【文档说明】数学六年级下册《成数》教学设计1-【人教版】.doc，共(4)页，1008.500 KB，由小喜鸽上传

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《成数》教学设计教学内容:新人教版六年级数学下册第二单元第9页的内容教材分析:本教材是最新人教版本,全书贯通《小学数学新课程标准》精神,旨在培养孩子们的综合能力,在学习上,倡导以学生为主体,老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者,所以在教

学设计上定要把孩子的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置!教学目标:1、知识和技能明确成数的含义,能够熟练的把成数写成分数、百分数,正确解答有关成数的生活实际问题2、过程与方法:让学生经历探究解决成数问题就是解决比一个数多或少百分之

几的百分数问题的过程，掌握解决成数问题的方法3、情感态度与价值观:感受成数在生活中的应用，体会学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。教学重点：理解成数的含义，掌握成数和百分数的关系。教学难点：会解决成数的实际问题

。教学过程：一、巧设质疑，引出课题。多媒体呈现从电视或报纸上收集的农业收成的图片及相关报道：去年的土豆产量比前年增产一成。今年，我县的胡麻产量比去年增产二成五。2017年我县莜麦收成比上一年减产四成。1、学生产生质疑什么

是“一成”、“四成”、“二成五”。2、教师出示课题，这就是我们今天要学习的成数，（板书课题：成数）二、自主探究，分析问题（一）理解成数的含义师：农业收成经常用“成数”来表示，关于成数你想了解什么？预设：什么是成数？成数与我们学习的哪些知识有关？1、带着这些问题学

生自学第九页第二自然段。2、学生反馈,什么是成数，会将成数转化成分数、百分数。3、再一次呈现农业收成的图片及报道，解决一开始产生的质疑。明确成数转化成百分数后，这个百分数的意义，并再进一步理解成数的实际含义。为下面解决“成数”的实

际问题埋下伏笔。4、学生展示课前从报纸上、网上收集“成数”的相关信息。与同学们一起分享。（二）解决成数的实际问题师：通过刚才同学们收集的信息，我发现成数不仅用在农业收成上现在还广泛应用于各行各业，看来咋们今天

学习的“成数”是很有用的啊！课件出示例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？1、引导学生读题，找出数学信息。2、“节电二成五”是什么意思？。3、独立尝试，解决问题师：接

下来的任务就交给大家了，选择不同的方法解答。4、互动交流，思维碰撞预设:作品1：350×(1－25%)作品2：350—350×25%＝350×0.75=350-87.5＝262.5(万千瓦时)=262.5（万千瓦时）5、回顾与反思，加深认识

师：这个问题解答正确吗?你是怎么检查的？三、练习应用，深化理解1.某市2017年出境旅游人数为15000人次，2017年比上一年增长两成。该市2016年出境旅游人数为多少人次？2.某汽车出口公司二月份出口汽车1.3

万辆，比上月增长三成。一月份出口汽车多少万辆？3.某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？四、回顾梳理，谈谈收获师;不知不觉这节数学课就要结束了，在这节课当中你学到了哪些知识？预设:学会了解决生活中的“成数”问题。师

：其实生活中处处有数学，如果课后我们也能用数学的眼光观察生活中的问题，用学过的数学知识和方法解决生活中的问题，那你将会拥有更多的聪明才智。