【文档说明】第二章-游戏论—幼儿角色游戏 PPT课件.ppt，共(76)页，2.248 MB，由小喜鸽上传

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前奏——没有人的娃娃家发现娃娃家没人，教师该如何进行指导？前奏——没有人的娃娃家幼儿还未养成出门要关好门的意识，对安全知识的了解较为贫乏，警惕性不够高。教师应在平时多给幼儿讲述一些安全知识，让孩子加以重视。要让娃娃家的小朋友之间相互沟通好，要记住留下一个人来看家或照顾宝宝第一节幼

儿角色游戏概述角色游戏是象征性游戏的最高级水平，它的出现和存在，对于幼儿来说，有着极为重要的意义。一、幼儿角色游戏的意义和作用一、幼儿角色游戏的意义和作用角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色、创造性地反映现实生

活的一种游戏，又称主题角色游戏。一、幼儿角色游戏的意义和作用▲角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。一、幼儿角色游戏的意义和作用什么是社会性？你扮演过哪些角色？你喜欢扮演哪些角色？一、幼儿角色游戏的意义和作用（一

）角色游戏能发展幼儿的社会性幼儿通过扮演现实生活中的各种角色，模仿社会生活中人们的行为，体验着他们的情感，反映着现实生活中人与人的交往关系，学习分工合作，角色之间相互配合，学会分工合作，有助于发展幼儿的社会性。保护牙齿案例一一天，天天和乐乐在玩牙医游戏，天天扮演牙

医，乐乐扮演患者，天天问乐乐：“你有虫牙吗？”“为什么会有虫牙呢？”乐乐反问道。“你没有及时刷牙，晚上细菌就会爬到你的牙齿上干坏事，细菌中的虫卵孵出来也会腐蚀牙齿的。”乐乐立刻点头说道：“我以后一定早晚刷牙！”一、幼儿角色游戏的意义和作用（二）角色游戏也有利于发展幼儿的主动性和创

造性角色游戏突出的特点在于它是幼儿自己创造的，游戏的主题、角色和情节等都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验进行的，在游戏中幼儿自由地发挥想象力和创造力，独立自主地再现成人的劳动和活动，这种主动性和创造性是幼儿认

知发展、情感发展、身体发展的重要基础。一、幼儿角色游戏的意义和作用（三）角色游戏能提高幼儿的记忆力下表是在不同学习条件下不同年龄幼儿识记词的平均数：一、幼儿角色游戏的意义和作用（四）角色游戏能发展幼儿的意志

能力从下表可见，不同年龄幼儿，游戏中担任角色比一般实验条件下，坚持的时间分别长：３’76”、8’60”、１’。一、幼儿角色游戏的意义和作用二、角色的基本类型二、角色的基本类型（一）机能性角色对角色原型典型动作的模仿，其中

角色纯粹由动作或对物的操作来表示，比如：开火车游戏等。（二）对应性角色以角色关系中的另一方存在为条件的角色扮演，即互补角色，如母子、父子、服务员与顾客等。（三）关联性角色在同一个游戏中，一人担多重角色，角色动作指向不同的角色。二、角色的基本类型（四）同一性角色角色动作指向同一类型的角色

，是同类角色的配合。如老师对老师，学生对学生等。（五）想象性角色角色不源于生活，而是出自文艺作品和传说。比如，奥特曼、大力水手、喜羊羊与灰太狼和数码宝贝等。二、角色的基本类型三、幼儿角色扮演的心理结构三、幼儿角色扮演的心理结

构（一）角色行为角色行为包括角色动作、语言所构成的扮演过程。角色动作是实现游戏程序的主要动作，只有借助这种手段，才能把主题变为真实的游戏过程。幼儿是以动作和语言来扮演角色的。（二）角色扮演动机角色的选择和角色的动作表演都有一种内

