【文档说明】数学三年级下册《笔算乘法（不进位）》教学设计1-【人教版】.doc，共(3)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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《笔算乘法(不进位)》教学设计教学目标1．理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握算法，并能够正确进行计算。2．在引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的过程，体验算法多样化，用渗透数形结合的思想帮助学生理解计算道理。3．在学习

中激发学生探索问题的愿望，使学生在不断的探索交流中深化对知识的认识。教学重点:掌握笔算方法并正确计算。教学难点：：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法。教学过程：一、复习每套书14本。学生提问题并列式解答。二、探究新知1．从生活情境中获取数学信息教师：从下面图中你了解了哪些信息？学生读

取主题图获得信息：每套书14本，王老师买12套，一共多少本？2．列式解决问题师：学生提问题，怎样求一共多少本？为什么要用乘法计算啊？学生：每套是14本,12套，一套书14本，有这样的12套，求一共是多少本？就是求12个14是多少？所以用乘法计算。3．学生估算14×12等于

多少？三、借助模型，引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程1．利用点子图将新知识转化为旧知识（1）借助点子图研究算法教师：把一本书看作一个点。出现了这样的点子图，在点子图上分一分，算一算、一共有多

少本？利用它再次寻找计算的道理。同桌互相交流。（2）学生用点子图汇报。师：这么多的解答方法都验证了结果是正确的，这些方法虽各有不同，但它们还有一个共同特点，你发现了吗？（3）梳理思路在学生发言中教师帮助学生梳理方法：不论哪种方式都是先分再合。分的目的就是将大的分成小的，复杂的变成简

单的,新知识转化为旧知识来解答，实际上就是把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数的乘法。小结：回顾刚才大家利用点子图学习的过程，采用先分再合的方式，将新知识转化成旧知识来解答。3.研究竖式计算4.教师让学生尝试用竖式进行计算。（一人板演，师巡视寻找不同的算法）由板书同学介绍竖式计算

方法。5．师：点子图有一种分法和竖式计算过程相吻合，你们找到了吗？把这种分法画在第二张点子图上。四、点子图与竖式建立联系，进一步理解算理1．结合点子图说一说竖式计算的每一步依据。师：学生带着问题在点子图

中找答案。（学生边说，课件边演示）学生在点子图中寻找到竖式计算的步骤，并找到竖式中每一个数据在点子图中的相应位置。五、小组交流，总结算法。学生汇报小结：回顾刚才学习的过程，让我们利用点子图通过多种计算的方式，不仅验证了结果的正确性，还使我们找到了计算方法背后的道理。六、课堂作业新设计

1、列竖式计算。23×13=33×31=2、数学书47页第3题改错。3、一本书有300页，如果每天第22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？总结：这么多的收获都来源于我们的学习不仅仅满足于只知道计算的结果，而更多的关注到了过程、方法与方法背后的道理。