【文档说明】数学六年级上册《分数乘整数》获奖教案-【人教版】.docx，共(9)页，23.271 KB，由小喜鸽上传

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圆的认识一、教案背景1.面向学生：小学学科：小学数学2.课时：1课时3.师生课前准备：（1）学生准备好圆规、直尺、圆纸片（2）自带一个轮廓为圆的物体,学生自带一两个轮廓为圆的小物品。（3）教师准备好课件、与本课圆相关的网络资源《圆的认识》一课选自人教版义务教育课程小学数学教材第11册教学内

容。本课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路的第一个环节是“动手动脑”，先让学生想办法画一个圆，通过这个环节让学生发掘生活中关于圆的物体，感受生活

中的圆。在此基础上要求学生将所画的圆纸片剪下来，再引导学生动手对折，初步感受圆的特征，认识圆的圆心、直径、半径概念。通过画一画、量一量发现半径和直径的关系。最后掌握用圆规画圆的方法。这样的编排，学生对于圆的相关概

念及特征的理解和把握是建立在教师的指引和调控下，学生自我动手发现知识。基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行教学设计。一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生自主展开对于圆的特征的

发现，并在师生，生生互动完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体联系生活，提高圆的知识在生活应用的趣味性，提高学生的学习兴趣和激情。二、教学课题《圆的认识》义务教育课程人教版六年级上57,58，59,60页。三

、教材分析:《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、

面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。（一）、教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力．4、培养学生观察、分析、综合、概括及动

手操作能力。（二）、教学重难点：1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。2、教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法四、教学方法1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动

、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。3、创设步步递进的课堂环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。五、教学过程（一）、创设情境，激发兴趣1、情景创设策略：出示课件

许多人站在同一条线上套圈，套的是同一个物体，问学生这个游戏公平吗？引起学生的兴趣和注意。要想解决这个问题较要学会今天的知识——《圆的认识》，让数学回到生活中，学生历数生活中的圆进一步唤起兴趣。从已经学过的平面图形引入。2、让学生观察课本第

57页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察主题图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报。（投影）想一想，为什么车轮都是圆的呢？学生各抒己见。教师：带着这个问题，通过这节课的学习，我们就能找出答案。教师：刚才同学们真行，一下子就找到了那么多的圆。你们真棒，圆与我们的生活关

系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？学生汇报，老师也找了一些圆，我们一起来分享。链接播放有关圆的图片欣赏3、引出课题，圆在我们的生活中密切联系，今天这节课我们就来一起学习“圆的认识”。（二）、探索新知，动手发现1、我们以前学过的平面图行有哪些？

这些图形都是用什么线围成的？简单说说这些图形的特征？正方形长方形平行四边形三角形梯形2.出示圆片图形：1）圆是用什么线围成的？（圆是一种曲线图形）2)那么它有什么特点呢?学生拿出事先准备好的圆折折，发现

：1.圆心（o）。2.一个圆里半径与半经（r）,半径与直径(d)的关系。3.进一步理解轴对称图形的特点。（三）、动手操作画圆。1.说说你是怎么画的？用了什么方法？比较一下，谁的方法画的圆比较好？大家一致同意用

圆规的方法比较精确。教师讲解画圆的方法。2.现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。学生开始操作，选择你自己的方法画。几分钟后，学生全部完成了作业。并说说你是怎样画的。3.师引导同学们对折圆发现每对折一次就会有一条折痕,但所有的折痕都怎样?相交于一点。师：你知道

这个点叫什么吗？它就是圆心。4.找出自己画的圆的圆心。并写上字母O。师：现在大家都明白了，是谁决定了圆的位置？5.那么，又是谁决定了圆的大小呢？学生讨论后，得出了圆规两只脚拉开的大小就决定了圆的大小。师：如果要用一条线段表示圆规两只脚间的距离，小组讨论一下，该这样表示。教师在黑板上画的圆

上任意画一条线段，让学生判断是否正确。提问：从圆心到圆上任意一点的线段叫什么？再画几条线段，这是半径吗？那么，现在你们明白了是什么决定了圆的大小。（半径r）教师进行小结：在同一个圆内，半径有无数条，所有的半径都相等。6、用圆规画一个半径是2厘米的圆。同桌评价一下是否正确。7、玩一玩

：刚才老师给大家发了一个圆形的纸片：老师忘了画圆心，你能帮助老师给找出来吗？生：我把纸条对折，发现了有一条折痕，所有的折痕集中在一点，这一点就是圆心。师：你们同意吗？折痕叫什么名称呢？师：请大家看书找出

这个折痕叫什么？在此基础上，引出直径的概念。师：在自己画的圆中，画出几条直径，看看直径有什么特点。它与半径有关系吗？学生自由操作，同桌学习交流：得出了在同一个圆内，直径有无数条，所有的直径都相等，而且直径是半

径的两倍(半径是直径的一半)。用字母怎么表示呢？(d)三、总结评价，通过这节课，你学会了什么？你有什么收获？小结，圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小,还发现圆是一个d=2rr=d÷2四、最后小组讨论车轮为什么是圆的。五、愉快作业。课本60页的做一做的1,2题.六板书设计：圆的认识定点：圆心

（o）----位置定长：半径（r）----大小无数条直径（d）无数条再同圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等。再同圆中，d=2rr=d÷2七教学反思《圆的认识》这节课属于概念教学，下面我从准备和上课两方面谈谈自己的体会。首先是对这节课的准备。《圆的

认识》是属于几何概念的教学。在课的设计上我紧扣“概念教学”这一主题进行设计。从日常生活出发感知圆——自主探究画圆——认识各部分名称——探索圆的特征——解释应用。关于课堂教学的体会：基于各方面的准备，我在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常

生活中圆形的物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆的形状，掌握圆的画法及圆各部分的名称，特征。更要让学生通过亲身感受去认识圆，我让他们不仅要动脑筋想，动口说，还要动手折、画，提高他们的自学能力和空间观念。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。具体有两方面完成较好：一、从生活实际引入，并在

进行新知的探究活动中密切联系生活实际。课的开始，我让学生欣赏了一组图片，让他们在图片中感受到圆是一切平面图形中最美的图形。接着让学生举例生活中哪些地方见到过圆形的物体。使学生具体的感知数学应用的广泛性，调动了学生学习的积极性，潜移默化的对学生进行

了学习目的教育。二、恰当地处理教材，把握重点，突破难点。探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节循序渐进：1.让学生用不同的方法画圆，认识各种画圆方法的局限性，接着介绍用圆规画圆，渗透圆规两脚叉开的大小

跟圆的大小有关，圆规针尖的位置决定圆的位置。2.有了上一环节的铺垫，让学生边学概念边探讨特征，通过折一折、画一画、量一量、比一比的方法认识圆心，探索半径、直径的特征：在同一个圆内，有无数条半径和直径，并通过课件演示，验证同圆中所有的半径都相等，所有的直径也都相等。这一

环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养。3.最后通过量一量及课件演示，认识同圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的二分之一，学生用眼观察，动脑

思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。最后值得思考和改进的地方：1.在学生掌握了画圆的方法及认识圆的特征后，没有很好的让他们理解数学概念：圆内、圆外、圆上三个名称。2、本节课小组合作学习的实效性没

有完全充分地发挥出来。3、关于如何让学生自学以及自学内容的选定方面自己还是把握不住，需了解学生水平。