【文档说明】数学四年级下册《加减法的意义和各部分间的关系》教学设计1-【人教版】.doc，共(3)页，59.000 KB，由小喜鸽上传

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加、减法的意义和各部分分之间的关系教学设计教学内容教科书第2-3页例1与“做一做”，练习第1-5题。教学目标1、借助学生已有的加、减法知识，在具体情景中经历自主概括总结加、减法意义的过程；理解并掌握加、减法之间的意义。2、在参与观察对比、

概括等活动过程中，发现并掌握加、减法各部分之间的关系，能够运用知识解决实际问题。3、通过数学学习活动，培养需要、学生抽象、概括能力；在理解加、减法各部分之间关系渗的过程中，向学生渗透辩证唯物主义的思想。4、使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。教学重点理解加、

减法的意义和利用加减法的关系。教学难点理解减法的意义，体会加、减法间的关系。教学方法比较法、讨论法、概括法、抽象法、练习法等教学准备ppt课件、投影教学过程教师活动学生活动组织形式媒体运用设计意图以旧引新、激发兴趣解决问题概括总

结1.师课件出示：在3、4、5、6、20中选出三个数写出四个算式2.小结:我们以前就已经对加法和减法有一些小小的了解，这节课就让我们好好来了解加、减法的意义和各部分之间的关系。板书课题（一）概括加法的意义1.出示例1师：根据这

道题你收集到了哪些信息？2.为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？3.小结：加法的意义学生独立尝试集体交流自己的想法1.学生用线段图表示独立解决问题2.学生交流汇报.3.学生规范语言表述加法意义，回忆说出加法各部分名称交流研讨教师点拨独

立思考小组讨论师生交流课件出示一年级的一道题目Ppt课件出示例1课伊始就给学生出示一年级数学看图题目，在学生好奇之中引入新知，这调动了学生进一步探究的欲望。学生自己能解决的自己完成，体现学生的主体性教学过程教师活动学生活动组织形式媒体

运用设计意图解决问题概括总结巩固应用拓展提高（二）概括减法的意义1.师：可以把例1（1）改编吗？根据学生回答出示例1（2）（3）2.观察例1的3道题有什么联系，从中你有什么发现？3.根据学生回答板书4.那怎样的运算叫做

加减法？（三）加、减法之间的关系1.上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？你可以表示出它们之间的关系吗？2.交流归纳3.你认为加法和减法之间是什么关系（一）基本练习1.完成做一做2.数学书P3练习一2题3.数学书P3练习一1题（二）综合练习：1.数学书P33题2.P34题3.

猜猜我是几（三）拓展提高被减数、减数、差的和是200，差比减数多20.被减数、减数、差分别是多少？1.学生独立思考后集体交流2.学生独立画线段图独立解决问题后汇报：为什么用减法？3.学生观察交流汇报4.学生规范语言表述减法意义，回忆说出减法各部分名称1.学

生小组讨论后写出关系式。2.学生张世交流、归纳整理并呈现关系式。3.引导学生总结：减法是加法的逆运算。1.独立思考解决并说出算理2.填写3.独立填写，汇报填写思路突出不同思路。1.师生猜，生生猜2.独立填写观察发现什么3.独立完成师生对话学生独立思考独立思考集体交流

师生交流小组讨论，教师参与引导。生生对话师生交流1.独立思考后集体交流2.独立填写同位交流评议3独立思考后集体交流1.生生、师生交流2.独立后小组交流在汇报课件实物投影PPT课件概括减法的意义是个难点，学生通过画线段图，解决问题中发现它们之间的联系，在呈现算是之间

的关系的板书，从而突破抽象概括减法的运算意义。新课程标准指出：“课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”课中，引导学生对加、减法关系进行

整理，进一步引发学生对加、减法运算的深层次理解，感受数学的逻辑性。分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价，并通过评价的结果反映出教学设计的问题，努力要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的

发展。教学过程教师活动学生活动组织形式媒体运用设计意图全课总结，回归评价通过学习加减法各部分之间的关系，你知道哪些关系你能说说吗？。3．师：通过本节课学习你能说说你的心得、收获以及不足吗？）学生回答谈本节课的收获集

体交流评价课总结评价，对知识进行梳理，培养总结归纳能力。同时适当的反思不仅有助于学生对数学知识的记忆和掌握，更可以唤醒学生对数学方法乃至数学思想的感悟意识。板书设计加、减法的意义和各部分分之间的关系814+114

2=19561956－814=11421956－1142=814加数加数和被减数减数差把两个数合并成一个数的运算，已知两数的和与其中一个加数，求另一个叫做加法。加数的运算，叫做减法。和＝加数＋加数差=被减数－减数加数＝和－另一个加数减数＝被减数－差被减数＝减

数＋差