【文档说明】幼小衔接识字精品特色课《识字20讲》教学详案（共138页）.docx，共(138)页，1.176 MB，由小喜鸽上传

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顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第一次名称猜猜我有多爱你教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：兔爱高远字义：开多高长远字音：长（多音字；本课读cháng，另一个音读zhǎng）书空：耳开多长头困部

首：刀耳爫廾夕高长大辶囗（可以写以及读出名称）教学流程及授课提纲背景：识字乐园的介绍+自我介绍（设置悬念，与生活相结合）陈述：欢迎大家来到吉大青少年成长基地的吉趣识字的课堂。今天我要带大家去一个十分有趣的地方——识字乐园，今天是你们第一天来识字乐园，所以老师在门口来迎接大家，可是我们互相都不认

识呢？所以先来做一个自我介绍吧！（请小朋友先来做自我介绍——可根据孩子的具体情况做改变）现在你们都互相认识了，是不是还不认识老师呢！老师姓“x”，“x”就是老师的姓啦，下次你们见到“x”老师要不要跟我打招呼啊。我

们试一下啊，同学们好！——“x”老师好。树立规矩陈述：今天大家第一次来到识字乐园见到“x”老师，我要送大家一份见面礼。这份见面礼就是一个法宝口诀，每当你们听到老师说：321的时候，大家要一起说：请坐好！我们来一遍啊，“

321”——“请坐好”（试情况练习2——3次），我们一起来看一下，什么是坐好呢？3说：身正腰直；对，我们的身体要放正，腰要挺起来，我看说坐的最好。2说：肩平足安；好，小肩膀要放平，不能一边高一边低，小脚丫呢？要平放在地上。1说：目视前方；我来问一个问题，哪边是前方？——非常好，所以我们的小脑袋不能

转到别的地方，要看着老师和黑板。大家都做的非常好，这个法宝能够帮助我们在识字乐园里更快的认识我们的汉字宝宝，和我们的汉字宝宝交朋友，所以我们一定要记好这个口诀！（如果有家长试听，可以告诉家长这个环节是跟孩子们做约定，树立一定的规矩意识，提高孩

子的专注力。）一、课堂导入视觉持续注意的训练：走迷宫1（看到识字乐园）陈述：接下来，我们要一起去识字乐园了，不过识字乐园在一个十分神秘的地方，我们要一起找到去识字乐园的路。（呈现迷宫）吉趣星偷偷的告诉我，这里有一条

路可以到达识字乐园，现在给大家一点时间，你们拿小手先自己走一走看看能不能找到去识字乐园的路。（1~2分钟左右）我现在请一个小朋友上来分享他的路线（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要让上来的孩子指出路线，同时跟下面

的孩子互动，尤其是在迷宫的分叉口时，确认孩子要走的路线）（显示识字乐园的大门）我们终于到识字乐园了，接下来“x”老师就要带大家去看一看识字乐园里都有什么？（显示地图——并大体介绍识字乐园）陈述：（分别根据地图的地点介绍识字乐园）今天我们要去的地方就是识字乐园的摩天轮，

可是今天摩天轮好像出了一些问题，所以我们先要一起把它修好，我们应该怎么做呢？（听听孩子们怎么说？）在识字乐园里，我们修东西要去找到小爱心，小爱心是给摩天轮力量的，有了力量摩天轮才能转动起来，今天你们就要和老师一起去把摩天轮修好，你们能

不能做到？好的，刚才我们说了，修摩天轮需要用爱心充满力量，那我们去哪里去找小爱心呢？好的，大家说了很多的方法，我今天就带大家去一个地方，在那个地方有一个很有爱的人，如果她很喜欢你们就会给你们很多的爱心，你想得到么？（呈现大兔子和小兔子

）对我们今天要去的就是小兔子的家，那个很有爱的人就是大兔子。不过我们第一次小兔子家做客是不是要带一点见面礼啊？行为抑制训练：串珠子（见面礼）陈述：今天我们要串一个手链送给兔子妈妈当做礼物，一会大家都会领到一个

小杯子，杯子里有彩色的珠子和线，我们要把珠子用线穿过去，注意小心自己的珠子掉在地上不见了，所以我们在串珠子的时候还要捏着线的另一头，防止珠子掉下来。这个就是老师串的手链了，漂亮吗？下面我们自己动手来串珠子。（把珠子收上来，

如孩子还想玩，告知下课可以接着玩，现在要去小兔子家啦）接下来，我们就要去小兔子家做客了，我们一定要表现的好，争取拿到更多的爱心，大家有信心吗？在小兔子家，小兔子最喜欢和大兔子玩一个游戏——猜猜我有多爱你？今天我们就一起看看，谁在这个游戏中取得了胜利！二、字结合绘本讲故事+手偶（陈

述故事+字的解读）表演（兔爱张开高长远）陈述：小兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大兔子的长耳朵不放。（讲解——点读——表演）兔——甲骨文像只张着嘴巴、长耳短尾的小动物。造字本义：性情温驯的食草类哺乳动物。金文基本承续甲骨文

字形。篆文误将甲骨文张口的形象“口”写成了“刀”，又将金文的“目”写成，兔形消失。有的篆文将石鼓文的兔尾形状写成兔足“匕”。隶书将篆文的兔足形状写成一折加一点。（讲解——观察——点读——书空）耳——甲骨文像是被切下的蘑菇状的人类听觉器官的外廓。造字本义：长在人体头部

侧边的听觉器官。有的甲骨文在蘑菇形状上加两个短竖指事符号，表示用手抓住割下的听觉器官。金文将甲骨文的短竖指事符号明确为（“又”的变形，抓），表示用手抓，因此，“耳”其实是“取”*的本字。篆文有所变形，将金文字形中的写成似手非手（抓）的形象

。隶书基本承续篆文字形，有的隶书严重变形，手形完全消失。他问大兔子：“猜猜我有多爱你。”大兔子说：“哦，这我可猜不出来。”（讲解——点读——表演）爱——金文（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾诉）（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。有的金文加手形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的心，表

示将对方放在心上。造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。隶书又误将篆文的“欠”写成，至此“爱”的字形中“欠”（温柔的呢喃）消失。俗体楷书依据草书字形将正体楷书的“心”和“止”连写简化成“友”。小兔子说：“这么多！”他把手臂张开，开的不能再开。（讲解——观察——点读—

—书空——表演）开——古鈢字形（闩，门栓）（双手），像一双手抽拉门栓。造字本义：抽掉门栓，启动关闭的门。籀文承续金文字形。篆文误将（手拉门栓）写成“幵”。隶书将篆文的“幵”连写成“开”。俗体楷书省去“门”。大兔子的手臂要长得多，他说：“我爱你有这么多。”嗯，这真是很多，小兔子

想。（讲解——点读——书空）多——甲骨文（夕，肉块）（夕，肉块），表示两份肉食。造字本义：一人独占双份、多份肉食。在物质匮乏的原始共产平分时代，人们均分物用，尤其均分肉食，一人独占双份就是“超额”。金文、篆文承续甲骨文字形。平分肉食为“宜”；独享双份肉食为“多”；堆积大量肉食为“叠”。

小兔子又说：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”小游戏:看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏（讲解——观察——点读——表演）高——甲骨文字形像拨地而起、带塔楼的多层楼台，用于瞭望预警。造字本义：瞭望预警的多层楼台。可是大兔子说：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”这可真高，小

兔子想，我要有那么长的手臂就好了（讲解——观察——点读——书空——多音讲解）长——甲骨文是象形字，像一个人头发飘散的样子。有的甲骨文像头发飘散、拄着拐杖的老年人，一横指事符号表示发簪。有的甲骨文在头发飘散形象的基

础上加“又”（抓），表示拄杖的老人。古代中国人认为须发是父母所赐，不能随意剔剪，因此年龄越大，须发越显眼，成为年老的象征。造字本义：头发飘飘的拄杖老人。小兔子又有了一个好主意，他倒立起来。大声说：“我爱你一直到我的脚指头。”大兔子把小兔子抱起来，甩过自己

的头顶：“我爱你一直到你的脚指头。”（讲解——观察——点读——书空）头——豆，既是声旁也是形旁，表示圆鼓状的盛器。头，金文（豆，圆鼓状的盛器）（页，首），比喻圆鼓状的脑部。造字本义：容纳脑组织的脑袋瓜，头颅。篆文承续金文字形。隶书将篆文的写成。简体楷书写成特殊指事字，在“大”（人）上加两点指事

符号，表示脑袋。他们来到山丘，“我爱你像这条小路伸到小河那么远。”小兔子喊起来。可是大兔子说：“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”（讲解——点读——表演）远——甲骨文（袁，衣物）（又，抓、持）（亍，

即“彳”，行进），表示带上衣物行囊长途出行。有的甲骨文将“袁”简写成“衣”。造字本义：带上衣物行囊长途出行。这可真远，小兔子想。他太困了，想不出更多的东西来了。他看着夜空，发现没有什么比黑沉沉的天空更远了。（讲解——点读——书空）困——甲骨文（囗，石砌的花池）（木，树），

表示接近根部的树干被地面上石砌的池子限制，生长受阻。造字本义：树干被砌石圈死，生长受阻。睏目（目）困（困，艰难），表示睡意所致，难以睁眼。造字本义：为睡意所困，睁不开眼。“我爱你一直到月亮那里。”说完

