【文档说明】数学二年级上册《解决问题（例3）》精品课教学设计-【人教版】.doc，共(4)页，49.500 KB，由小喜鸽上传

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1《9的乘法口诀》教学设计教学内容：人教版二年级上册84页9的乘法口诀教学目标：1、知识与技能目标：（1）掌握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；（2）理解9的乘法口诀的规律，掌握9的乘法口诀的特殊性。2、过程与方法目标：（1）使学生经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的

形成过程；（2）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（3）将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。3、情感、态度和价值观目标：（1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；（2）将9的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。教学重点：熟记9的乘法口诀并

应用其口诀进行乘法算式的计算。教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。教学准备：课件、卡片教学过程：一、口算训练。（开火车，每人一道。）7×2=5×6=8×4=6×7=6×8=4×7=5×5=2×8=4×3=3×7=二、新课导入。师：同学们算得又对又快，乘法口诀

真是我们计算的好帮手。这节课，我们来学习9的乘法口诀，你们有信心学好吗？（师板书课题）三、合作探究，编口诀。1、引导观察，寻找袋鼠跳格规律师：你们知道吗？袋鼠是动物中的跳远能手，它一次可以跳出几米远。看，它又在练习了！（媒体出示：袋鼠在数轴上跳一次。）师：你看懂它是怎么跳的吗？（学生可能回答

：袋鼠跳了一次，从0跳到9。）（点击媒体出示：袋鼠在数轴上又跳一次。）师：它接着跳，你又看到了什么？（学生可能回答：袋鼠又跳了一次，从9跳到18。）师：你们发现袋鼠跳格的规律了吗？2（学生可能回答：第二次跳的和第一次一样远，

它是每9格一跳，跳了两次，也就是跳了2个9，2个9相加就是18。）2、合作交流，完成数轴师：你们真会观察，如果袋鼠继续这样跳3次、4次、„„，它每次又会跳到几呢？和你的同桌说一说。（学生同桌交流后汇报：跳到27、36、45、54、63、72、81；根

据学生回答，点击数轴下的方框媒体出示答案。）小结：袋鼠每次跳9格，跳了几次就是跳了几个9，我们可以用9的连加来知道袋鼠跳到的位置。【设计意图】通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学生编制口诀作铺垫。3、尝试编口诀师：袋鼠跳了一次

，就是1个9，你能用乘法算式来表示吗？（学生可能回答：1×9＝9或9×1＝9，板书算式。）师：根据乘法算式，你能编出一句口诀吗？（学生可能回答：一九得九，板书口诀。）师：袋鼠跳了两次，是几个几？你能说出乘法算式、编出乘法口诀吗？和你的同桌说说看。课件展示课本主题图袋鼠

跳格子，请你仔细观察画面，（1）这些算式有什么相同的地方？（9的乘法）（2）9的乘法你没有学过是怎样知道结果的呢？师引导编出一九得九，二九十八，你们能根据这些算式继续编写出9的乘法口诀吗？（生答：能）现在同学们打开书84页，你能编几个就编几个，不会的同桌可以互相商量。（

学生分工合作进行乘法口诀的编制，教师组织收集并在实物展示台进行展示，并要求学生说一说为什么按一九、二九、……九九的顺序编写？）【设计意图】因为学生已经有编制2--8的乘法口诀的基础，所以放手让学生编制9的乘法口诀，这样有利于学生对口诀的理解和掌握。四、探索规律，记口诀。1、师：现在给2分钟时间，

看你能把所学的口诀都记住吗？问题1：你在记口诀的时候遇到什么困难了吗？2、抽测学生说一说，初次可以顺着背口诀，先找一个同学说，然后大家齐说。（教师记录学生有问题的口诀，用粉笔勾出）3、过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。3问题2：没有遇到问题的同学，我想你一定有什么小窍门吧！先和你的同

桌交流。（教师注意留心听与重点规律有关的内容，选择学生回答问题）4、问题3：你发现了哪些规律，讲给大家听听。（教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导）（1）9的乘法口诀共有九句；每句的第一个数是按1～9的顺

序依次排列；每相邻两句的积相差9。提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？（2）积的十位数与个位数的和是9。（3）生可能说出：积的十位数比口诀的头一个数小1，（评价语：你真是个善于观察的孩子）继续追问：3×9＝28，我算得对吗？用你

的方法检查。（4）后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1。评价（你说的完全正确）（5）其实，还可以联系生活记口诀。同学们看过《西游记》吗，唐僧师徒经过八十一难取得真经，这句话中藏着那句口诀呢？孙悟空有七十二变，孙子兵法里有三十六计呢。看来，我们在生活中要做个有心人。【设计意图】

：通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律，极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法，同时提高学生观察、推理、概括的能力。5、师：我们身上还藏着9的乘法口诀呢，中国古代的劳动人民既不用纸和笔计算，也不用辛苦地记忆口诀，古人借手记忆口诀。你们想知道吗?伸出两手，从左到右，按1到10的顺序

排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是

27。不信，你试试。学生演示。师检测口诀的记忆情况。【设计意图：教师组织学生寻找9的乘法口诀记忆的方法，提倡肯定利用知识的内在规律来帮助记忆，同时对学生进行学习方法的指导。】五、巩固训练，用口诀。1、师生对口令2、同桌对口令。3、找朋友游戏。4、课件出示：补充口

诀；算得数，说口诀；转盘游戏；应用题。【设计意图】设计丰富多彩的练习，调动全体学生参与练习的积极性。4六、拓展训练：1、9元超市（出示课件）看看哪位同学最能干，提的问题多。（）×（）=9（）×（）=36（）×（）=182、我是小神童。七、总结收获：这节课你学到了什么

？有哪些收获和体会？【设计意图】对学生发言进行点评，激励进步。八、课堂检测。板书设计9的乘法口诀一九得九1×9＝99×1＝9二九十八2×9＝189×2＝18三九二十七3×9＝279×3＝27四九三十六4×9＝369×4＝36五九四十五5×9＝459×5＝45六九

五十四6×9＝549×6＝54七九六十三7×9＝639×7＝63八九七十二8×9＝729×8＝72九九八十一9×9＝81