部推动力，即动机。三、幼儿角色扮演的心理结构三、幼儿角色扮演的心理结构模仿动机认知动机情感动机（三）角色意识幼儿扮演角色是把自己放在角色的位置上，把自己当作别人，表现别人的特点，体会别人的思想、感情和态度。三、幼儿角色扮演的心理结构（四）角色认知角色认知指的是对角色行

为职责和角色之间关系的理解，这是对一种社会生活现实逻辑的理解和认识，与孩子的认知发展和生活经验有关。这是在角色意识的基础上进一步发展来的。三、幼儿角色扮演的心理结构三、幼儿角色扮演的心理结构角色行为角色动机角

色意识角色认知由此，我们可以看出，角色扮演得发生、发展过程，是循着一条规律产生、展开的，即四、幼儿角色游戏的组织与指导游戏是幼儿园重要的教学手段，要发挥游戏的教育作用，就必须有教师的指导。四、幼儿角色游戏的组织与指导（一）角色游戏组织与指导的基本

原则1.主体性原则①尊重幼儿的游戏兴趣和需要；②要尊重幼儿游戏活动的年龄特点；③要尊重每一个幼儿的游戏兴趣和方式；④相信幼儿的能力。四、幼儿角色游戏的组织与指导2.开放性原则教师应当在尊重幼儿兴趣和需要的前提下，积极地理解幼儿的想法，发现其中的价值，并及时地调整自己的计划，帮助幼

儿实现他们的想法。四、幼儿角色游戏的组织与指导3.整理性原则角色游戏组织和指导的整体性原则要求以整体性的发展观和活动观为指导思想，正确认识和判断幼儿角色游戏活动中的“情景”的发展价值和教育教学潜能，以幼儿身心发展的整体性和对学习内容的综合性要求为依据，有机整合角色游戏活动和幼儿园课程、

教学活动之间的关系四、幼儿角色游戏的组织与指导（二）幼儿角色游戏组织与指导的方法1.游戏前的指导（1）丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源四、幼儿角色游戏的组织与指导理发店的发型书案例二分析：生

活中的留心观察很重要。让孩子要常体验，学会观察。久而久之，生活经验就逐渐丰富起来了，他们游戏的内容会更多。孩子游戏的经验不是一下子丰富起来的，这一点教师和家长要明白，并能帮助孩子更好地完成。四、幼儿角色游戏的组织与指

导（2）为幼儿开展角色游戏创造物质条件四、幼儿角色游戏的组织与指导小小美容师案例三分析：幼儿在游戏中，发现问题并解决问题，促进了自身的发展。此时，教师的指导很关键，我们的眼神、动作和反问等表现，可提醒幼儿学会思考，以及去解决一些游戏中的小问题。四、幼儿角色游戏的组织与指导2.

游戏中的指导（1）帮助幼儿确定游戏的主题，自主地解决游戏中的问题四、幼儿角色游戏的组织与指导金五星商店案例四分析：当幼儿进入新的游戏环境时，他们往往会在游戏的过程中产生并发现新的问题。恰当地利用这些问题，可以进一步丰富幼儿的生活经验

，扩展幼儿的游戏内容。这样，便可以以“问题”为契机来促进幼儿游戏的发展和创新。四、幼儿角色游戏的组织与指导（2）指导幼儿选择和分配角色四、幼儿角色游戏的组织与指导竞争当爸爸案例五分析：教师要学会如何组织幼儿自己去解决问题。案例中，教师采用了表决的方法，让幼儿自己解决了游戏中的纠

纷。分析：教师要学会如何组织幼儿自己去解决问题。案例中，教师采用了表决的方法，让幼儿自己解决了游戏中的纠纷。四、幼儿角色游戏的组织与指导（3）善于观察幼儿，及时给予他们帮助和指导，促进游戏情节的发展四、幼儿角色

游戏的组织与指导定做小镜子案例六分析：教师参与到游戏中去，为幼儿的角色游戏增加情节，会发现幼儿身上更多的闪光点，同时也能锻炼幼儿解决突发事件的能力。四、幼儿角色游戏的组织与指导车祸案例七分析：教师利用游戏中行为角色表