，小兔子闭上了眼睛。“哦，这真是很远，非常非常的远。”大兔子说。大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮

上回到这里。”复习本节课所学所有生字。游戏：小兔子拔萝卜陈述：来到小兔子家，兔妈妈想要做一顿美味的饭欢迎我们，不过我们先要去帮助小兔子去菜园里拔萝卜，拔完萝卜如果还可以邀请一个汉字宝宝来做客，兔妈妈就决定发一颗

爱心奖励他。（一次让小朋友上课选萝卜，在萝卜后放置字卡，读出字卡的字奖励爱心。）三、词语背景：吃过饭之后，兔妈妈拿出了一个可爱的机器人，这个机器人会吹泡泡，但是想要一起玩泡泡，我们要认识一些新朋友，因为听说汉字宝宝在这

里玩的很开心后，他们的好朋友也来了，他们要把他们的好朋友介绍给大家。新授词语耳朵张开很多真高脚指头游戏：爱心泡泡机（依次让小朋友上来敲碎泡泡，说出词语，奖励爱心。）四、表达：说爱你例句：A:猜猜我

有多爱你?B:我爱你有这么多。（张开手臂）B:猜猜我有多爱你?A:我爱你一直到我的脚指头。（踮起脚尖）方法：领小朋友一起读熟并且加动作，之后叫小朋友上来表演，一个扮演大兔子，一个扮演小兔子。A:猜猜我有多爱（谁）?B:我爱（谁）+（一段形容）方法：解释上述句子，举出更多的例子让孩子

们感受。掌握不错的孩子可以让他们自己说一说造的句子。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第二次名称好朋友教学目标：正确认读生字、词语和表达，并且让孩子们理解友情。教学重难点：字形：

农车船平阳字义：农分公平字音：农分（注意声母和前后鼻音）平书空：车山水分公平部首：冖车山水舟刀八干阝月教学流程及授课提纲一、旧课复习大家还记得我们上节课去谁家做的客吗？——对，小兔子家！那大家还记得咱们都认识了哪些汉字宝宝吗？出示字卡提问上节课所学汉字。二、课堂导入加强对规矩的

树立陈述：在进入识字乐园之前，老师要给大家了一个法宝，看看大家还记得吗。3、2、1！——请做好！我们的小腰要挺起来，小肩膀要放平，不能一边高一边低，小脚丫呢？要平放在地上。我们的小脑袋不能转到别的地方，要看着老师和黑板。视觉持续注意的训练：走迷宫2（看到识字乐园）陈述

：接下来，我们要一起去识字乐园了，不过识字乐园在一个十分神秘的地方，我们要一起找到去识字乐园的路。（呈现迷宫）吉趣星偷偷的告诉我，这里有一条路可以到达识字乐园，现在给大家一点时间，你们拿小手先自己走一走看看能不能找到去识字乐园的路。（1~2分钟左右）我现在请一个小朋友上来分享他的路线（这个地

方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要让上来的孩子指出路线，同时跟下面的孩子互动，尤其是在迷宫的分叉口时，确认孩子要走的路线）（显示识字乐园的大门）陈述：我们终于到识字乐园了，大家能不能猜出来我们今天要去哪里？对，

我们要去的地方就是识字乐园的农场，那农场里都会有什么东西呢？（开放式的问题做热场，同时开阔孩子们的思维）（游戏：走独木桥）陈述：可是进入农场的路只有一条独木桥，桥的底下是很深很深的河，一不小心掉下去就会被河水冲走，看看大家能不能安全顺利的到达识字乐

园的农场呢？不能掉下去哦。好，大家都顺利的通过了独木桥来到了农场里，农场里有三只小动物，看看他们是什么？——公鸡咕咕、小老鼠强强和小猪波波。他们三个是好朋友。小朋友们你们有没有好朋友，大家都有好朋友很棒，

那咱们现在来认识更多的好朋友好不好。选择角色分组陈述：我们现在要分一下组，四个人一组，每个组讨论一下你们每个人都想当什么小动物？是大公鸡咕咕、小老鼠强强还是小猪波波。大家都决定好了吗，现在给大家戴上相对应的头饰，但是老师有一个小小的要求，一会老师讲故事的时候，提到了哪个小动物，哪个小动物就

要把小手举起来。二、字结合绘本讲故事+头饰（陈述故事+字的解读）表演（农车船平阳）陈述：每天早上，公鸡咕咕要负责叫醒农场里的动物，小老鼠强强和小猪波波都会在一旁帮忙。因为好朋友总是互相帮忙的。（讲解——点读—

—表演）农——金文（荒山野草中开垦出的田地）（辱，荷锄劳作），造字本义：垦荒耕种。有的金文（林，丛林）（辰，荷锄而作）；有的金文（田地）（辱，荷锄而作）。籀文基本承续金文字形，误将晚期金文的“田”写成“囟”。篆文误将金文中的“林”写成“臼”（双手）。隶书又误将篆

文中的写成。然后，他们会骑上脚踏车，从农场出发，一起在晨光里兜风。（讲解——观察——点读——书空）车——甲骨文像某种器械两边各有一个轮子，中间是“甲”形的箱体，表示保护性的设备，人在箱体中可以避免受到攻击。推测最早的“车”是为战争发明的，用于步兵对阵中创造特殊的攻防优势：利

用牛马等力畜强的大暴发力和持久的耐力，“车”可以快速进入和脱离敌方阵地，加上“车”的箱体提供某种“装甲”保护，手持戈戟的“车箱战士”可以居高临下攻击步兵，大大提高攻击威力和防御效果。到春秋战国时代，“车”在大型车战中已成为胜负关键。正是战争的强大驱动力使战车迅速进化成

民用的运输、交通工具。有的甲骨文加轭具，表示依靠畜力拉动。有的甲骨文省略箱体也省略轭具，突出“车”的“转轮”特征。造字本义：有轮子、靠牛马驱动的战斗工具。金文字形多样化，有的、强调轭具、，有的在甲骨文简体字形基础上继续简化，以一轮代两轮。籀文加“戈”，字形像两辆武装战车、戈戟

相接。篆文承续金文字形。俗体楷书利用草书字形作了较大简化。无论山多么陡，水洼多么深，都阻挡不了他们。（讲解——观察——点读——书空——表演）山——甲骨文像遥望中地平线上起伏连绵的群峰的线描，有三（众多）座峰头。金文写成剪

影。有的金文将三个峰头简化成三个短竖，淡化峰尖形象。篆文保留中间一座峰岭的象形特征。造字本义：起伏叠嶂的峰岭。隶书完全失去峰岭形象。两峰相连、或零散不成方向的小山叫“丘”，众峰（三峰）相连、形成一定走向的群峰叫“

山”。（讲解——观察——点读——书空——表演）水——甲骨文像峭壁上落下的液滴。有的甲骨文像崎岖凹凸的岩壁两边液体向下流泻飞溅的样子。有的甲骨文像山涧。造字本义：从山岩或峭壁上飞溅而下的山泉。金文承续甲骨文字形。有的金文将甲骨文字形中崎岖岩壁的形象淡化为流动

的曲线。篆文承续金文字形。隶书变形较大，将篆文表示岩壁的折线简化成一竖，将篆文的四点液滴形状连写成，泉流的象形特征由此消失。在甲骨文中，动态的流水一般写作纵向的或，静止或漫流的水通常写作横向的（参见“昔”*、“益”*）。在造字时代，水流的源头叫“泉”；石壁上飞溅的山泉叫“水”

；由山泉汇成的水叫“涧”；山涧在地面汇成的清流叫“溪”；众多小溪汇成的水流叫“川”；众多川流汇成的大川叫“河”，最大的河的叫“江”。有一天，小老鼠强强发现了一艘旧船，他们三个便立下共同的志愿——要成为

海盗。因为，好朋友总是一起做决定的。（讲解——观察——点读）船——金文（舟）（公，公共的、大众的），公共之舟，表示负载量大于独木舟。造字本义：比舟大，用于渡河的公共水上交通工具。篆文承续金文字形。隶化后楷

书将篆文的写成，将篆文的“公”写成。古人称水上交通工具，狭长者为“舟”，宽大者为“船”。他们就这样在宽阔的水面上航行冒险，一天下来，他们觉得自己变得更大胆、更勇敢了。他们征服了整个池塘。最后，饥饿把他们赶回到岸上。本来他们想钓鱼来吃。可是，肚子咕噜咕噜叫的好大

声，把鱼儿都吓跑了。他们只好去采樱桃，采到的樱桃一颗分给小老鼠强强，一颗分给公鸡咕咕，两颗分给小猪波波，就这样一直分下去。小游戏:看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏（讲解——观察——点读——书空）分——“八”是“分”的本字。八，甲骨文

表示切分。当“八”的“切分”本义消失后，甲骨文再加“刀”另造“分”代替。造字本义：用刀将物体切成两部分或几部分。金文、篆文承续甲骨文字形。小老鼠强强没什么意见，不过，公鸡咕咕觉得不公平。所以，他又分到了所有的樱桃核。因为，好朋友总是要公平对待。（讲解——观察——

