【文档说明】数学二年级上册《乘法的初步认识》公开课教学设计-【人教版】.doc，共(7)页，34.500 KB，由小喜鸽上传

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乘法的初步认识教学目标：1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2.通过看一看、说一说、写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘

法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。教学难点：理解乘法的意义。教学过程一、创设情境，激发学习兴趣师：同学们，喜欢去游乐园玩吗？那咱们一起来看看游乐园里有哪些好玩的项目吧！师

：请小朋友们仔细观察一下，有哪些好玩的项目呢？生说。（评价，引导学生要有序观察）师：哇！有这么多好玩的项目呢。而且同学们在观察的时候还能有顺序的从远到近观察，太棒了！二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义1

.教学情境图，根据问题列算式师：那想一想，如果让你去玩的话，你最想玩哪一种？生自由选择。（1）小飞机生：我最想坐小飞机。师：哦，小飞机看起来很好玩的样子呢！师：那小飞机上一共有几个小朋友呢？生：15个。师：能不能用一个算式来表示？生：3+3+3+3+3=15师：

3+3+3。。。都是3，老师有点听糊涂了，那到底有几个3呢？生：5个3（板书写“5个3”）师：好，1个3，2个，3个，4个，5个，等于15，是这样吗？（板书3+3+3+3+3=15）师：那这个算式里的这些3表示什么意思呀？生：因为每架飞机上都有3个小朋友师：（边说

边课件圈一圈）哦，你的意思是每一架飞机上有3个小朋友，1,2,3,4,5，有5架飞机，所以5个3，对了吗？师：那有谁想玩其他项目的？（2）小火车生：我最想玩小火车。师：哎，你跟苏老师一样，也最想玩小火车呢！

师：那小火车上一共有几个小朋友呢？也用一个算式来表示好不好？生：6+6+6+6=24师：也都是6，现在是几个6呢？生：4个6（教师板书）师：这个6表示？生：6表示每一节车厢有6个小朋友。师：哎，每一节车厢有6个小朋友，一节一个6，

2个6，3个6，4个6，所以是4个6相加。师：还有其他小朋友想玩的跟刚刚的两个小朋友的不一样的吗？（3）过山车生：我想玩过山车。师：哇！你真勇敢！过山车看起来很刺激呢！师：那过山车里一共有多少人，算式是？

生：7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。师：为什么是7个2相加呢？生：每节车厢有2个人，一共7节，所以是7个2。师：说得好不好？表达真清楚。掌声送给他！2.观察3个加法算式，概括表述共同特点

师：现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式，发现它们有什么共同的特点了吗？生：相加的数一样；都是加法；连加师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。

这个算式的相同加数是？2。3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题师：那小朋友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。实际上过山车有的很长，（课件）如果是有10排人，该怎样列式呢？20排呢？请小朋友们动手写看看。在写之前，苏老师有2个要求，听清楚哦！第一，只写算

式不谢得数，就是不用把答案算出来；第二，只写前面2个，也就是10排和20排的。（10排，10个2,；20排，20个2）展示汇报师：这位小朋友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、、、都是2，数一下，2,4,6,8,10，哎，我们刚说了一排是1个2，7排是7个2，那10排就是

10个2，写对了没有？。。。。。。师：想一下，如果过山车更长，有100排呢？有几个2？生：100个2。师：好，那现在咱们来计时，用60秒的时间来写这个加法算式，准备好了吗？师：好！时间到，有写完100个2的吗？为什么写不完呀？师：但是，你们信不信苏老师能

用几秒钟的时间就把100个2表示出来？师：有些小朋友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步认识）4.认识乘号，学习写、读乘法算式（1）师：像7个2相加的和，我们可以用乘法表示，

写作“2x7=14”，或“7×2=14”（板书）师：算式中的×叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发现，乘号

跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样，，，，（课件介绍乘号）师：在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作：2乘7等于14（板书）全班齐读一遍。师：这个算式怎样读？（2）师：（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法

算式，这乘法算式的2和7分别表示什么意思呢？（同桌讨论）生：2表示相同加数。7，有7个2师：7个相同加数，也就是相同加数的？个数。师：谁能再说一说这个乘法算式的2和7分别表示什么意思呢？生：2表示相同加数，7表示相同加数的个数。（同桌互相说）师：也就是说

乘法算式里一个是加法算式里的相同加数，另一个是相同加数的个数，是不是？（3）改写3+3+3+3+3=15。师：那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？生：3×5=15或5×3=15。师：这个3表示？5表示？生：3

表示加法算式里的相同加数。5表示相同加数的个数。师：同桌再互相说一说这个3和这个5分别表示的意思。（4）学生动手改写6+6+6+6=24师：让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？请小朋友们再拿出那张练习纸，第2题，将下列

加法算式改成乘法算式，只写（1）。生：6×4=24或4×6=24师：6表示？4表示？（5）100个2师：现在让你们把100个2表示出来，你们还会用加法2+2+2+2+2.。。。。一直加2，写100个2相加吗？对了，咱们还可以用乘法，乘法表示是？2×100或100×2。师

：用乘法表示怎么样？生：更简单，更简便。师：是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便（6）总结提升师：同学们这节课表现非常好！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。师：为什么要学习乘法？生：用乘

法表示比较简便。师：那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？（我们需要知道什么？）师：相同加数乘相同加数的个数。师：接下来咱们要带着今天学习的内容来进行练习大闯关，有没有信心完成？三、及时练习、巩固知识1.改写师：好，第一关，改写生写，师挑一题讲。问：乘法

的这两个数怎么来的？2.判断（适当延伸扩展，如7+7+9，前面2个7可以用乘法算式表示。）师：同学们一下子就闯过了第一关，接下来我们要闯第二关，判断。师：判断下列加法算式能否改成乘法算式？算式卡片。师：通过刚刚的练习，同学们说，是不是所有

的加法算式都能变成乘法算式呢？生：不是。师：那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢？小结出：求几个相同加数的和才能变成乘法算式。四．课堂总结师：同学们，今天这节课，你有什么收获呢？