凶狠、美丽、商量、驾驶、轰炸、火药、合力、炸死、补充、反驳、赞赏谁能用第一行的词，说与课文内容

有关的一句话；这些词谁能读好？垒起城堡筑起围墙插上树枝趴在沙滩上挖着地道往上一抬指名读，你又发现了什么？二，指导写字：药、充、死（示范写药）1.这三个字都是上下结构的字，上下结构的字，一般是写得上紧下松，你最

希望老师示范哪个字？理由是什么？2.示范写，药、充、死。学生书写，老师巡视反馈。三，指导朗读对话课文中说谁死了？沙滩上怎么会有魔王呢？轻轻地捧起书，在美妙的音乐中，我们来朗读课文吧，引读1、2自然段；1，自学提示一：读3~5自然段，用"——"画出孩子们的

对话，读好对话（1）出示句子，画对的同学举手，谁愿意读第一个孩子的话？谁还想读？评价：魔王真是凶狠3民主导学（2）"！"感叹号，怎么读就表现出感情强烈？（3）"！"一听到公主哭，你有什么感觉？读2，我

们去掉提示语，直接听他们编故事，先请这三位同学引引路，谁能接着编：我们应该把公主救出来，公主哭得多伤心，凶狠……小结：就这样，我们编织着童话。3，引读：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟。继续读：是呀，孩子们成了童话中的勇士。进入了童话世界。勇士们一起商量怎样攻下那座城堡。4，自学提示

二：（1）读9~11自然段，找出孩子们说的话，读好对话；（2）小组内分角色朗读（3），小组展示朗读指导评价：你最喜欢谁的朗读？建议联系内容交流，有什么建议？谁还能继续对话？赞赏，你的办法真好，这是个不错的办法。引读：于是课文这样写，我的办法得到了大家的赞赏。于是我们合作，老师读一

段，你就读下一段，轮着读。5，比较句子。……（此时此刻，我是什么心情？）出示第2句，如果这样写，和原文比，感觉有什么不一样？【用上两个"救出来了"，"在这儿"，是想表达一种什么心情】用上这一句，我大声说：""我抱住了妈妈小结：是呀，

我已经完全沉浸在童话故事中，我真的是童话中的勇士，妈妈真的是童话中的公主。四，编故事1，大家再来读这6组词语，你有什么发现。（近义词意思相近。）2，能用上这些词编故事吗？出示开头：在一片沙漠里，有——，———合作完成编故事。教师激励评价；比

如：在一片沙漠里有一座高大的城堡，城堡里住着一个凶狠的魔王，带着一只凶恶的狼，魔王抢去了美丽的公主，狼看守着公主，公主在城堡里哭。王子来攻打城堡，他从四面八方挖地道，挖到城堡下方，把火药4检测导结埋下，他们赶快撤出来，炸药被点燃，炸掉城堡，救出了公主，公主高兴得哭了，十

分感谢王子，他们幸福的生活在一起。5板书设计10沙滩上的童话孩子们垒城堡勇士攻打魔窟编童话教学反思这节课内容贴近学生，富有乐趣，整节课课堂气氛活跃，同学们积极回答问题，对课堂的参与度也很高。让同学们在朗读种体会句子的感情，体会文中孩子们的想法，是

一个非常好的策略，但是低学段的孩子对于朗读感情的把握不是很恰当，有时候的表现会过于夸张，虽然这是他们的特点，但老师也应该给予相应的引导；前面的部分时间用的太多，最后的编故事时间不够，最后一个环节没有展示；写字练习时间太少；发挥了小组合作的优势，提高了学生们的参与程度。因为文中也是几个孩子一起玩游戏

，所以采用小组合作的方式让同学们更好地进入这个亲近你，但是小组合作的部分还是比较少，小组展示只有一组，可以扩大小组合作的程度，多给孩子合作的空间。