点读——书空）公——甲骨文（八，是“分”的本字，表示分配）（口，吃，进食），表示平均分配食物。金文承续甲骨文字形。有的金文将甲骨文的“口”写成，在“口”（吃）上加一竖指事符号，表示与“吃”相关的某种生活方式。造字本义：生产力水平低下、食物

馈乏的远古时代，人们平均分配赖以生存的食物。篆文稍有变形，将金文的写成似“厶”非“厶”的。隶书将篆文的明确写成“厶”。（讲解——观察——点读——书空）平——“平”是“乎”的血缘字。乎，甲骨文字形在号角上加

三点指事符号，三点指事符号代表吹奏的气流通过号角发出的声音，“乎”表示号角吹得紧急、响亮，表示危机来临，部落紧急“呼叫”。平，金文的“平”在“乎”的三点之上，加一条水平直线的指事符号，表示号音悠长、稳定，无起伏，以此代表部落安全无事。造字本义：号音稳定悠长，没有起伏变化

，表示警情安定。篆文省去中间的一点。隶书承续金文字形。他们吃了太多的樱桃，所以全都闹肚子了，得在回家前先到草地上解决一下。当夕阳西下，影子拖得好长好长的时候，他们要回家啦！（讲解——观察——点读）阳——既是声旁也是形旁，是“暘”的本字。陽，甲骨文（阜，山地）（昜，日光照射），表

示受光的山坡。造字本义：山地受光的南坡。金文在甲骨文中“昜”（日光照射）的字形上加“彡”（光影），表示日光照射物体产生的投影。篆文承续金文字形。隶书将篆文的“阜”写成“左耳旁”。俗体楷书以“日”代正体楷书的“易”。在鸡舍的后面，他们三个发誓要一辈子做

朋友。“因为，好朋友是永不分离的。”那天晚上，他们打算在小老鼠强强家睡觉。可是，公鸡咕咕被卡在洞口了。于是，他们又决定到小猪波波家过夜。不过，小老鼠强强鼻子太灵敏了，他不想睡在猪舍里。最后，公鸡咕咕提议到鸡舍的木杆上睡觉，可是„„

他们只好互道晚安，回到自己的家。“有时候，好朋友也不能一直在一起”可是，他们在梦里又见面了。因为，好朋友总是会出现在彼此的梦中。（讲解——点读——表演）朋——甲骨文像两串玉串系在同一根绳子上，形成更大的一挂玉串。古代货币单位，以五贝为一系

，两系为一朋。造字本义：系在一起的两挂玉串。金文承续甲骨文字形。篆文以同音的象形字“鹏”代替两串玉的“朋”，以并列的羽毛强调并列含义。隶书在篆文字形基础上有所变形，将篆文简化成两个“月”。古籍中多以“朋”代“倗”。甲骨文（朋，两串玉系在一起）（人），比喻品行良好的人相结交。造字本义：品行优良

且志趣相投的结交者。金文承续甲骨文字形。楷书将金文的写成。复习本节课所学所有生字。游戏：对对碰（选出两个小朋友，手中拿着字卡背对背站好，听老师口令，同时向前走三步停止，转身后说出对方手中字卡的字，先说出来的小朋友获胜。）三、词语背景：刚才我们知道了农场里的每

个小动物都有自己的好朋友，好朋友是永远不分离的，即使睡觉了，好朋友也会出现在彼此的梦中。那我们的汉字宝宝也有好朋友，今天他们也把好朋友们带来了，他们要把他们的好朋友介绍给大家。新授词语农庄水洼旧船分离公平夕阳朋友游

戏：找朋友（1.给全班小朋友每人发一张字卡，让小朋友们围成两圈，里面一圈的小朋友顺时针走，外面一圈的小朋友逆时针走。2.放起音乐，当音乐停止时，里圈和外圈的小朋友抱在一起，并要读出对方手中的字卡。）四、表达：友情三定律指导小朋友读句子的时候，尽量把关注点放在理解上，可以举一些生动的

事例加强小朋友的理解，这个部分也有利于促进孩子学会处理自己的同伴关系。三定律：好朋友总是一起做决定，懂得倾听和尊重彼此。好朋友总是要公平对待，一起分享。好朋友也不能一直在一起，但总会想念和相见。五、吉趣星问答

——闪视训练（将今天学习过的字，进行闪视训练，老师带着孩子们一起完成。）教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第三次名称我哥哥教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：哥酷衣奇尖肉泡眼

吹字义：酷奇尖眼字音：肉吹（注意发音，尤其是方言的影响）书空：衣尖肉吹部首：口酉衣大小肉氵目教学流程及授课提纲一、课堂导入复习：1吉趣星问答（巩固上节课的知识）陈述：孩子们，还记得上节课在识字乐园认识的汉字宝宝吗？吉趣星要带它们和咱们做游戏啦！看到它们要大声念出名字哦。（ppt呈现）

复习：2三大法宝（树立习惯）陈述：孩子们，去识字乐园“x”老师给了大家三大法宝，大家还记得吗？我们来试一试，321！（请坐好）视觉持续注意的训练：走迷宫3（看到识字乐园）陈述：接下来，我们要一起去识字乐园了，我们一起找找到识字乐园的路吧。（呈现迷宫）（1~2分钟左右）我现在请一

个小朋友上来分享他的路线（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要让上来的孩子指出路线，同时跟下面的孩子互动，尤其是在迷宫的分叉口时，确认孩子要走的路线）（显示识字乐园的大门）我们终于到识字乐园了，接下来李老师

就要带大家去看一看识字乐园里都有什么？（显示ppt）行为抑制训练：顶杯子大赛陈述：今天识字乐园举办了顶杯子大赛，小朋友们一起参加吧！大家起立！老师把杯子放在你们的头上，放好后大家可就不能动啦，看看谁是我们比赛的冠军呢？（若孩子们坚持的很好，老师限定时间结束，坚持到最

后的都是冠军）接下来，我们要来认识一位新朋友，他是上一届顶杯子大赛的冠军。老师告诉大家他还是一位哥哥，你们有哥哥吗？（显示ppt，让孩子们说一说）二、字结合绘本讲故事陈述：我哥哥，他很酷！（有时候）（讲解——点读）

哥——“可”是“哥”的本字。，本义为古代男女以吹笙唱歌方式求偶。当“可”的“吹笙唱歌”本义消失后，再加“可”另造“哥”代替。哥，篆文（唱歌求偶）（唱歌求偶），造字本义：男女对唱情歌。“哥”的“对唱情歌”本义消失后，篆文又加“欠”（

吹）另造“歌”代替。我哥哥真的超酷！（讲解——观察——点读）酷——古陶（酉，酒）（告，杀牛祭祀），造字本义：用于祭祀的浓香美酒。篆文字形与古陶字形相似。他喜欢穿着超酷的毛衣，是很厉害的弹跳高手。（讲解——观察——点读——书空）衣

——甲骨文（入）（像有两袖、两襟互掩的上装），表示两臂插入两袖，穿起上装。造字本义：两臂插入两袖、穿起上装。金文、篆文承续甲骨文字形。隶书将篆文字形中的“入”简化成一点一横的。晚期隶书变形较大，两袖两襟的形象消失。也是身手矫健的蜘蛛人他每次都神奇地

进球得分。我哥哥，他真的超酷！（讲解——点读）奇——“奇”是“骑”的本字。奇，甲骨文像一个人骑坐在马背上，手执马缰。造字本义：骑马代步。胡人以骑马代步，在古代的中原人看来，那是非常特别的交通方式，并从“奇”引申出“

特别”的含义。金文误将甲骨文中马形与马缰形状构成的连写成“可”（呵），表示骑行者吆喝催马。篆文承续金文字形。隶书误将篆文上部的“大”与“可”字上部的一横连写“立”。俗体楷书恢复篆文字形。当“奇”的“骑马”本义消失后，

篆文再加“马”另造“骑”代替。小游戏:惊喜字盒子我哥哥是顶尖滑板高手（讲解——观察——点读——书空）尖——上面小，下面大。他还有强壮的肌肉（讲解——点读——书空）肉——甲骨文在“刀”的刀刃和刀背之间加一短竖指事符号，表示要用刀来切割的东西。有的甲骨文隐去“刀”形。造字本义：屠夫用刀切成块的禽兽

软组织，主要由骨骼肌和脂肪构成的可食用的软组织。金文在甲骨文字形的基础上加一点指事符号，表示纹理。篆文将金文字形中表示纹理的一点指事符号写成平行的曲形，表示肌腱纹路。隶书将篆文字形中的写成两个“人”的“仌”形，使“肉”的字形明显区别于

“月”。他跑得像飞毛腿一样快……几乎能一飞冲天！你看我哥哥真的超酷。我哥哥读过几百本书他写的故事超好看他很会画画还会吹神奇大泡泡。我哥哥，他真的酷毙了！（讲解——观察——点读——表演）泡——泡，篆文（水）（包），造字本义：水流动时产生

的气球状水沫。我哥哥是狂野的摇滚歌手也是耀眼的迪斯科舞王（讲解——观察——点读）眼——艮，既是声旁也是形旁，是“眼”的本字，甲骨文“艮”像一个人在回头张望。眼，金文（目，视觉器官）（艮，回头张望），表

