【文档说明】数学二年级上册《认识锐角和钝角》优质课教学设计-【人教版】.docx，共(4)页，4.646 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

教学设计•情景导入师：同学们，请看白板上李老师为大家展示的这个英文单词你们认识吗？生：认识，它是LOVE。师：那么大家知道这个因为单词的中文意思是什么吗？生：知道，是喜欢的意思。师：很好，就是喜欢，李

老师很喜欢你们，Iloveyou.师：同学们，你们再用你们那双聪慧的眼睛仔细观察这几个单词，你有什么新的发现？请从数学的维度来看它。（引导学生发现字母中的直角，椭圆形，并让他们用笔标记出来）•探究新知1.直角引入师：刚才同学们表现的非常好，已经学会了从多个角度来

观察事物，而且从字母“L”中发现了直角，那么有没有学生能用你们的理解说一说什么样的角会是直角呢？生：一个点，两条边。生2：从一个点出发，画两条直直的边，且两条边相互垂直。（老师根据学生说的情况，一步步进行补充）师：从一个点出发，画两条直直的边，且两

条边相互垂直。师：很好，有没有谁能搬一个直角到黑板上呢？（学生到黑板上画出一个直角，下面其余的同学也分别画出直角）师：同学们你们画好了吗？生：画好了。师：你们是借助什么工具画的呢？（引导学生说用三角板）师：哦！你

们和黑板上的同学一样用的也是三角板啊。那么我想请XXX同学说说你为什么想到用三角板来画吗？生：因为三角板上有三个角，一个直角和两个锐角，所以我们可以比着三角板来画直角。（老师用三角板也画一个直角，并说明像这样的叫

就是直角）1.认识锐角师：现在老师把直角中的一条边围绕中心点向里转动一下，你又发现了什么？生：锐角。师：真棒，真会观察，那你为什么说它是锐角呢？生：因为它比直角小。师：你从哪儿看出来它比直角小呢？（学生上台演示）师：有没有什

么办法来检验呢？数学要讲究道理，经得起检验。生：用三角板来量。（并演示）师：真棒，其他同学赞成吗？生:赞成。（引出锐角比直角小）师：现在老师有一个新的问题，如果现在老师把这两条边无限的延长，它这个叫还比原来的直角小吗？生：是的。因

为不管角的两边怎么延长，它角的两边张开的幅度没有发生变化，所以角的大小就没有发生变化。师：同学们真棒，说的很好。(总结出，角的大小和角两边张开的幅度有关系，和两条边的长度没有关系,边张开的幅度越大角越大，张开的幅度越小角越小）1.认识钝

角师：同学们想一想，我们除了可以像刚才那样把一条边向里转动，还可以把它怎么弄？生:还可以把它往外转动。（学生上台演示）师：真棒。我们在思考问题时，就要学会从事物的两面性去考虑。那么这条线既然能往里转，它就能往外转。很好，那么这样把线往外转动，它又变成了什么呢？生：变成了钝角。师

：哦，很好，你觉得它变成了钝角，那你为什么说它变成了钝角了呢？生：因为它比直角大。师：你为什么觉得它比直角大呢？（学生解释原因并上台演示）师：我们可以用什么办法来检验呢？（学生拿三角板来靠）师：真好。（引出钝角比直角大）师：现在我

们已经认识了哪几个角？它们之间又有什么关系呢？生：直角，锐角，钝角。锐角比直角小，钝角比直角大。师：那同学们你们能把它们画出来吗？（请一个同学上台检验）•知识应用1.游戏一：捉迷藏(找出身边的角，在这

里老师可以借助胳膊来演示）胳膊伸平有直角胳膊上抬变钝角胳膊下压成锐角钝角大于直角小于平角，锐角大于零度角小于直角。1.游戏二：猜一猜，送礼物在这一环节，引申用不同的角可以拼出直角和钝角。•总结让学生自己总结本节课所学内容，老师再总结。作业：剪一剪让学生剪出不同的角。