【文档说明】数学四年级下册《乘法运算定律》教学设计2-【人教版】.docx，共(3)页，907.260 KB，由小喜鸽上传

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《乘法分配律》教学设计教学内容：2013新编人教版第三单元乘法分配律教学目的：1．通过有步骤的观察、猜测、比较、概括，引导学生自己建构乘法分配律的全过程。2．帮助学生理解乘法分配律的意义，掌握其数的特点和结构形式，并学会用字母表示乘法分配律。从而培养学生的分析观

察能力，提高学生的抽象思维能力。3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。教学重点：理解和掌握乘法分配律的推导过程。教学难点：理解和掌握乘法分配律的推导过程。教学准备：课件，卡片

（课前发给学生）教学过程：一、比赛激趣，导入新课。课件先出示一组算式，然后开展男女比赛，规则：老师先出一道算式，不计算快速在第一组数中找出结果相等的算式，并说出理由。结合寻找(37+63)x49相等的式子导入新课。（设计意图：设计比赛不仅能激发学生的兴趣，同时也巩固前面所学的运算定律。同时设立问

题，激发学生求知欲望，从而导入新课。）二、探究新知，感悟分配律1.探究问题，初步感知两个算式相等内涵（1）课件出示教材植树情境图，寻找图中数学信息，教师提问：植树一共有多少人？请学生独立完成。学生汇报不同解法，板书并说明理由。方法一：(4+2)x25方法二

：25x4+25x2=6x25=100+50=150（人）=150(人)答：一共有150人参加植树。（2）观察两种不同算法，发现答案一样，也就是：(4+2)x25=25x4+25x2接着追问：左边、右边算式，发现什么？初步感受相

等两个算式的含义。（3）思考：你能不计算解释为什么相等吗？引导学生分析：左边=（4+2）个25=6个25右边=4个25+2个25=6个25所以得到左边=右边。（4）追问：那现在你不计算能判断出哪两个算式相等吗？(37+63)x4937x4

9+63x49先同桌位互相说说相等理由，然后指名说，共同评价。2.举例验证，加深理解请学生根据发现规律，自己编写符合条件的算式，并告诉同桌位相等的理由。然后全班交流。3.归纳总结。根据算式，自学课本26页，发现规律，归纳总结。并用字母表示关系。同时板书课题：乘法分配律。三、巩固应用1.下面算式相等

吗？为什么？（完成课本26页做一做第1题）2.判断下面算式是否运用了乘法分配律。（课本27页练习4）3.填空：36x(12+35)=（）x12+()x12(24+35)x18=()x()+()x()27x47+73x47=(+)x()(a+c)xb=()x

()+()x()4.下面算式都能简便计算吗？(25+15)x4（26+19）x3737x27+63x278x（125+40）四、设疑、拓展延伸