示人类用以张望的视觉器官。造字本义：双目，人类用以观察的视觉器官。篆文将金文字形中的写成。隶书将篆文中的“目”写成“日”，将“人”写成“匕”。隶化后，篆文中的“目”在楷书字形中变形成，篆文中的“人”则变形成，于是篆文的变成了楷书的，至此“目”形、

“人”形隐约莫辨。有时候，他看起来非常恐怖，有时候，也会轻松地吹口哨。我哥哥好酷啊！（讲解——观察——点读——书空）吹——甲骨文（口，嘴巴）（欠，张嘴呼气），造字本义：撮口用力呼气。金文、篆文基本承续甲骨文字形。隶书将篆文的“欠”写成。“吹”合并了“龡”，龡龠（龠，

即“籥”，竹管乐器）欠（欠，即“吹”），表示吹奏乐器。我哥哥敢挺身对抗恶霸也敢骑怪兽其实，我哥哥是只超级酷猫而且你知道吗„„我也超酷噢！游戏：惊喜字盒复习本节课所学所有生字。游戏：对对碰PK

。两个孩子背靠背站着，任意分给每个孩子一个字，然后同时向前走两步，转身说出对方拿到的字。可以先演示玩法！三、词语背景：小朋友介绍的“我哥哥”是什么样子的大家还记得吗？快来填一填新授词语哥哥超酷毛衣神奇顶尖肌肉耀眼吹泡泡游

戏：爱心字盒子（依次让小朋友上来填空，选对填空词语，并说出老师指定词语，奖励爱心。）四、表达：形容我哥哥例句：我哥哥真的超酷，他有超酷的头发和超酷的耳朵，喜欢穿超酷的衬衫和超酷的毛衣，再搭配上超酷的牛仔裤和酷毙了的凉鞋，看上去实在是太酷了。不过，我也是很酷的呦。方法：看下面的

图片，引导孩子说出流畅的句子，叫小朋友上来说尽量做到没有赘述。我的哥哥真的超酷，他有超酷的+（）超酷的（）···方法：解释上述句子，可以拿其他兄弟姐妹的照片给孩子来形容（也可以形容家中任何的一个人）。有助于训练孩子的表达能力和表达的逻辑性。教学反思：顶点识字教案

教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第四次名称小小的早餐教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：床盘麦早杯做香帮没字义：麦早香帮字音：没（多音字，本课读mãi，另一个音读mò）书空

：床早杯没部首：广皿麦日木亻香巾氵教学流程及授课提纲二、课堂导入复习：1吉趣星问答（巩固上节课的知识）陈述：孩子们，还记得上节课在识字乐园认识的汉字宝宝吗？吉趣星要带它们和咱们做游戏啦！看到它们要大声念出名字哦。视觉持续注意的训练：走迷

宫4（看到识字乐园）陈述：接下来，我们要一起去识字乐园了，我们一起找找到识字乐园的路吧。（呈现迷宫）（1~2分钟左右）我现在请一个小朋友上来分享他的路线（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要让上来的孩子指出路线，同时跟下面的孩子互动，尤其是在迷宫的分叉口时，确

认孩子要走的路线）（显示识字乐园的大门）我们终于到识字乐园了，有一家人生活在这栋漂亮的小房子里，你们猜猜是谁住在这里呀？他们是斑马一家。（显示ppt，先让孩子们说一说再告知）行为抑制训练：夹珠子（我会自己吃饭？！）陈述：在识字乐园里生活着这样一家

人，他们是斑马家族，小斑马很乖不但会自己吃饭还想要做饭给爸爸妈妈吃，今天他就给爸爸妈妈准备了一顿小小的早餐，可是为什么会是“小小的”呢？我们来一起看一看（显示ppt，让孩子们说一说）二、字结合绘本讲故事陈述：爸爸妈妈睡醒了，小奔就可以爬到它们的床上去。（讲解——点读——书空

）床——爿”、“疒”、“片”本为同一个字，后分化。爿，甲骨文像有两个脚架、铺着木板的床。当“爿”的“卧具”本义消失后，有的甲骨文再加“宀”（房屋）另造代替，强调置于室内的卧具。金文（爿，床）（木），强调卧具的木质材料。篆文承续甲骨文字形。有的篆文承续金文字形。造字本

义：供睡卧的木制台式家具。俗体隶书将“爿”写成“广”，完全变形。咚咚咚！“爸爸，妈妈，醒了吗？”“我们还睡着呢。”怎么才能让他们开心地起床呢？对了，给他们煮咖啡！煮很多很多咖啡！装在大杯子里，还有糖。再

摆一盘麦片，放一小碟果酱。（讲解——观察——点读）盘——般，既是声旁也是形旁，是“搬”的本字，表示搬运、运送。盘，甲骨文（般，即“搬”，运送）（口，盛器），表示用来端送碗碟杯子的宽口平底盛器。金文（般，搬运）（皿，盛器），用“皿”代替甲骨文的“口”，明确“盘”的“器皿”性质。有

的金文用“金”代替“皿”，表示用金属制成的“铜盘”。籀文、承续金文字形。篆文用“木”代替籀文字形中的“皿”或“金”，表示用木板作成的“木盘”。造字本义：一种方形、宽扁、平底的集装盛器，通常可以同时盛放几个碗

碟，托在手掌上为酒筵端送食物菜肴。隶书将籀文的“皿”写成。俗体楷书省去正体字字形中的“殳”。根据瓷、铜、木的原料不同，“盘”可以分别写作“盤”、“鎜”、“槃”。（讲解——观察——点读）麦——“来”是“麦”的本字。来，甲骨文像叶子对生的麦子。麦

子是从南欧及西亚引进的优良作物品种，因此古人将它命名为“外来的”。当“来”的“外来”本义消失后，甲骨文再加（夂，倒写的“止”，表示外来）另造“麦”代替。造字本义：从外域引进的作物。金文、篆文承续甲骨文字形。隶书将篆

文的“来”简写成“丰”。俗体楷书采用隶书字形。一顿丰盛的早餐就做好了。（讲解——点读——书空）早——屮，既是声旁也是形旁，是“草”的本字，表示禾本植物。早，甲骨文（日，太阳）（屮，小草），表示草木沐浴在朝阳中。造字本义：红日初升、小草带露的清晨

。金文承续甲骨文字形。篆文误将“屮”（小草）写成“甲”，使字形复杂化。隶书恢复甲骨文字形。日在草上为“早”*（朝日初出）；日在树上为“杲”（天色大亮）；日在草中为“莫”*------通“暮”*（太阳下山）；日在树

下为“杳”*（天色昏暗）。送餐的时候千万要小心。哎呦得重新做了！可是，咖啡只剩下一点点。连最小的杯子都倒不满。（讲解——观察——点读——书空）杯——“杯”的篆文字形多样化。杯，篆文（曲，表示竹品加工）（不，斜口竹罐，用于盛水），造字本

义：用竹罐加工成的饮器。有的篆文用“皿”代替“曲”，表示烧制的饮用器皿。有的篆文加“口”（喝），强调盛器的饮用用途。的“缶”（陶器）和的“木”（木器），分别代表制造“杯”的陶质材料和木质材料。隶书将篆文的“不”变形成。有的隶书

又将早期隶书的简化成。楷书则将隶书的定型成。要叫醒爸爸妈妈，得有两杯装得满满的咖啡。用过家家的杯子，这样每个杯子都能装满了吧！壶里的咖啡还是那么多。一顿可口的早餐做好了，端起来也容易多了。（讲解——观察——点读）做——亻(人)古（工具

）攵（目标）→做（举例）。咚咚咚！“早餐来啦！”“呀，咖啡真香啊！喝了一定有精神。”（讲解——观察——点读）香——甲骨文（散发着怡人气味的面食）（口，吃、品尝），表示享用热腾腾的面食时所体验到的怡人气味。有

的甲骨文将写成，省去面食上的热气。有的甲骨文将甲骨文的“口”写成“甘”，强调“香”为一种“怡人的口感”。篆文将甲骨文字形中的“麦”写成“黍”，表示黍子煮熟时的可人气味。造字本义：享用麦、黍五谷做成的热食时体验到的怡人气味。隶书则将篆文字形中的“黍”简写成“禾”，表示“香”来自五谷粮食；同时误

将篆文字形中的“甘”写成“日”，导致字形费解。爸爸妈妈抓啊抓，怎么都拿不住过家家的杯子。“让我坐在中间，帮你们吧！”（讲解——观察——点读）帮——掉下山，耳朵听见，手拉上来。“一杯给妈妈！”“一杯给爸爸！”“小奔，谢谢你，宝贝。早餐真不错…

…”这是一顿小小的早餐，只是最后，谁也没起来。这会儿，大家都小声地呼呼呼呼呼呼呼„„（讲解——观察——点读——书空——多音讲解）没——金文（水，河川）（回，即“洄”，漩窝），造字本义：被漩窝卷入水底淹毙。籀文省去“水”加“又”（手），表示被淹于漩窝中的人挥手挣扎。篆文将金文与

籀文的字形相结合。隶书将篆文的写成；将篆文的漩窝写成或。复习本节课所学所有生字。游戏：抓一抓陈述：老师现在要把这些可爱的小餐具贴在黑板上，每个餐具背后都有一个汉字宝宝，看看你们能抓到谁，要记得他的名字哦！三、词语新授词语起床麦片早餐杯子香气帮忙巩固：连连看（依次让小朋友上来连线，选对连线

