【文档说明】数学一年级下册《解决问题》教学设计4-【人教版】.docx，共(6)页，24.701 KB，由小喜鸽上传

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《用同数连加解决问题》教学设计【教学内容】人教版教材一年级下册第77页例4及相关练习。【教材简析】本课是学生掌握基本解决问题的一般步骤，学习了100以内两位数加、减一位数的计算经验基础上进行教学的，是同数相加较复杂的实际问题。本课通过学生熟悉情境图让学生理解

题意，发现比以往较复杂的问题，从而激起学生探究的欲望，在交流合作中培养学生画图、列表、连加等策略解决问题能力，更好地帮助学生掌握问题的结构，丰富用同数连加的方法解决问题的经验，搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好的理解乘法的意义。本课掌握

用相同数连加的方法解决问题，不仅使学生在实际运用中进一步领会加法的意义，也为今后学习乘法积累经验基础。【教学目标】1．在操作探究中体会解决问题的多种策略，掌握求相同加数的和的运算方法。2．经历动手操作、合作交流、比较优化，逐渐掌握解决问题策略的过程。提高运用数学知识解决实际问题的能

力。3．感受数学与生活的联系，体验在探究活动中获得成功的愉悦，体现数学在生活中的应用价值。【教学重难点】掌握求相同加数的和的运算方法。方法的多样性及优化意识的培养。【教学准备】多媒体课件、教具。【教学过程】一、复习旧知（课件出示）（1）比一比，看谁算的

又快又对。学生在练习卡上完成。28+30+7=81–8＋6=53–（15–8）=65–8–8=48–（5+3）=35+(17–6)=同桌互改，指名汇报结果，并说一说上面各题的运算顺序。请几组同桌互评完成的情况，教师及时鼓励【

设计意图：通过复习，巩固学生的运算能力，加强对运算顺序的理解，通过互评方式激发学生的学习兴趣】二、情境引入，明确问题（一）读懂主题图，了解信息和问题师：老师请小朋友们折了一些小星星，准备在节日期间装扮教室。我们一起去看看小朋友完成的情况吧。（课件出

示主题图，主题的信息、问题动态演示。让学生对生活情境图有想象的空间，对信息的表述有层次感。）引导学生观察。师：从图中你知道哪些信息？问题是什么？学生汇报交流。教师要引导学生完整表述题意。（二）针对问题，整理信息根据学生说出图上的信息，课件依次整理出来。如：有3个小朋

友，每个小朋友都折了6个小星星。•根据所发现的信息，自己尝试提出问题根据学生所提出的问题是进行点题“他们一共折了多少个小星星？”教师追问：“你会怎样解决呢？给学生思考空间和时间，说说自己想解决这题的思路。【设计意图：课件的层次演示，让学生

对情境图有了浅层的数学故事的意识，为解决问题提供研究的素材。信息和问题的出示让学生从情境图抽离，为解决问题提供思考空间。课件把主题图中的信息进行有序整理，便于学生直观感受到解决这问题的基本策略。】三、解决问题，探究方法1．动手操作

，尝试解决学生活动，独立思考，尝试找到解决问题的方法。要求：每位同学完成的方法不但自己明白，还应该让别的小朋友看懂。完成后与同桌互相说一说。教师巡视。可能会有这些情况：（1）画一画请同学可以借助自己喜欢的图形，把你的方法试着画图表示出来。（2)数一数。接着往后数的方法。

（3）算一算。列式计算方法。【设计意图：鼓励学生独立思考，完成后与同桌交流自己的想法，给学生提供一个表达思维过程的机会，在这个过程中，要完整进行语言表述，分享同伴的想法，是不断积累解决问题策略的过程。】2．分析研究，形成策

略交流解决问题的方法，在汇报交流中感悟解决问题的方法多样化。（课件以链接方式呈现）预设情况有：方法一：接着数。直接数出一共有18个。教师追问:你是怎么数的？学生汇报，无论是（）个（）个地数，教师都给予肯定。方法二：先画图，再列式计算。6+6

