【文档说明】数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教学设计-【人教版】.doc，共(6)页，31.500 KB，由小喜鸽上传

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《除数是整十数的笔算除法》导学案教学内容：除数是整十数的笔算除法（教材第73页例1、例2）。教学目标：1．使学生在自主探究过程中，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。2．在学习中经历笔算除法计算方法的形成过

程，培养学生的探究精神和合作能力。通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。3．通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，体验成功喜悦。教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。教学难点：正确理解算理，确定商的位置。教学过程：一、

创设情境，导入新课（课件出示）（1）、口算。80÷40＝90÷30＝400÷50＝360÷60＝540÷90＝560÷70＝280÷40＝120÷20＝（2）、在（）里最大能填几？30×（）＜9620×（）＜8160×（）＜48840×（）＜9850×（）＜18070×（）＜412（3）竖式

计算92÷3=754÷8=师指定两名学生在黑板上演算，其余学生在随堂练习本上做，完成之后让演板学生说说怎样算的。（设计意图：通过回忆，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础，阐述“商中的3为什么写在十位上”。）（4

）．小结引新师：除数是一位数的笔算除法，同学们学得非常好。下面有一个问题同学们看看能解决吗？课件出示：为了满足同学们的看书愿望，学校还计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？还余多少本？师：想一想又该怎么列算式来解决呢？同

学们再比较一下，这个算式和我们刚才算的92÷3有什么相同点和不同点呢？师：今天我们来学习除数是整十数的笔算除法。（设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30

打下基础，引导学生建立起迁移的意识。）二、自主探究，明白算理1、出示学案，学生独立解决。(1)用估算的方法解决，92本书，每班分30本，一共可以分给几个班？还余多少年本？(2)用画图的方法解决92本书，每班分30本，一共可以分给分几个班？还余多少年本？(3

)用竖式计算来解决92本书，每班分30本，一共可以分给分几个班呢？还余多少年本？（4）你能说说除数是整十数的除法的计算方法吗？2、、小组交流，教师巡视指导。温馨提示：问题一我们组的估算方法相同吗？问题二我们组的画图表示法有几种？哪一种好一些？问题三竖式除法是怎样试商的

？商写在被除数的哪一位上面？为什么？三、班级展示、共同解惑展示预设：1、指定一个组上台，在组长的安排下围绕上面的问题有序交流。2、你们觉得他们组哪些关键地方表述得好？你还有问题要问这个组的同学吗？3、师质疑：9

2÷30在竖式计算时，先看什么？（是用9÷30还是用92÷30？）再想什么？（商几合适？）最后想什么？（商写在什么位上？）引导学生明白：92里有3个30，所以商3，写在个位上。（设计意图：在预学这一环节，无论是引导学生进行估算，还是引导学生借助画图直观展示结果，都是为了学生能对商中“3"的位置进行

定位，使学生不断加深对算理的认识，为知识的迁移夯实基础。）师：谁能结合画图法，说一说为什么把3写在个位呢？（设计意图：通过将竖式计算过程与小棒图对应起来汇报，为学生说明算法、讲明算理提供直观支持，真正实现学生的自主探究，培养学生分析问题和解决问题的能力。）4、引导对比师：我们再

来对比一下“92÷3”和“92÷30”的计算过程，在商中都有“3”，但“3”的位置一样吗？你能解释一下吗？教师先引导学生思考，然后组织全班汇报，重点引导学生理解3写在个位的道理。（设计意图：通过对比，学生能够更加深

入地理解算理。）4．练一练引导学生独立完成“做一做”第1题，集体订正。5、独学例2师：我们看一看如果例1中学校买的是178本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？①指名读题，列式178÷30＝。②这道题你会算吗？尝试计算，指名演板后，让演板学生把计算过程讲给大家听，共同分

享。说说与例1比，与什么不同？6、练一练独立完成“做一做”第2题。（设计意图：在学习例1的基础上，放手让学生独立完成例2的探究，让学生独立经历“发现—尝试—操作—验证—表达—质证”的过程，让学生学会学习，激发学生自主探究的欲望与兴趣。）7

、小结方法你能根据除数是一位数除法的计算方法总结出除数是整十数的计算方法吗？（生总结后师课件出示：除数是整十数的除法，先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位的上面，余数一定要比除数小）四、反馈练习，总结评价1．基本练习（1）不计算，只说出

下面各题的商是几，应该写在什么位置。————40⌡8060⌡30030⌡27070⌡350————40⌡8360⌡31230⌡27370⌡364（2）用75元钱可以买几个小足球？还剩多少钱？（3）．先想一想下面各题商的位置，再计算。（

练习十二第4题.）2、拓展练习学校组织学生秋游，共有师生380人，如果每辆车能坐60人，一共需要多少辆车？（设计意图：不同层次、不同形式的练习，让学生熟练除数是整十数笔算除法的技能，培养学生解决生活中数学问题的能力和认真仔细的学习习惯。）

3、课堂总结本节课我们学习了什么？你学会了什么？掌握了什么？还有什么困惑？引导学生梳理结构，建构体系后，师：为了便于记忆我们今天学习的方法可以用下面的打油诗，除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，余数要比除数小。（设计意图：引导学生结合板书，将学习

内容和学习方法用比较，精炼的语言概括梳理出来，不但培养了学生梳理概括能力，更实现了学生学习方法体系的建构。）板书设计：除数是整十数的笔算除法92÷30＝3......2178÷30＝5......2835-------------30⌡

9230⌡17890150----------------------228除数两位看两位，两位不够看三位；除到哪位商哪位，余数要比除数小。