词语，并说出老师指定词语，奖励爱心。）四、表达：看图说话指导语：看下面的图片，引导孩子说出流畅的句子，尽量做到没有赘述。可以先练习三素句（不说时间）组成句子，多练习可有效的锻炼孩子看图说话的能力，为造句、作文打下好基础。时间：早上人物：小奔爸爸妈妈地点：房间里事件：看见爸爸妈妈

还在睡觉范例：早上，小奔（悄悄的）推开（爸爸妈妈睡觉房间的）门，看见爸爸妈妈还在（床上）睡觉。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第五次名称走开，绿色大怪物教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好

的课程互动教学重难点：字形：走黄蓝红紫绿字义：色字音：绿蓝（注意n和l的发音）书空：走色白红部首：走黄艹色白糸纟教学流程及授课提纲三、课堂导入复习：吉趣星问答（巩固上节课的知识）陈述：孩子们，还记得上节课在识字乐园认识的汉字宝宝吗？吉趣星要带它们和咱们做游戏啦！看到它们要大

声念出名字哦。（ppt呈现）视觉持续注意的训练：找表情并数数1（通往植物园的大门打开）陈述：孩子们，今天我们要去一个新地方，老师给大家一点提示，是一个有着很多很多绿色植物的地方···（让孩子们猜一猜）今天呀我们要去识字乐园的植物园，可是植物园可不是那

么好去的，它给我们出了一道难题，数一数一共有多少个小笑脸呢？其中小哭脸藏在哪里？（呈现图片）（1~2分钟左右）我现在请一个小朋友上来说一说他数了多少个，找到了哪些小哭脸。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，先听孩子说，然后老师带着确认，找到正确的数量）（显示植

物园）我们终于到植物园了，接下来“x”老师就要带大家去看一看植物园里都有什么？（显示ppt）行为抑制训练：拼拼图陈述：植物园里有一扇神秘门，神秘门后面有什么呢？咱们谁也不知道，我们要齐心协力才能打开门！老师发给大家每人一个密码盒子，输对了密码才能进去，大家一起来拼拼自己的

密码盒吧。（根据孩子个人水平，老师在拼的过程中给予一定的帮助。）神秘大门打开啦！大门里面有一个精灵，他说最近植物园里有怪物出没！你们怕不怕（显示ppt，让孩子们说一说）大家真勇敢！那我们就组成勇士小队出发啦！精灵告诉我们，

看到怪物说走开，怪物就会被吓跑！可是他只看见怪物的脸，我们来看一看它是什么样的怪物呢？（显示ppt，一起说走开，绿色大怪物！）二、字结合绘本讲故事+武士的头饰和武器陈述：走开，绿色大怪物！（讲解——点读——书空）走——金文

（彳，行进）（夭，挥舞双臂）（止，脚），表示摆臂奔跑。有的金文省去“彳”（行进）。造字本义：挥摆双臂，奋力狂跑。篆文承续金文字形。隶书误将篆文的“夭”写成“土”，将“止”写成。绿色大怪物有两只黄色的大眼睛（讲解——观察

——点读）黄——“黄”在甲骨文中同源，后分化。黄，甲骨文（矢，箭竿）（口，小圈，箭靶），表示用来练习射箭的箭靶的靶心。古人在靶心上用赤碣色泥浆涂抹，使之醒目。有的甲骨文在耙心上加一短横指事符号，写成了。造

字本义：古代箭靶上用赤碣色泥浆涂抹的醒目靶心。金文承续甲骨文字形。有的金文误加“廿”，使字形复杂化。篆文在金文字形基础上有所变形，导致“矢”的形象消失。隶书将篆文字形中的箭尾写成两点，与甲骨文相比面目全非。有一个蓝绿色的长鼻子（讲解——观察——点读）蓝——篆文（艸，草）（监，观察盆子里提炼出

来的草青），造字本义：可提取靛青染料的蓼草。隶书将篆文的“艸”写成“艹”，将篆文的写成。（讲解——观察——点读——书空）色——甲骨文（人）（人），字形像两人一前一后，表示两性亲密接触。金文将甲骨文的左右结构调整成上下结构，（人，体位在

上）（的变形，人，体位在下），进一步明确性活动的主题。有的金文在一个俯卧的人上面加两只手、，表示两性活动。造字本义：两性交合。篆文承续金文字形。俗体楷书误将隶书上面的“人”写成“刀”。有一个长满白色尖牙的红色大嘴巴（讲解——点读——书空）白——特殊指事字，甲骨文由双舌、重叠，表示不停地说话。有

的甲骨文由双舌、交叠。有的甲骨文则由三舌、、重叠，强调费尽口舌，极力说明。有的甲骨文简化双舌重叠的形象。造字本义：费尽口舌，极力说明。金文承续甲骨文字形。有的金文像是“舌”形与“曰”的混合。篆文变成“曰”（说）字加一竖指事符号，表示“曰（说）”的动机或结

果（清楚）。（讲解——点读——书空）红——既是声旁也是形旁，表示精致。红，篆文（糸，丝）（工，精致），造字本义：染成浅赤色的高级丝帛。在古代红色象征富贵和喜庆，紫色象征皇权和贵族身份。隶书将篆文的“糸”

写成。有两只扭曲的小耳朵有一头乱蓬蓬的紫色头发（讲解——点读）紫——此，既是声旁也是形旁，表示立足之地。紫，金文（糸，丝绸）（此，立足之地），造字本义：拖地遮足的赤青色的皇袍。在古代，红色象征富贵和喜庆，紫色象征皇权和贵族身份。篆文调整结构。隶书将篆文

的“糸”写成。还有一张可怕的绿色大脸！绿——录，既是声旁也是形旁，表示井水。绿，甲骨文（糸，丝品）（录，井水），表示丝品如井水的颜色。造字本义：被染成井水色即青中带黄的丝帛。篆文将甲骨文的写成；将甲骨文的“录”写成“彖”。隶书将篆文的“糸”写成，将篆文的

“彖”写成“录”。但是——你吓不倒我的！游戏：怪物怪物陈述：现在汉字宝宝变成小怪物，你们还认得他吗？老师来提问：怪物，怪物！小朋友告诉我这是什么怪物。随机呈现颜色的字！复习本节课所学所有生字。三、词语新授词语

走开黄澄澄蓝幽幽颜色白胖胖红艳艳紫盈盈绿油油游戏：摸颜色（老师呈现字卡，让孩子们在教室里找对应的颜色，游戏过程中要注意安全。）游戏：怪物怪物拼拼看（老师拿出怪物五官的教具，孩子们对应找出词，在黑板上组合怪物的

样子）四、表达：赶走怪物的咒语例句：走开，乱蓬蓬的紫色头发！走开，两只扭曲的小耳朵！走开，蓝绿色的长鼻子！走开，绿色的大脸！走开，红色的大嘴巴！走开，白色的尖牙！走开，两只黄色的大眼睛！走开，绿色大怪物！方法：可用之前拼出的怪物做一次

范例，引导孩子按顺序说出流畅的句子，叫小朋友上来说尽量做到没有赘述。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第六次名称如果地球被我们吃掉了教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：地南北海鱼河空钱鸟字义：南北空字音：鸟（

三拼音节字niǎo，关注孩子发音）书空：南北鱼空鸟部首：土十匕氵鱼穴钅鸟教学流程及授课提纲四、课堂导入视觉持续注意的训练：找表情并数数2（通往植物园的大门打开）陈述：孩子们，今天我们去植物园，快来数一数一共有多少个小笑脸呢？其中小哭脸藏在哪里？打开通往植物园

的大门吧。（呈现图片）（1~2分钟左右）我现在请一个小朋友上来说一说他数了多少个，找到了哪些小哭脸。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，先听孩子说，然后老师带着确认，找到正确的数量）（显示植物园）我

们终于到识字乐园的植物园了，接下来“x”老师就要带大家去看一看植物园里都有什么？（显示ppt）行为抑制训练：拼拼图陈述：又来到神秘门门前，今天神秘门后面有什么呢？快把你们的密码盒子，输入正确密码，打开大门吧（根据孩子个人水平，老师在拼的过程中给予一定的帮助。）我们今天要拍一个

宣传片，为了让更多的小朋友知道保护环境的重要性，我们都是环保小卫士。孩子们生活中有做哪些事就是在保护环境呢？（显示ppt，让孩子们说一说）大家说的真好，看！这是我们生活的地球，有蓝色的大海绿色的平原白色的冰川····等等等等，我们的地球是不是特别美丽？可是如果地球被我们吃掉了呢？（显示p

pt）二、字结合绘本讲故事+环保小卫士的勋章如果地球被我们吃掉了（讲解——点读）地——金文字形与“坠”十分近似。地，金文（阜，用于抛葬的山崖）（倒写的“人”，表示被抛葬的死者）（被捆绑的“人”，表示包