现的需要，通过参与角色扮演，教育了明明和天天，提醒了明明要注意遵守交通规则，并暗示了天天要注意安全和学会坚强，遇到事情要头脑清醒，学会自己想办法解决问题。四、幼儿角色游戏的组织与指导（4）加强角色之间的

内在联系，增强游戏的合作性（5）引导幼儿遵守游戏规则四、幼儿角色游戏的组织与指导（6）评价游戏，丰富幼儿游戏的经验，提升游戏水平四、幼儿角色游戏的组织与指导我饿了案例八分析：案例中，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位

，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来。务。如果遇到这样的情况，教师就可以在游戏的过程中开展评价。四、幼儿角色游戏的组织与指导3.游戏后的指导（1）让游戏在愉快自然的状态下结束（2）做好游戏后的整理工

作（3）评价、总结游戏四、幼儿角色游戏的组织与指导五、幼儿角色游戏的观察与评价五、幼儿角色游戏的观察与评价（一）小班小班阶段的观察要点涉及以下几方面:①是否有角色意识，对社会角色的认识是否明确。②游戏时是否表现出初步的

交往意识。③对主题、角色行为进行观察。④是否有角色规则的意识。⑤是否会商量并解决问题（如：出现矛盾）。⑥是否有尝试其他角色的兴趣和欲望。五、幼儿角色游戏的观察与评价⑦观察幼儿在游戏中的对话语言（如：是否有礼貌）。⑧是否爱惜物品。⑨是否会整理玩具、会根据标志将物品放回原处。⑩角色行为是否稳定。五、

幼儿角色游戏的观察与评价五、幼儿角色游戏的观察与评价（二）中班教师要注意观察幼儿在游戏中发生纠纷的原因，从而以旁观者或合作者的方式予以指导，并在评价过程中让幼儿学会解决简单的问题，掌握交往的技能和相应的规范。此阶段的观察要点涉及

三个方面。五、幼儿角色游戏的观察与评价1.表征行为①能出现哪些主题和情节。②游戏情节是否丰富。③动机是否出自物的诱惑或同伴间的模仿。④幼儿的角色意识情况。⑤行为仅仅指向物还是指向其他角色。⑥游戏中主题的稳定性情况。⑦观察幼儿在游戏扮演中的积极性。

⑧行为是以物品为主，还是以角色关系为主。⑨是否使用替代物进行表征。五、幼儿角色游戏的观察与评价2.构造行为对造型是先做后想，或是边做边想，或先想好了再做。五、幼儿角色游戏的观察与评价3.合作行为①能否从平行游戏过渡到合作游戏。②更多的是主动与人沟通还是被动沟通，即交往能力如何。

③更多的是指使别人还是跟从别人。④是否会采用协商的办法处理玩伴关系。五、幼儿角色游戏的观察与评价五、幼儿角色游戏的观察与评价（三）大班此阶段的观察要点涉及以下几个方面:①游戏的目的性是否明确，游戏的主题是否广泛、丰富。②独立性和集体性的情况

如何。③同一主题情节的复杂性和持久性的情况如何。④角色扮演是否逼真，是否能反映角色的主要职责及角色与角色之间的关系。⑤是否能与同伴进行广泛、友好地交往，能否善于调整自己的行为以适应他人，用协商的办法处理玩伴之间的关系。⑥是否能创造游戏规则，独立解决游戏中的问题，克服游戏中遇到的困难

。⑦是否能自制玩具，充分运用玩具来开展游戏。⑧是否能评价自己与别人的游戏行为，对评价游⑨是否能用同一物品进行多种替代，用不同物品进行同一替代。⑩游戏规则的复杂性。五、幼儿角色游戏的观察与评价第二节幼儿角色游戏案例分析一、小班（一）特点独自游戏、平行游戏对模仿成人的动作或玩具感兴趣游戏

