【文档说明】数学二年级上册《进位加》获奖教学设计-【人教版】.doc，共(5)页，36.500 KB，由小喜鸽上传

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《两位数加两位数（进位加）》教学内容：《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第二单元《100以内的加法和减法(两位数加两位数进位加)》第14页的例3。教材分析：《笔算两位数加两位数（进位加）》这节课是学生在学习了两位

数加两位数不进位加法和两位数加一位数（进位）加的基础上进行教学的。目的是帮助学生理解并掌握100以内两位数加两位数的进位加法的计算方法，感受“满十进一”，提高学生的计算能力。教材这样编排，一方面突出了进位的重点和难点，另一方面又将在前面不进位加法中学习的

对位、从个位加起和进位等贯穿起来，为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。笔算两位数加法计算方法的总结，教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法，采用合作探讨、交流等方法由大家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。学情分析：上一

节课学生已经掌握了两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，由于学生已经有了知识经验基础,所以本节课进位加教学主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题,再进行动手操作合作交流让学生理解个位相加满十向十位进“1”的算理,探究计算方法,并能正确进行笔算加法。教学目标：1、知

识与技能:使学生在理解算理的基础上，知道“个位上的数相加满10，要向十位进1”的道理，学会正确计算两位数加两位数的进位加法。2、过程与方法:创设情境，让学生在解决问题的过程中，通过观察、操作等实践活动,探究掌握两位数加两位数(进位加)的计算方法。3、情感态度与价值观:

体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识；培养学生动手以及合作交流的能力,树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。教学重点:在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。教学难点:理解“个位相加满十,向十位进1”的算理。教学准备：小棒、多媒

体课件。教学过程：一、复习旧知，铺垫新课。（一）口算我最棒。8+5=9+6=7+5=9+8=5+6=7+8=3+3+1=2+4+1=（二）笔算我能行。34+12=4+45=说一说：笔算加法要注意什么？（①相同数位对齐②从个位加起。）

【设计意图：注重知识的相互迁移，利用学生已有的知识基础和学习经验建构新的知识内容，自然地将新知识转化纳入已有的认知结构。】二、探究新知。（一）、创设情境，生成问题。1、课件出示情境图:从图中你看到了哪些数学信息?你能提出什么不同的数学问题?2

、如果要解决“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”这个问题，怎么列式?引导学生列出算式:35+37。3、35+37得多少？学生尝试口答。【设计意图：创设现实情境，让学生从熟悉的情境中收集数学信息，发现并提出解决的问题，使学生感受生活中存在着需要用两位数加法计算解决

的问题，使抽象的加法计算变得生动、具体，有利于让学生感受到数学与现实生活的联系，感受到学习100以内加法计算的价值。】（二）、动手操作，感悟算理。师：同学们回答的结果对不对呢？我们可以请出好朋友小棒来帮忙。1、指导学生活动:

摆小棒验证。引导学生思考：（1）怎么快速用小棒摆出35与37呢？（2）单根的5根和7根合起来是多少根？满十根我们还可以怎样操作呢？2、摆一摆：亲自动手摆一摆，算一算。3、互相交流：和同桌说一说你的摆法。4、汇

报交流。谁愿意来说一说你是怎么摆的?学生到黑板前展示:二(1)班有35人,就摆3捆零5根,二(3)班有37人,就摆3捆零7根.单根的5根加7根是12根，从12根中拿出10根捆成一捆，放在十位一起。生摆完后师提问：她的方法好

不好？（好）这样就能很清楚的看出一共有几捆？（7捆）几根？（2根）一共是多少根小棒？（72根）现在你知道了35+37等于多少？（72）5、生按照他的好方法一起动手捆一捆。（再次让学生体验满十根捆成一捆的过程，加深理解满十进一的算理

。）【设计意图：引导学生通过摆小棒的直观操作活动，在想一想、摆一摆、捆一捆、说一说中不知不觉地感悟、探究两位数加两位数进位加法的计算算理，引领学生在直观算理和抽象算法之间架设一座“图像桥梁”，并培养学生动手以及合作交流的能力。】（三）、自主探

索，明确算法。师：同学们，你们能不能根据刚才摆小棒的经验，用竖式计算出35+37得多少？1、结合摆小棒的经验，学生尝试列竖式计算。2、学生上台展示：边口述计算过程边列出竖式。重点引导学生交流个位上5加7得12,如何向十位进“1”?

个位上怎样写?3、提问：笔算这类加法时可不可以从十位算起？师生共同从十位算一算,发现从十位加起进位太麻烦,从而进一步明白笔算加法为什么通常从个位算起的道理。4、揭示课题：观察我们今天解决的两位数加两位数加法有什么特点？生：个位相加满十向十位进一。这就是我们今天学习的内容：两位数加

两位数的进位加法（板书课题）5、教师课件演示:回顾、梳理摆小棒的具体操作过程并在竖式上将进位的过程反映出来。让学生更加切实的理解“为什么要进位”和“怎样进位”，加深对进位加法计算过程的全面理解。6、比较总结计算方法。（1）列

竖式计算。56+37=46+24=37+41=（2）讨论交流这几道计算有哪些相同点和不同点。相同点:①都是两位数加两位数;②列竖式时相同数位要对齐;③都是从个位开始加起。不同点:前两道计算个位满十要向十位进1。（3）总结笔算加法两位数加两位数加法的计算

方法。【设计意图：引导学生利用摆小棒的具体操作经验构建竖式模型，让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，使学生在理解算理的基础上总结算法，水到渠成地建构了两位数加两位数笔算模型，充分培养学生数形结合的数学

思想。】三、巩固应用，内化提升。1、捉迷藏：星星下面藏着几？学生抢答后交流一下分别填几的理由。2、森林医生：下面的计算对吗?把不对的改过来。492127+44+39+483667学生仔细观察，依据笔算加法的计算方法进行分析和判断，讨论错误原因，交流改正方法，提高辨析能力。3、拓展延伸（挑战自我）：

□里可以填几?6□6□+1□+1□7□8□学生独立思考，在相互交流中不断加深对本节课知识的掌握，发展学生的思维能力。【设计意图：创设趣味性练习活动，使计算练习化枯燥为有趣，在“好玩”的练习中，更进一步的提高两位数加法计算的熟练程度和灵活计算的能力

。】四、畅谈收获，完成建构。今天我们学习了什么?你有什么收获呢?【设计意图：对所学知识回顾整理，反思提升，完成知识建构。】板书设计：两位数加两位数的进位加法二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？35+37=72（名）（学生

摆小棒的图示）答：二（1）班和二（3）班一共有72名学生。