裹尸体）（又，抓持，抛掷）（土，深坑），表示远古时代用于抛葬的深谷深坑。造字本义：从抛葬到土葬过渡的远古时代的简单墓穴。客家方言至今仍称“墓”为“地”，称“扫墓”为“告地”。籀文误将金文的写成“彖”（猪）。有的籀文（山）（水）（土），表示由山水田园构成的广大空间。篆文（

土）（也，即“它”，虫蛇），表示虫蛇赖以穴居的空间，与空域、水域相对。晚期隶书将写成如果我们吞掉了南北极的最后一块冰（讲解——观察——点读——书空）南——甲骨文（绳结）（钟鼓之形），像绳子系着钟鼓的样子。有的甲骨文为使鼓形

的区别于“凡”，加两横写成。造字本义：流行于闽越一带的地方打击乐器。金文在鼓形中加（卜，棍棒、鼓槌），表示用棍棒敲击鼓形乐器。篆文基本承续金文字形。隶书将篆文的的绳结形状写成“十”。（讲解——观察——点读——书空）北——“北”是“背”的本字。北，甲

骨文像两个人朝相反方向站立。造字本义：相逆反，相违背。金文、篆文承续甲骨文字形。隶书误将篆文的“人”写成“匕”。当“北”的“相背”本义消失后，篆文再加“月”（肉，身体）另造“背”代替。由于古代天子上朝时面朝南方，因此称背所朝的方向为“北”。

如果我们捕完了海洋里的最后一条鱼（讲解——点读）海——金文（水）（每，母），表示海是万川之母。造字本义：水之母，比喻河流的发源地，即陆地上的大湖或大池。篆文承续金文字形。隶书将篆文的“水”写成“三点水”，将篆文的写成。古人称大池为“湖”*；称大湖为“海

”；称大海为“洋”（讲解——点读——书空）鱼——甲骨文、、金文、、、像头、鳍、尾俱全的水中脊椎动物。造字本义：有鳍、鳃和流线体型的冷血水生脊椎动物。甲骨文字形中（现汉中没有对应字形）像张着凶猛虎口的大鱼

；有的甲骨文字形（现代汉语中没有对应的字形）表示将鱼吊挂起来风干。金文中的简体字形将金文字形中的鱼头简化成“人”形，将鱼尾简化成“人”形。篆文则将鱼尾形状简化成“火”形。隶书将篆文的“火”写成“四点底”。俗体楷书依据草书字形将正体楷书的“四点底”

简化成一横如果我们喝干了最后一条小河里的最后一滴干净的水（讲解——点读）河——可，既是声旁也是形旁，是“呵”的省略，表示吆喝、呼唤。河，甲骨文（水，川流）（可，即“呵”，吆喝、呼唤），表示隔水吆喝，唤船摆渡。有的甲骨文将写成。造字本义：非舟船无以越渡的大川

，即北方第一大川，即黄河，发源于青海、流入渤海的中国第二大川流。金文将甲骨文的“可”写成“何”，强调吆喝、叫唤。有的金文、篆文承续甲骨文字形。隶书将篆文的写成。如果我们摘掉了最后一个果子如果我们砍掉了最后一棵树如果我们用最后一只动物的皮毛做成了大衣如果我们卖掉了最后几口新

鲜的空气（讲解——点读——书空）空——工，既是声旁也是形旁，表示“人工的、人造的”。空，金文（穴，洞）（工，人工的、人造的），表示经过人工处理的洞穴，即宜居洞穴。“司空”是尧帝时代开设的古老官职，主管水土治理和建筑等工程。造字本义：人工开凿或修建的居穴。籀文和

篆文承续金文字形。有的篆文以屋顶形象（“余”的省略）代替金文的“穴”，表示“空”与建筑有关。最后只剩下钱，可是钱又不能吃（讲解——点读）钱——戋，既是声旁也是形旁，是“践”的省略，表示残杀、争夺。钱，篆文（

金，铜币）（戋，“践”的省略，表示残杀、争夺），表示财富引发残杀、争夺。造字本义：引发争夺撕杀、代表财富的铜币。只剩下金子，可是金子又不能用来呼吸除非这一天，在地球的某一个角落的某一个洞里，还藏着一个小孩„„最后一个小孩，怀里抱着数不清的小鸟，口袋里装满了生命的种子。（讲解

——点读——书空）鸟——甲骨文、像长尾飞禽，描画了飞禽的喙、羽、爪。有的甲骨文画出了全身的羽毛和羽冠。造字本义：长尾飞禽。金文、篆文淡化鸟喙形象，并将飞禽的爪形简化成“匕”。隶书变形较大，误将篆文的尾羽与鸟爪合写成“四点底”，至此，羽、爪形象尽失

。俗体楷书依据草书字形将正体楷书的“四点底”简化成一横。复习本节课所学所有生字。游戏：找到种子（传音猜字）陈述：现在汉字宝宝变成小种子，在后面等着小朋友来找到它。孩子们现在起立到前面来站成一队，老师悄悄说字的音告诉第一个小朋友，然后依次传递到最后一个小朋友，由最后的小朋友负责找出对应的字，看看谁

找的又快又好。三、词语新授词语地球南北极海洋河水空气小鸟游戏：我是环保小卫士（把小朋友分组，每组一次把字卡当作“垃圾”散布在教室里，由其他的小朋友当“环保小卫士”去捡，结束后交给老师并要念对字卡的词组才可以。然后小组互换，游戏时要注意安全。）

四、表达：世界大猜想指导语：引导孩子自己举出事例并且想象结果，由上课学到的内容迁移到生活中。（配一个对比图：森林/光秃秃的地）如果我们吞掉了南北极的最后一块冰，企鹅和北极熊就会失去他们的家。如果我们摘掉了最后一个果子，以后的每一天

再也没有可口的水果。如果我们砍掉了最后一棵树，夏天再也没有乘凉的大树荫。如果„„方法：老师做引导从身边小事做起，保护环境。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第七次名称好饿的毛毛虫教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，

加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：蛋虫梨草桔叶茧洞字义：茧洞字音：茧（三拼音节字jiǎn，关注孩子发音）虫（ong的发音）书空：虫草桔叶部首：虫艹木口氵教学流程及授课提纲五、课堂导入视觉持续注意的训练：找表情并数数3（通往植物园的大门打开）陈述：孩子们，今天我们去植物园，快

来数一数一共有多少个小笑脸呢？其中小哭脸藏在哪里？打开通往植物园的大门吧。（呈现图片）（1~2分钟左右）我现在请一个小朋友上来说一说他数了多少个，找到了哪些小哭脸。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，先听孩子说，然后老师带着确认，找到

正确的数量）（显示植物园）我们终于到植物园了，接下来李老师就要带大家去看一看植物园里都有什么？（显示ppt）行为抑制训练：拼拼图陈述：植物园的植物最近出现了很多小洞，这是怎么回事呢？快把你们的密码盒子，输入正确密码，打开大

门，我们快去找一找答案吧。（根据孩子个人水平，老师在拼的过程中给予一定的帮助。）我们今天要去一个小动物的家里看看，孩子们看这个房子有绿色的树叶，小小的，这是谁的家呢？（显示ppt，让孩子们说一说）大家说的真好，看！这是一条毛毛虫的家，它是一只好饿好饿的毛毛虫（显示

ppt）二、字结合绘本讲故事+每人一个放大镜游戏：发现字宝宝（用放大镜去观察字的细节，找出字）陈述：月光下，一颗小小的蛋躺在叶子上。（讲解——点读）蛋——安全的地方。星期天早上，暖和的太阳升起来了。“啵”一声，一条又小又饿的毛毛虫，从蛋里爬了出来。它要去找一些东

西来吃。（讲解——观察——点读——书空）虫——甲骨文像头尖身长的爬行动物。造字本义：蛇。有的甲骨文将蛇头写成“箭号”。金文将蛇身写得修长而卷曲。篆文夸大蛇的头部。隶书则误将蛇头写成“口”，至此，蛇形尽失。“虫”的“蛇”本义消

失后，篆文再加“它”另造“蛇”代替。星期一，它吃了一个苹果。可是，肚子还是好饿。星期二，它吃了两个梨。可是，肚子还是好饿。（讲解——观察——点读）梨——木代表树，刂代表树枝，木与植物有关。星期三，它吃了三个李子。

可是，肚子还是好饿。星期四，它吃了四个草莓。可是，肚子还是好饿。（讲解——点读——书空）草——“屮”是“艸”的本字；而“艸”又是“草”的本字。屮，甲骨文字形像刚破土萌发出两瓣叶子的嫩芽。造字本义：地面上片状

生长的禾本科植物。金文承续甲骨文字形。有的金文在艸丛中加“早”；“早”既是声旁也是形旁，表示日照草地。篆文承续甲骨文和金文字形。当“屮”成为单纯字件后，再加一个“屮”另造会义字代替，字形像两茎四叶的一株草。有的篆文承

续金文字形。隶书将篆文的“艸”写成“卄”；将篆文的写成。星期五，它吃了五个桔子。可是，肚子还是好饿。（讲解——点读——书空）桔——木与植物有关，吉代表幸运。星期六，它吃了一个冰淇淋一条腌黄瓜一块奶酪一截火腿一根

棒棒糖一块樱桃派一条香肠一个纸杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫的肚子好痛！第二天，又是星期天了。毛毛虫吃了一片又嫩又绿的叶子，觉得舒服多了。（讲解——点读——书空）叶——十，既是声旁也是形旁，是“协”的省略，表示调和、

