【文档说明】一年级上册数学《解决问题》优秀教案2-【人教版】.doc，共(4)页，1.348 MB，由小喜鸽上传

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《解决问题》教学设计教学内容：解决问题教学目标1．会用20以内进位加法解决实际问题。2．初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3．感受数学与生活的密切联系，学会运用数学知识解决生活中的问题。教学重点

：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学准备：情境图课件。教学过程（一）前提诊测（1）口算。9+5=9＋3=6+5=9+8=8+5=7+5

=4+8=5+7=3+8=5+6=7+4=2+9=4+9=8+4=6+8=9+6=8+9=7+7=6+6=7+6=9+4=8+7=8+3=5+9=（二）探究新知出示例5：教师（出示全景主题图）：看操场上还有啦啦队的表演，他们在为运动员加油呢！看！他们还在变队形呢，表演多精彩呀！学生

看课件演示，表演的同学一会儿按前后两排分开，一会儿按男生、女生分开。一共有多少人？教师：从图中知道了什么？问题是什么？把知道了什么和问题是什么连起来说一说。让学生整理，并在书上填一填：后排有8人，前排有口人；男生有[]人，女生有口人。教师：把两部分合起来要用加法。教师：怎样用算式表达出

你的想法？学生答后教师板书“8＋7＝15（人）”教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算？板书如下。教师：还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？指名说一说。教师：还可以按照性别把男生的9人与女生的6人这两部分合起来，也用加法。教师板书算式“9＋

6＝15（人）。教师：说一说算式中各数字表示什么，为什么用加法计算？板书如下。教师：他们的解答有什么不同？有什么相同的地方？教师：为什么两个算式的结果都是15人呢？师板书“一共有15人”。教师：我们是怎样解决这个问题的？教师：他们从不同

的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把这两部分合起来，所以都用加法。（设计意图：回顾反思。通过比较的方式加深学生的理解，明确观察的角度不同，列的算式不同，但解决的方法都是用加法计算。）练习：97页做一做出示例6：原来有多少个？教师：知道了什么？学生：老师领口哨，领走了7个

，还剩5个。教师：要求什么？学生：要求“原来有多少个？”教师：怎样解答？学生：用领走的个数加上剩下的个数，这题用加法计算。学生：7+5=12（个）练习:98页做一做（三）巩固练习练一练1、8+（）=129+（）=157+（）=138+（）=1

19+（）=167+（）=142、3、4、课本99页第3题（四）全课小结教师：这节课你学会了什么知识？知道了什么方法？有哪些新的认识？（五）作业：课本99页1、2、4