+6=18（个）教师追问：题中“3个同学在折小星星”，算式“6+6+6”中怎么没有3，3到哪去了?引导学生分析解决问题中的主要条件与多余条件。教师：这道算式有什么特点呢？分析归纳：加数相同，都是6，有

好多加号。教师：算式中每一个加数都相同，这就是我们今天学到的用相同加数连加的方法来解决问题。介绍第三种方法三：列表法。提问学生，会分析表格每栏表示的意义。教师追问：说说12是怎么算出来的？18呢？引导学生说出“1个人折6个，2个人折12个，3个人折了18个”。在学生汇

报中，教师要及时给予鼓励，对表达不清楚的，帮助学生完善想法，及时评价。培养学生能通语言表征出自己的思维过程，逐渐丰富自己解决问题策略的经验。【设计意图：先让学生自行探究，汇报交流，尽可能的把分析问题的机会交给学生。在感悟中体会方法多样化，让学生通过互相交流中得出对题意和数量关系的

理解，完善对解决这类问题策略的理解。】3．回顾反思，检验结果教师：解决这道题同学们有了不同的方法，请大家回忆一下，选择一种你喜欢的方法来说说。引导学生思考三个问题：你用的方法是怎样解答的？“3个同学”的条件在加法算式中用到没有？加法算式中有什么特点？学生汇报。在回顾过程中强化对解决问题策略的掌握。

【设计意图：思想感悟与经验积累需要领悟与转化，通过参与具体活动直接领悟获得具体经验，然后对所经历的活动通过回顾、反思等内在的思考，表达，内化为能够理解的抽象的经验。】4．变式练习，巩固提升（课件出示）1．完成教材第77页做一做。学生独立分析并用自己喜欢的方法解答。全班汇报交流。

平台展示或课件辅助呈现方法多样。算式法：8+8+8=24（个）：教师：谁能说一说这个算式的特点。如果有学生列表法，直接汇报。如果没有学生列表，课件出示表格，让学生填写。【设计意图：通过独立思考，尝试练习，汇报比对，优化方法。感悟策略多样

化同时，使学生能够根据自己理解和掌握，选择方便快捷易操作的策略解决问题。】三、策略应用，发展能力（课件出示）1．孙悟空、猪八戒、沙僧三人摘桃子，每人摘了7个，求一共摘了多少个桃子？2.猪八戒和师傅摘桃子，猪八戒摘了7个，师傅摘了3个，求一共摘了多少个？3.思维大碰撞，对比选一选。【设计意图：通过

2个层次练习，让学生经历“模仿一变式一发展”，体验用连加解决生活实际问题的过程，达到新知巩固提高。】四、畅谈收获，总结课堂（一）学生交流教师：通过今天的学习，你有收获吗？（二）回顾总结教师：今天我们利用多种方法解决一类新的问题，但是老师发现，同学们都喜欢用相同数连加的办法很快解决这类问题。真棒！

你们积极探索，勤于思考，善于总结的学习方法值得表扬！【设计意图：这样的小结既有复习新知的小结，又有复习方法的归纳，教师鼓励更是对学生学习过程的肯定，体现了培养学生良好的数学素养的习惯。】五、拓展延伸，请你编制一道生活中用同数连加解决为问题！

【板书设计】用同数连加解决问题【教学反思】本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探

索和交流解决问题的方法。这节课，我我力求体现以下几点：1、学生课堂中的主体地位。在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式。列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教

学难点是让学生自己去思考的。2、活动形式多样化。在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作

的意识。在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。3、注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如

何填写表格。算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。这节课中我需要改进的地方还有很多：1、教学重难点点突破得还不够。整个教学过程进行得有些快。尤其在教学例题时，我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思

。可是，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会。这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。2、练习题的层次性欠佳。我设计了三道练习题，围绕教学中的难点进行练习，巩固所学知识。但是练习题的层次性

不强。有些学生的学习兴趣降低了，回答问题的积极性也随之降低。3、教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。另

外，我还要注意将学生的注意力集中吸引在课堂上。一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。总之，我需要提高自身的教学能力水平，不断改进教学方法，要向其他有

经验的教师多学习。