【文档说明】数学四年级上册《用四舍五入法试商》教学设计-【人教版】.docx，共(3)页，27.962 KB，由小喜鸽上传

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1笔算除法【教学目标】1.巩固除数是两位数的除法计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深对两位数除法计算方法的掌握。2.理解不够商1写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。3.提高分析、

比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。【教学重难点】教学重点：不够商1写0占位。教学难点：理解算理并比较熟练地计算这类除法题。【教学过程】一、创设情境，引出问题四年级有8个班，共有496名学生。平均每个班有多少名学生？指名板

演，说算法。师提问：49除以8的商为什么写在十位？第一步余下的1表示什么？16除以8商2，这个2为什么写在个位？【设计意图】旧知的复习是为了唤起学生对新知的预判，旧知的铺垫也为学生的学习做了必要的铺垫。二、共同探索，总结方法（一）除数是两位数商

是两位数1.我知道咱们班很多同学都爱读书，这个习惯特别好！我们学校的学生也喜欢读书。为了方便借阅他们每个班也都建立了图书角。学校特别支持，前两天又购置了一批新书，图书管理员打算分给这些班级。可她在分书的时候遇到了问题：图书室准备把612本书分到各班，每班分18本，一共可以分给几

个班？学生尝试列竖式计算板演同学说算法。交流：2（1）先算18除什么数？（2）第一次除得的商写在什么位置？为什么？（3）第一次除后的余数表示什么？2.比较这道题和前几天学的有什么不同。在帮管理员分书的过程中，其实就研究了一个新问题，那就是——除数是两位数商是两位数

的除法。在这样的除法中，当除数的前两位够除时，商就是——两位数，如果前两位不够除，就要看前三位，这时候商就是——一位数。3.这里有几道题，咱们一起来判断一下【】4.继续来看看管理员把图书分得怎么样。她把这些书分给了34个班，但学

校里班比较多，还有12个班没有分到，为此，学校又买来192本图书，把它平均分给12个班，快帮管理员再算算，这12个班，每班又能分到多少本呢？【设计意图】在新知教学中，放手让学生自己去探索商是两位数的笔算除法的方法，学生

在解决的过程中会造成认知的冲突，以前学的是被除数的前两位不够，看前三位，而现在够了，怎么办呢？通过学生自己去经历这一过程，探索出商是两位数的笔算除法的方法，教师在这一过程中始终是起穿针引线的作用。（二）两位数除三位数，商末尾有01.假期

的时候，同学们做了很多读书小报。学校要把他们的小报放到楼道作品栏里展出，问题也来了：一共有940张读书小报，每个作品栏放入31张，能放满多少个作品栏？一名学生在黑板上计算，教师巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题。教师：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是3，已经没有余数了，为什么还

要在个位上商0？小组讨论，充分发表各种见解。【设计意图】课堂上设置“大问题”，为学生创设自主探索的空间，把学习的内容留白，让学生自己去填写，充分调动了学生探求的积极性，也给学3生探求留下了足够的时间和空间。2.对比练习。940张小报用不了，

也就是说要想正好布置满作品栏，我们只需要多少张小报就行啦？竖式计算930÷31当十位上商3后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10。提问：商的末尾

不添0行吗？为什么？教师强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3；同样若商的末尾不添0，根据“被除数＝除数×商＋余数”验算，结果也不能等于被除数。【设计意图】虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探求的方向、方法，留给了学生探究的空间，巧妙地把学习难

度降低了，也能引起学生探究的兴趣。（三）师生共同小结除数是两位数除法的计算方法。对比除数是一位数的除法，总结除数是两位数除法的计算方法。这些计算方法过不了多久我们可能就会忘记了，教给你们一个好办法，遇到这种情况，我们可以用几个关键词概括

一下，这样以后再遇到这类问题就能马上想到关键词，从而唤起之前的记忆。【设计意图】通过比较和总结，帮助学生梳理笔算除法的方法。三、课堂小结，回顾提升1.学生谈收获2.教师谈收获