同步。叶，篆文（口，说）（十，多），表示众口一词。造字本义：异口同声。“叶”的本义与“谐”相近，后由“谐”代替。注：“叶”合并“葉”之后，“叶”不读它原有读音xié，而转读被合并字“葉”的读音yè，这是合并简化过程发生的“变读”现象。现在，毛毛虫不觉得肚子饿了。它不再是一条小毛毛虫了。它是

一条又肥又大的毛毛虫。它造了一间小房子，叫做“茧”，把自己包在里头。它在里头住了两个多星期。（讲解——点读）茧——籀文（糸，细丝）（页，头部），表示“茧”丝来自蚕的头部。篆文（卄，是蚕须的误写）（蚕丝外部的软壳）（糸，蚕丝）（虫，蚕虫），表示蚕丝织成的软壳。造字本义：蚕虫吐丝织成的软壳，蚕在其中

化蛹。然后，把茧咬破一个洞，钻了出来„„啊！毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。（讲解——点读）洞——同，既是声旁也是形旁，表示一齐发出声音，在这里表示回音。洞，籀文（同，回音）（水），造字本义：有水流、会发出回音的巨大岩

穴。篆文调整结构。隶书将篆文的写成。复习本节课所学所有生字。游戏：发现字宝宝陈述：现在汉字宝宝和我们捉迷藏都躲进了小卡片里，快用“放大镜”找一找你手中的汉字宝宝是谁吧。三、词语新授词语毛毛虫鸭梨草莓桔子叶子游戏：蝴蝶采

花蜜（依次让小朋友们上前来答出一个词语或字奖励一个小花，ppt上）四、表达：看图说话指导语：给小朋友看有情节发展的图片，在叙述上要注意顺序和连接词，今天的看图说话尝试了连续性的图片，注意引导孩子们一幅图一幅图慢慢的说完整毛毛虫长大的过程。第一幅图：夜晚，绿色的叶子上有一个白色的小蛋第

二幅图：太阳出来了，有一只很小的毛毛虫爬了出来第三幅图：毛毛虫吃了很多的东西（不展开说食物的种类）第四幅图：它变成了一只又肥又绿的大毛毛虫第五幅图：它住进了一个棕色的小房子里第六幅图：它变成了一只漂亮的蝴蝶参考的表述：夜晚，绿色的叶子上有一个白色的小蛋

，第二天太阳出来了，有一只很小的毛毛虫爬了出来，然后它吃了很多的东西，变成了一只又肥又绿的大毛毛虫，之后它住进了一个棕色的小房子里，过了几天，它变成了一只漂亮的蝴蝶。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一

期课程顶点识字讲次第八次名称谢谢你，小苹果教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：苹喜味切星房枝树吃字义：喜切字音：苹星（注意前后鼻音），切书空：苹味星吃部首：艹日户刀木口教学流程及授课提纲六、课堂导入视觉持续注意的训练：找表情并数数4(通往植物园的大门打开

）陈述：孩子们，今天我们去植物园，快来数一数一共有多少个小笑脸呢？其中小哭脸藏在哪里？打开通往植物园的大门吧。（呈现图片）（1~2分钟左右）我现在请一个小朋友上来说一说他数了多少个，找到了哪些小哭脸。（这个地方要注意维持课堂的秩序，

以及个别孩子的情绪，先听孩子说，然后老师带着确认，找到正确的数量）（显示植物园）我们终于到植物园了，接下来老师就要带大家去植物园的新地方。（显示ppt）行为抑制训练：拼拼图陈述：拼拼密码盒子，输入密码快打开通往新地方的大门吧。（根据孩子个人水平，老师在拼的过程中给予一定的帮助

。）我们今天要去蔬果园，苹果树上的苹果都熟啦，我们一起来摘苹果吧。（显示ppt）二、字形容苹果结合绘本讲故事陈述：谢谢你，小苹果。（讲解——点读——书空）苹——苹（pín），篆文（草）（平，扁），造字本义：在水面上横向生长、形态扁

平的浮萍。隶化后楷书将篆文的“艸”写成“艹”，将写成。我喜欢看着你，小苹果。你圆圆的，表面光溜溜的，真好看。（讲解——点读）喜——“喜”是“嘻”的本字。喜，甲骨文（壴，鼓，代庆典）（口，欢笑），表示人们在庆祝活

动中欢笑。有的甲骨文以“彭”（嘭）代“壴”，强调庆典中的鼓乐声。造字本义：在庆祝中欢笑。金文、篆文承续甲骨文字形。有些苹果是红色的，有些是黄色或绿色的苹果吃起来味美多汁，对身体还很好。知道这个的可不只是人类哦！（讲解——观察——点读——书空）味——未，既是声旁也是形旁，表

示将要但还没发生。味，篆文（口，吞咽）（未，还没发生），表示尝而未吞。造字本义：正式进食之前品尝食物。隶书将篆文的“未”写成。把苹果从中间切开，就会发现一个秘密——苹果的里面藏着一个小星星！（讲解——观察——点读）切——“七”是“切”的本字。七，甲骨文

表示切分。当“七”的“切分”本义消失后，篆文再加“刀”另造“切”代替。造字本义：用刀分割物体。隶书将篆文的“刀”写成。（讲解——点读——书空）星——“晶”是“星”的本字。晶，甲骨文（日，代表发光的天体）（日，发光天体）（日，发光天体），表示众多闪烁发光的星体。当“晶

”的“星群”本义消失后，甲骨文在“晶”的字形（星群）基础上再加“生”（从无到有）另造“曐”代替，表示星群的“天生”现象。造字本义：从空寂的夜幕中出现的众多发光天体。有的甲骨文将圆圈从五个简化为两个圈。金文

改为三个圈。籀文将改为，突出那些天体在夜空发光的特性。篆文将籀文的三个“日”省略为一个“日”。在这座星形的小“房子”里，有几粒棕色的种子，它们正在沉睡。（讲解——点读）房——方，既是声旁也是形旁，表示旁边。房，篆文（户，屋子）（方，旁侧），造字本义：正室两旁的

卧间。当被种到湿润的泥土里之后，苹果种子就会苏醒过来，然后越长越胖，越鼓越大，接着长出根几年之后，当初的小小嫩芽就会长成一棵枝繁叶茂的苹果树。小苹果，你就是从这样的树上长出来的！（讲解——点读）枝——“支”是“枝”的本字，支，篆文（竹—竹族）（又，持握），表示手握竹枝或树枝拄地

。造字本义：名词，竹、木主干上分出的细条。当“支”的“竹木枝条”本义消失后，篆文再加“木”另造“枝”代替，隶书淡去了树枝、竹枝的形象。春天里，你还是一朵娇艳的粉白色小花。好多蜜蜂朝你飞来，吸吮你的花蜜夏天，你变成了小果实。你每天都会长大一点点。温暖的阳光让你变得香甜多汁。夏去秋来，你成

熟了，变成了一个漂亮的苹果。农夫们把你从树上摘下来，然后，你来到了我面前。（讲解——点读）树——尌”是“樹”的本字。尌，甲骨文（木，小树）（豆，盛器）（又，抓），表示手持木苗栽种在盆子里。造字本义：

盆栽木本或草本植物的小苗。金文将甲骨文的“木”写成“屮”(草）。篆文加“木”，强调种植对象为木本植物。俗体楷书依据草书字形，将正体楷书中笔画复杂的简化为“又”。在甲骨文字形中，“树”表示植树，动词；“木”则表示一棵树，名词。能吃到你，我真高兴。希望其他的小

朋友也能吃到有益健康的水果。谢谢你，小苹果！（讲解——点读——书空）吃——吃，古陶（气息）（口，说话），造字本义：呼吸不通畅，言语受阻，结巴。篆文写成左右结构。隶书将篆文的“气”省去一横，写成“乞”，表示呼吸不畅。复习本节课所学所有生字。游戏：传递大苹果陈述：现在汉字宝

宝变成小苹果来到我们身边啦，在规定的时间内大家来传小苹果，当老师说停时候拿到苹果的小朋友要念出它的名字并组词三、词语新授词语苹果喜欢味美多汁切开小星星房子枝繁叶茂游戏：摘苹果（把苹果吸在果树上后面有词语，用于考试）四、表达：看

图说话指导语：有情节发展的图片，在叙述上要注意顺序和连接词，今天的看图说话尝试了连续性的图片，家长们注意引导孩子们一幅图一幅图慢慢的说完整苹果在不同季节的成长过程。第一幅图：春天，苹果树上开了很多粉白色的小花，许多小蜜蜂飞来采蜜第二幅图：夏天，苹果树上结出了很多青色的小果实第三幅图

：秋天，苹果树上的果实变成了红色，小苹果终于成熟了。第四幅图：小女孩摘了一个美味的小苹果咬了一口。参考的表述：1.春天，苹果树上开了很多粉白色的小花，许多小蜜蜂飞来采蜜。2.夏天，苹果树上结出了很多青色的小果实。3.秋天，苹果树上的果实变成了红色,小苹果终于成熟了。4.小

