【文档说明】数学四年级上册《计算工具的认识》精品课教学设计-【人教版】.docx，共(2)页，23.406 KB，由小喜鸽上传

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平角和周角1、教学目标：知识与能力目标：知道什么是平角、什么是周角。知道周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。2、过程与方法：使学生在操作的过程中，认识平角和周角，建立平角、周角的概念。同时感悟角是有大小之

分的。情感与态度：引导学生利用所学知识，主动探究，合作学习，培养学生的学习乐趣。教学重难点：建立平角和周角的概念。感悟到各角之间的关系。教学过程：让学生带着问题离开课堂。一、问题情境引出旧知，复习有关角的知识。1．师：大家来猜一猜谜语？扇子2．师：对，那你有没有发现这里面还蕴

含着图形知识，是什么呢？3．师：怎样的图形是角呢？4．师：关于角我们还学过哪些知识？5．那你能不能利用活动角，为同学们来演示怎么样就能得到一个锐角？怎样得到一个钝角？怎样得到直角？6．同学们都说得很好，那这几种角之间又是什么关系呢？7．对，锐角小于直角，钝角

大于直角。那大家来看来是这一张圆片纸，你能折出一个直角？二、操作中学习新知，渗透新旧知之间的关系（一）认识平角1．师：观察现在这幅图中有没有角？有几个角？师：还有没有新的发现？教师概括：像同学们说的那样，这是一个新的角，叫做平角。2．师：请你指出这个角的顶点和边。学生边说教师边在纸片上标出平

角的顶点和边。然后展示在黑板上。3．观察这个新认识的角，你有什么发现吗？（提示：与前面几种角的关系？这个角的特点？）4．教师请一名学生描述操作步骤，自己在黑板上画出一个平角。5．师：我们了解了平角的形成过程，那我们怎么在纸上画出一个平角呢？

追问：我们怎样就能证明它是一个平角了。师：还有其他的方法吗？教师小结：同学们说得真好，平角的两条边平平的打开成了一条直线了，叫它平角还真是名副其实。（二）认识周角1．师：平角比锐角、直角、钝角都大，它是最大的角了，对吗？由此同学们会想到什么？到

底有没有更大的角？师：它有一个非常形象的名字，就是周角。为什么呢？2．教师用活动角重复学生操作过程，在课件上逐步呈现出周角以及它的旋转轨迹。3．这里面的三种角，它们之间有什么关系吗？平角与直角什么关系？周角与直角什么关系？周角与平角什么关系？（三）、联想生活中通过旋转得到的平角和

周角师：现在请同学们想一想，在你们的生活中见过哪些物体经过旋转，会得到平角和周角？师：看看老师也搜集了一些图像资料。（出示课件）谁来说说你都观察到了什么？小结：这么多角就在我们身边，认真观察就会发现新的知识。四、全课总结：我们可以把这些

角分一下类，有大有小的角，大小一样的角。关于角研究到这，你还想知道什么呢？这些知识之后我们还会进一步研究。学生动手尝试1．先画一个顶点，用尺子画一条边，在相反的方向再画另一条边（用折纸上的平角比一比）2．直接用折纸上的点和边描画。（用尺子比一比，两条边在不在一条直线上）