【文档说明】数学三年级下册《解决问题》教学设计9-【人教版】.docx，共(5)页，926.545 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《经过时间的计算》教学设计一、教学目标（一）知识与技能：初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。（二）过程与方法：在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步

发展学生的推理能力和解决问题的能力。（三）情感态度和价值观：体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。二、教学重难点教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。教学难点：理解计算经过时间方法的原理。三、教学准备：课件、钟面

。四、教学过程（一）铺垫孕伏，引入新课师：今天我给大家带来了一位朋友，请看！播放录音（1）：海！大家好，还认识我吗？我可帮大家解决了很多的数学问题哟！师：是呀！这位老朋友委托我考你们几个问题，敢接招吗？1、一天里，时针在钟面上走几圈，正好是多少小时？（让学生明白：钟

表上的每一个时间点都对应两个不同的时刻）2、下午3时用24时计时法表示是……；晚上7时呢?3、我们每天早上8:00到校，中午12:00放学，上午在校多长小时？师：看了你们刚才的表现，我们的老朋友会作出怎样

的评价呢？想不想听听？（想）播放录音（2）：大家的表现真棒！真是太了解我了，想不想成为我最好的朋友呢？（想）师：既然想成为钟表最好的朋友，那我们就来看看它有什么要求吧!播放录音（3）：那必须利用我带给你们的知识出色的完成本节课的学习任务哟！师：你们有没有信心出色的完成本节课的学习任务成为钟表

最好的朋友？（有）是不是很期待它带给我们的问题？（是）请看屏幕（二）创设情境，提出问题1、课件出示情境图：2、阅读信息，提出问题师：观察情境图，你从中获得了哪些信息？师：根据信息，你能提出什么数学问题？预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？师：谁能完整地说一说情

境图中的信息和能解决的问题？3、情境揭题，引入新知（1）揭题铺垫：在情境图上标注时刻和时间。（2）揭示课题：到奶奶家要坐多长时间的火车？就是求“经过的时间”，怎样求“经过的时间”？这就是本节课我们要探究的新问题。（板书课题：经过时间的计算）【设计意图】

创设与学生的实际生活紧密相关的情境，让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生有亲切感，并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。（三）自主探究，寻找策略1、学生独立思考，寻找解决问题的办法。师：解决这个问题，你有什么好办

法吗？（给足时间让学生独立思考解决问题的方法）2、小组讨论交流，分享自己的做法。师：在组内和同学说一说你是用什么办法解决问题的。（让每个学生都有展示自我的机会，并学会他人的做法，拓宽思维的空间，体现自主学习的意识，培养自主学习的能力。）3、全班汇报交

流，展示探究成果。请学生代表向全班汇报。预设：（1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐9小时的火车。（操作演示）（2）手指计数（3）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。（4）转换成24时计时

法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18︰00，18－9＝9（小时）。4、方法归类观察这几种解答方法，如果把它们再进行分类的话，你准备怎样分？预设：方法1和方法2分一类为“数一数”；方法3和方法4分为一类为

“算一算”5、择优选法（1）这几种方法中，你更喜欢哪种方法？为什么？（2）用你喜欢的方法解答这道题。（让学生把解答方法写在练习本上）【应对策略】在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教

师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。6、检验结果，回顾反思。（1）师：“到奶奶家要坐9小时的火车”，这个答案对不对呢？请同学们想办法验证一下。预设：方法一：9+9=18时18时也就是下午6时，所以

9时是对的。方法二：下午6时是18时18-9=9时，所以9时是对的。【设计意图】注重学生解决问题能力的培养。思考时，鼓励学生个性化地分析和解答，对不同的方法，只要能解决问题，都予以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化，凸显“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。（四）巩固应用

，内化提升师：这节课，我们不仅学会了解答求“经过的时间”问题，而且还能应用以前学习的知识去检验解答的对错，老师很佩服你们！对于本节课学习的新知识，你们会不会应用呢？（会）那黄老师要考验大家了，敢不敢接受挑战？（敢）第一关：对错我会辨从上午8时到下午3时经过

了多长时间？小红：8-3=5（小时）小明：下午3时是15时15-8=7（小时）第二关：新知我会用（教材第84页做一做。）亮亮一共睡了多长时间？学生独立思考，交流方法。（让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。）第三关：拓展我能

行同学们看表演。表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，你认为合适吗？为什么？（让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。）【设计意图】学生在

读题、理解、分析的过程中，会主动地调用相关知识去解答，实现对知识的迁移和巩固。让学生在独立解决问题的过程中，应用知识，有效发展学生提取信息、处理信息和解决问题的能力。（五）回顾反思，全课总结1、通过这节课的学习，你有哪些新的收获？赶快与大家分享吧！2、播放录音，结束新课：本

节课大家都能应用我的知识成功的解决新的问题，我非常高兴。你们在生活中处处都离不开我，我愿意成为你们每一个人最好的朋友。【设计意图】有问有答，有因有果，前后呼应，体现结构的完整性。3、结束语：人生难得有知

己！这节课我们不仅解决了数学问题，还成为了钟表最好的朋友，你们高兴吗？数学这么有趣，你们一定要学好数学，力争用它去解决更多的生活问题。教学反思“经过时间的计算”是新人教版三年级下册第六单元第四课时的例4。“简单的经过时间的计算”以前我们学过，而今天所学的内容难度提高了，它是求“跨

时段的经过时间”，相应解决问题的策略也多了。如何探究更多的解题策略，怎样从多种策略中选取最优的方法去解决实际问题。主要体现在以下方面：1、本节课的教学目标明确，充分运用多种教学手段，同时创设有趣的生活情景，以学生熟悉的钟表贯穿教学的各个环节，使学生

体会到了时间与生活的密切联系，并让学生感受到数学来源于生活又应用于生活的道理，有利于培养学生学习数学的信心。2、由学生熟悉的钟表开课，通过3段简短的录音进行穿插导入新课。不仅回顾了有关时间的旧知识，为新课铺垫孕伏，而且提高了学生学习数学的兴趣，更激发了学生探究新知的欲望。3、探究新知

的过程由”观察情境图获得信息——提出能解决的问题——独立思考——组内交流——汇报展示——方法归类——择优选法“等环节组成。这样的教学设计既符合学生的认知规律，又能体现学科教学的特点；既注重了解决问题方法的多样性探究，又培养了学生归

纳概括的能力。让学生不仅掌握了解决问题的方法，而且还能根据题目的特点择优选择解答方法。4、教学过程井然有序，环环相扣，过渡自然，使教材重、难点的突破水到渠成。教学是一门技术也是一门艺术，很难完美。自认为本节课还有如下需要改进的

地方：教师激励性语言要像解决问题的策略——丰富多样；评价要适时，适度。