的主要内容是重复操作、摆弄玩具游戏的主题单一、情节简单幼儿之间相互交往少一、小班（二）指导教师要根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少、数量多而且形状相似的成型玩具；教师要以平行游戏法指导幼儿游戏；教师要注意规则意识的培养。一、小班（三）案例指导与分析一、小班娃娃家的妈妈在小

班的娃娃家活动区里，我看见贝佳和慧慧把娃娃放在一边，都在起劲地切菜，便走过去问：“你们这么忙着切菜，准备给谁吃啊？”贝佳回答说：“我给娃娃家切菜。”慧慧说：“我也是。”我接着说：“那你们谁是娃娃家的妈妈呀？你是一个人玩娃娃家游戏，还是两个人一起玩啊？”贝佳说：“我

当妈妈。”慧慧说：“那我就当姐姐吧。”我说：“哟，娃娃哭了，该喂奶了吧？”慧慧抢着说：“妈妈做饭，我去喂娃娃吧。”贝佳也说：“好，我先给娃娃热点牛奶。”两个人便分头忙开了。一、小班案例一美发屋今天美发屋的客人很多，乐乐是名理发师。客人一进门，乐乐说道：“欢迎光

临！”便请客人坐到了椅子上，然后拿起梳子和剪刀为客人理发。客人坐在椅子上，而乐乐却不停地重复剪发的动作。过了一会，这位理发师就到了点心店开始摆弄点心了。案例二一、小班二、中班（一）特点这个年龄的幼儿处于联合游戏阶段；有了与别人交往的愿望；中班幼儿在游戏中有较强的角色意识；能表现出丰富的游戏情节。

二、中班（二）指导根据幼儿的需要提供丰富的游戏材料；观察幼儿游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式对幼儿进行指导；通过讲评游戏的方式来引导幼儿分享游戏的经验；指导幼儿在实际操作中，学会并掌握交往的技能及相应的规范。二、中班（三）案例指导与分析二、中班医生怎样看病我班幼儿在

小班时没有玩过医院游戏，这是到了中班后第一次玩。医院的“医生”给每一位来访的“病人”看病时，一声不响就给“病人”打针。对此，我让孩子们讨论到底应该怎样给病人看病，孩子们的积极性可高了，有的说：“要先问哪里不舒服，还要用听诊器先听！”有的又说：“要先挂号，可以吃药，不用打针！”幼儿各持

己见，最后达成了比较一致的看法。这样不但产生了新的玩法，发展了游戏情节，还增强了幼儿的是非观念，也找出了解决问题的办法。案例三二、中班谁来当“服务员”二、中班案例四三、大班（一）特点在游戏中能主动反应多种多样的生活经验；游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系；游戏处

于合作游戏阶段，能按自己的愿望主动选择并有计划地进行游戏；在游戏过程中，自己解决问题的能力增强。三、大班（二）指导引导幼儿一起来准备游戏的材料及场地，多用语言来指导幼儿的游戏；观察幼儿游戏的种种意图，为幼儿开展游戏提供练习的机会和必要的帮助；应允许并鼓励幼儿在游戏中的点滴创造。三、大

班（三）案例指导与分析三、大班娃娃家的小客人在一次游戏中，淼淼小朋友想玩娃娃家的游戏，而这个游戏区的人数已经够了，不能再加人了。她站在娃娃家旁边看了一会儿，没有小朋友出来，只好到我身边来求助，希望我能帮助她进入娃娃家。我说：“娃娃家已经够人了，你谦让一下行不行？”她没出声，看着她渴求的目光，我不

忍心破坏她的情绪，说：“那你可不可以想个办法呢？”说完便在一旁观察她。一会儿她来到了娃娃家，对妈妈说：“我来当你的同事，来你家做客行吗？”妈妈欣然同意了。淼淼很高兴，并很快进入了角色，一会儿给孩子讲故事，一会儿又拉着孩子出去玩。游戏中，

她始终没有离开娃娃家。三、大班案例五幼幼一条街三、大班案例六