【文档说明】数学六年级下册《认识负数》教学设计3-【人教版】.docx，共(5)页，756.222 KB，由小喜鸽上传

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负数的认识教学设计教学目的：1、结合具体情境初步了解正负数的意义，学会用正负数描述生活中具有相反意义的量，会正确读写负数。2、使学生在熟悉的生活情景经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。2、感受正负数和生活的密切联系，培养对学数学的兴趣。3、让学生了解负数产生的历史

，体会负数与生活的联系。教学重难点：理解负数的意义，会用负数描述生活中相反意义的量。课前准备：多媒体课件，生活中相反意义的量。教学过程：一、游戏导入，揭示课题。师：同学们，今天是个好日子呀，你们看，有这么

多的老师来和我们一起共同学习，看得出来，同学们都有一点小紧张，那么，我们先来做一个小游戏“你说正，我说反”放松放松自己，（课件出示游戏规则，同学们小声阅读，了解规则）。师：同学们都了解了游戏规则，下面开始游戏：A、我向前走200米；b、电梯上升8层；B、c、李大叔今天

赚了300元D、海面之上150米；e、今天气温零上20摄氏度，真暖和呀师：同学们表现的真好，相信接下来会表现的更好，让我们用掌声为自己点赞。师：孩子们，生活中像刚才这样表示相反意思的事情还有很多很多，可是，你会用数学的方法来

描述他们吗？大胆的猜一猜。师：好，今天就来学习“负数的认识”（板书课题）二、结合情景，理解意义。1、结合天气预报初步认识正负数。师：小明计划星期六的时候去动物园玩，可又怕下雨，所以拿不定主意，你们有什么办法帮帮他吗？孩子们真聪明呀，会用查看

天气预报的方式来去定未来几天的天气情况。老师这里也有则天气预报，请大家认真观察，除了了解天气情况以外，还能了解到哪些数学信息？学生纷纷发表自己的观点，教师一一肯定，点拨。师：那么，上海4℃和北京-4℃表示一样吗？猜一猜。师：科学家们

把水结冰的温度定为0℃，那同学们，你们知道测量温度的工具是什么吗？拿出习题卡，在习题课上标出4℃和4℃，完成后，抽同学上展台展示自己怎么做的，并说一说，他们一样吗？师追问：那这里的0起到什么作用呢？相当于什么？2、教学负数

的读写同学们，通过刚才的学习我们发现零上4℃和零下4℃是不一样的，那同学们有什么好的办法既能把他们记录下来，又能把它们区分开来，先独立完成后小组交流，每个小组想成一种统一的办法进行全班交流。师：对同学们的创造惊叹不已，都能较好

的解决老师的问题，但是为了统一，数学家们将零下4℃记作-4℃，-叫做负号引导学生齐读并板书。4℃读作正四摄氏度或四摄氏度-4℃读作负四摄氏度3、进一步结合情景人是负数的意义师：刚才我们研究了温度，知道表示相反意义的零上零下

温度可以用正负数来表示，下面这张图（课件出示）这里的这些数表示什么呢？500.00元表示收入-500.00元表示支出师追问：500.00元和-500.00有社么区别呢？师：像零上温度和零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中有许多，为了表示这样的量，于是出现了一种新的

数：负数。4、探究0与正负数的关系师：根据刚才的学习研究，负数与0有什么关系，正数呢？正负数各有多少个，你能为0、正数、负数排序吗？（课件展示）5、初步渗透负数间的大小同学们，我们认识了负数，也会读写，那么请你打开习题卡完成练习一第二题，

然后同坐讨论-4℃和-12℃谁更冷一些。三、回归生活知识应用孩子们都较好的掌握了正负数的相关知识，那我们一起走进生活，去寻找生活中的正负数吧。1、先填空，看到着则信息，你有了什么感受？2、联系情景，注意答案的多样性，开拓学生思维3、认识正负数表示海拔4、用数学的眼光发现生活中的负数

。下面是我班部分同学的身高：刘蕊：165cm王芳芳155cm向娜：145.5cm讨论：1、如果把王芳芳的身高记作“0cm”那么另外两名同学的身高如何记载？2、如果将150cm看作六年级学生的正常身高，你的身高如何表示？

四、了解历史，课堂总结。1、课件出示负数产生的历史，学生轻声阅读。2、通过阅读，你了解到了什么？你想说什么？3、这节课，你学到了什么？五、拓展延伸思考：结合上图，你能在一条直线上表示出正负数吗？