【文档说明】数学四年级下册《小数的近似数》教学设计1-【人教版】.doc，共(4)页，39.500 KB，由小喜鸽上传

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《求小数的近似数》教学设计教学目标:1．理解并掌握求一个小数的近似数的方法。2.能正确地按要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数。3.结合具体情境，感受求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识

，培养学生的数感。教学重点：掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法教学难点：1、求小数近似数时小数末尾的0不能去掉的原因。2、理解保留不同位数小数的精确程度。教具准备：多媒体一、复习铺垫1.把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。9

86534587413120050047398010148702.下面的()里可以填上哪些数字？32()645≈32万46()705≈47万学生填完后，说一说是怎么想。3.导入新课师：我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往没有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就可以了

。那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。(板书课题)设计意图：借助复习求整数的近似数引入新的学习内容，使学生能更好地理解求一个小数的近似数的方法，由旧知迁移到新知，既激发了学生的求知欲，又为新知的探究做好铺垫。二、探究新知1．课件出示教材例1情境图。从图中你获得了

哪些数学信息？(豆豆的身高是0.984m)2．探究求近似数的方法。(1)豆豆的身高是0.984m。说明已经精确到了毫米，平常不需要说得这么精确，那我们一般怎么描述豆豆的身高呢？(出示课堂活动卡，组织学生讨论交流，然后指名汇报。学生的回答可能有两种情况：①豆豆的身

高约是0.98m；②豆豆的身高约是1m(2)你是怎样得出豆豆身高的近似数的？生1：我用“四舍五入”法把0.984保留两位小数。因为在生活中，表示身高的米数通常是两位小数，也就是精确到厘米。把0.984保留两位小数就要看千分位上的数，千分位上的数不满5，舍去，求

得近似数是0.98。生2：我用“四舍五入”法把0.984保留整数。保留整数就要看十分位上的数，十分位上的数是9，满5，向前一位进1，求得近似数是1。教师小结：求一个小数的近似数与求一个整数的近似数相同，也是根据“四舍五入”法保留一定的位

数。教师板书：0.984≈0.98↑小于5，舍去(3)如果要保留一位小数，应该怎么做呢？(组织学生小组内讨论、交流，然后汇报：0.984保留一位小数就要看百分位上的数，百分位上的数是8，满5，向十分位进1。十分位上本来是9，进1后满10，

向个位进1，求得近似数是1.0)教师板书：0.984≈1.0↑大于5，向前一位进13．讨论。(1)0.984保留一位小数约是1.0，1.0和1大小相等，小数末尾的0能去掉吗？为什么？(取近似数时，在保留的小数位数里，小数末尾是0的，要保留

，不能去掉)(2)求得的近似数1.0和1相比较，哪一个更精确一些？为什么？(3)小结：求一个小数的近似数，首先要明确保留几位小数，再确定将哪一位上的数“四舍五入”。如果保留整数，要看十分位上的数是几；如果保留一位小数，要

看百分位上的数是几；如果保留两位小数，要看千分位上的数是几„„注意：在表示近似数的时候，小数末尾的0不能去掉。设计意图：数学知识间有着紧密的联系，引导学生通过已有的知识迁移解决新的问题。这样不仅能使学生体验到知识的实用性，还能使学生体验到尝试、探究的乐趣。三、巩固练习1.求下面小数的近似数。（1

）0.25612.0061.0987（保留两位小数）（2）3.720.589.0548（保留一位小数）说一说：你是怎样取近似值的？3.按照要求写出表中小数的近似数。保留整数保留一位小数保留两位小数9.9560.90551.

4631.9954.下面的说法正确吗？正确的画“√”，错误的画“×”。（1）3.56精确到十分位是4。（）（2）6.05和6.0599保留一位小数都是6.1。（）（3）近似数是6.32的三位小数不止一个。（）（4）5.29在自然数5和6

之间，它约等于5。（）（5）0.596保留两位小数是0.6。（）四、布置作业第54页练习十三，第2题、第5题。板书设计求一个小数的近似数0．984≈0.980.984≈1.0↑↑小于5，舍去大于5，向前一位进1