【文档说明】数学五年级下册《分数的基本性质》教学设计2-【人教版】.doc，共(2)页，68.500 KB，由小喜鸽上传

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《分数的基本性质》教学设计一、教学内容：人教课标实验教材五年级下册P75分数的基本性质二、教学目标：知识与技能目标：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。过程与方法目标：学

生通过观察、比较、发现、归纳、应用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。情感态度与价值观目标：激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。三、教学重难点：教学重点：理解、掌握分数的基本

性质，能正确应用分数的基本性质。教学难点：自主探究出分数的基本性质。四、教学过程：（一）创设情境，引发猜想同学们，知道阿凡提吗？从前有位老爷爷……阿凡提到底说了什么呢？通过今天的学习我相信大家也会成为像阿凡提那样有智慧

的人。（设计意图：创设情境引出三个分数。并让学生猜测这三个分数的大小关系，为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫，同时又很好地激发了学生的学习兴趣）。(二)小组合作探索新知。1、小组合作，验证猜想。（1）这只是大家的猜想，究竟谁吃得多呢？亲自分一分，验证你们的猜想。学生操作验证——集体

汇报交流——展示成果演示操作过程（2）既然他们分得的地同样多，那么表示他们分得地的三个分数是什么关系呢？（学生得出结论，三个分数相等）出示验证结论（1/2=2/4=3/6）（设计意图：利用折一折、画一画、比一比的实际操作环节，并通过媒体进一步演示让每一位

学生都能从比较中，感性地认识到这里的三个分数是相等的。）（三）比较归纳探索规律。1、教师先引导学生看第一组等式的三个分数。它有什么变化？什么变了？什么没变？（引导观察）让学生把发现的结果小结成一句话：分数的分子、分母同时乘以同一个数，分数的大小不变。2、如

果把这三个分数反过来看，三个分数有什么变化，什么变了，什么没变？（引导观察）小结：分数的分子、分母同时除以同一个数，分数的大小不变。3、让学生把这两句话总结成一句：分数的分子、分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。4、完整分数的基本性质沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引

导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。把性质补充完整。分数的分子、分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。（分数的基本性质）5、现在，大家知道是运用什么性质分地了吗？（设计意图让学生进行

自主探索、发现规律，并通过有序的交流和讨论，在思维的碰撞中得到规律，通过教师有效的指导，使学生经历一个不断完善、修正、充实的过程。）（四）运用规律自学例题出示课本第76页例2（1）把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数。让学生同桌交流合作，完成题目。（2）展示交流：重点让学生说说分母

、分子是如何变化的？根据什么？（设计意图：让学生利用所学知识自学例题，巩固加深对新知识的理解，促进学生把新知纳入到已有的认知结构中去。）（五）多层练习巩固深化1、判断。对的在括号里打“√”，错的打“×”。（1）分数的分子、分母同时乘或除以

同一个数，分数的大小不变。（）（2）把35/45的分子缩小5倍，分母也同时缩小5倍，分数的大小不变。（）（3）分数的分子除以3,分母乘以3,分数的大小不变。（）2、在（）里填上适当的数。3、把相等的分数填在同一个圈内。（设计意图：练习设计，力求紧扣

重点，做到层次分明、多样、有坡度。安排这样的巩固练习，不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。）（六）回顾交流本课小结