女孩摘了一个美味的小苹果咬了一口。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第九次名称妈妈，买绿豆教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：买豆煮甜烫冰种芽字义：买煮芽字音：买（注意声调）；种（多音字：本课读zh

òng，另一个音读zhǒng）书空：买豆冰种芽部首：乙豆灬甘火冫禾艹（可以写以及读出名称）教学流程及授课提纲复习：吉趣星问答（闪视训练）复习上节课所学的内容，并且对复习好的小朋友做出表扬和鼓励一、课堂导入听觉持续注意的训练：找颜色1（颜色的石头铺成的路）陈述：今天我们又一起

来到了识字乐园，不过今天我们要去的地方十分神秘，我们要穿越一条神秘的小路才能到达。这条路五颜六色，小朋友们只有找对了颜色，才能到达这个神秘的地方。（呈现彩色石头路）接下来老师会念一段话，里面有好多好多颜

色，你们听了颜色要做出相应的动作。（提前规定好各个颜色对应的动作）陈述：看地图，有不同的家，每家有不同的故事，我们今天要去xx的家行为抑制训练：因为XX非常喜欢喝绿豆汤，所以今天我们去他家要给XX带点绿豆，那老师手里现在有一些绿豆，需要

小朋友们来帮忙数一数，你们自己一共带了多少颗绿豆送给XX呢？（1~2分钟左右）我现在请问小朋友们豆带了多少颗绿豆去呢？（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要准备好容器，不能让孩子把绿豆弄撒

）（显示XX的家）好了，我们现在到了这位小朋友的家了。这位小朋友叫做阿宝，看看阿宝家会发生什么故事呢？陈述：阿宝妈妈给我们讲了她和阿宝的故事，而且等一会儿会教我们怎么煮阿宝最爱喝的绿豆汤。那我们现在也把我们带来的绿豆送给他们吧。（把绿豆收上来，如孩子还想玩，

告知下课可以接着玩，现在要去做客了）那我们现在已经到了阿宝的家了，阿宝妈妈要给我们分享她和阿宝一起做绿豆的故事了。小朋友们你们要认真听了，看谁能最快跟阿宝妈妈学会煮绿豆汤呢。二、字结合绘本讲故事（陈述

故事+字的解读）陈述：阿宝最喜欢和妈妈一起去买菜！（讲解——点读——书空）买——甲骨文表示网袋里装着贝壳。造字本义：用网兜装贝，到市场购物。金文、篆文承续甲骨文字形。隶书将篆文的“网”简化成“四”。他每一次都说：“妈妈，买绿豆。”（讲解——观察——点读——

书空）豆——甲骨文像是高脚器皿，内部加一横指事符号表示器皿种的实物，上面的表示盖子。造字本义：盛食物的高脚器皿。金文省去中间的一横。篆文承续金文字形。古籍常假借“豆”为同音的“荳”，表示菽类粮食作物。

阿宝，到家了，别玩了。妈妈，快点，煮绿豆。“我来洗绿豆。”“妈妈，怎么还不煮啊？”“要泡大了才能煮啊！”（讲解——点读）煮——形声。从火，者声。本义:把东西放在有水的锅里加热使熟.“妈妈，你看，绿豆变大了。”“哇，万岁，煮绿豆了

！”“溢出来啰！”“妈妈，放糖。”“好甜哦。”（讲解——观察——点读）甜——甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。当“甘”被习惯性用于书面语境后，籀文再加“舌”另造“甜”代替

。造字本义：形容词，味觉上美好如蜜的快感。有的籀文由“舌”、“人”会义。篆文基本承续籀文的字形，将籀文的写成了。楷书调整左右顺序。“不烫了耶。”（讲解——点读）烫——，火上面煮汤，摸一下烫。“吃绿豆啦！”吸溜——“好棒，做绿豆冰！”（讲解——观察

——点读）冰——早期金文字形中的“冰”是特殊指事字。竖写的“水”甲骨文像自上而下、在山岩上流泻的山泉；横写的“水”甲骨文（灾）像汹涌泛滥的洪水。冰，金文字形是汹涌波涛的一半，表示与“波涛汹涌”相反，意即“水凝

滞而不流动”。有的金文将波涛状的写成两点，同时加“水”，强调“冰”由液态的“水”凝固而成。造字本义：水因低温而凝结成静态的固体。篆文误将早期金文写成两个“人”形。篆文异体字基本承续金文字形。隶书将篆文的“水”写成。“咦？一颗绿豆！”想一想，一颗绿豆怎么办？啊，有了。

“种在瓶子里。”（讲解——观察——点读——书空——多音讲解）种——童，既是声旁也是形旁，表示男奴；重，既是声旁也是形旁，表示背负一梱东西。穜，金文（禾，庄稼）（童，男奴），表示利用男奴从事耕作劳动。篆文承续金文字形。有的篆文写成“種”，（禾，庄稼）（重，背负重物），表示背着一梱庄稼。

造字本义：农耕，培植并收获庄稼。隶书将篆文的写成，将篆文的写成；隶书将篆文的写成。楷书字形中，“重字边”的“種”合并了“童字边”的“穜”，此后“種”行而“穜”废。俗体楷书以字形简单的同音字“中”代替字形复杂的“重”。一天，两天

，三天„„哇！绿豆发芽了。（讲解——观察——点读——书空）芽——牙，既是声旁也是形旁，表示尖利的齿。芽，篆文（草）（牙），造字本义：比喻草木刚萌发的尖齿状的幼体。“妈妈，你看，绿豆长大了。”复习本节课所学所有生字。游戏：你比我猜陈述：那绿豆已经长大了，谁能给

老师表演一下绿豆是怎么长大的呀？找一个孩子进行动作表演，其他小朋友来猜。好了，那我们接下来来玩一个游戏，叫做你比我猜，一个小朋友来做动作，另一个小朋友来猜这是我们刚学过的哪个字。（两人一组进行动作猜字。）三、词语新授词语买菜绿豆烫手冰糕发

芽游戏：打豆豆（每个孩子发一个字，并命名为“x豆豆”，模拟打地鼠的游戏，老师拿着小锤子，小豆豆们为了不让自己被打到，在听到老师喊到自己时，蹲下并喊出自己的名字）四、表达：看图说话指导语：有情节发展的图片，在叙述上要注意顺序和连接词，今天的看图说话尝试了连续性的图片，家

长们注意引导孩子们一幅图一幅图按顺序讲述故事，注意讲述时动词的使用。第一幅图：阿宝去柜子里拿了一个粉色的锅第二幅图：阿宝拿着粉色的锅跑第三幅图：阿宝把锅给妈妈，妈妈把绿豆倒进去第四幅图：阿宝端着装满绿豆的锅第五幅图：阿宝在水池里洗绿豆参考的表

述：阿宝先去柜子里拿了一个粉色的锅，之后阿宝拿着粉色的锅跑去找妈妈，妈妈把绿豆倒进去，接下来阿宝端着装满绿豆的锅去水池里洗绿豆。方法：问孩子们图片上是谁和谁，她们正在哪里干什么。让孩子们自己看，自己复述，可以适当提醒。教学

反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第十次名称爱书的孩子教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：东西电书角变字句页听字义：东西角变句字音：角（多音字，本课读jiǎo，另一个音读j

uã）书空：东西电书句页部首：一覀田乙角又子页口（可以写以及读出名称）教学流程及授课提纲复习：吉趣星问答（闪视训练）复习上节课所学的内容，并且对复习好的小朋友做出表扬和鼓励一、课堂导入听觉持续注意的训练：找颜色1（颜色的石头铺成的路）陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要

去的地方十分神秘，我们要穿越一条神秘的小路才能到达。这条路五颜六色，小朋友们只有找对了颜色，才能到达这个神秘的地方。（呈现彩色石头路）接下来老师会念一段话，里面有好多好多颜色，你们听了颜色要做出相应的动作。（提前规定好各个

颜色对应的动作）陈述：看地图，有不同的家，每家有不同的故事，我们今天要去xx的家行为抑制训练：小朋友们你们平时喜欢读书吗？今天我们要到的这个小朋友家，他们一家人都非常喜欢读书，那我们今天来把我们最喜欢的书从最后一个人传递到老师这里来，然后一起送给

他好不好？但是只用食指，同时不要让头顶的书掉下来！（1~2分钟左右）（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪。）（显示XX的家）我们终于到XX家了，接下来老师就要带大家到XX家做客了，那XX他们一家人都非常喜欢读书，看看XX一家

人和书之间会发生什么故事呢？陈述：XX说书对他们家的帮助可大了，虽然他们家里缺的东西很多，但是他们拥有的书也很多。他们家里每个角落都可以见到书的影子！那我们就一起去看看，书到底对他们有什么帮助吧。二、字结合绘本讲故事（陈述故事+字的解读）陈述：

安格斯和露西拥有的东西不多（讲解——点读——书空）东——甲骨文像在包囊上纵横交叉地捆绑，与“束”（包囊）是同源字。古人将行李用一块布包扎在一根便于肩扛的木棍上，成为“橐”。有的甲骨文简化绑带形象，将交叉捆绑的简化成一横指事符号。有的甲骨文像大的包囊里装着小包囊。造字本义：古人

出门远行时携带的、用布和木棍包扎成的行囊。金文、承续甲骨文字形。有的金文和篆文承续甲骨文字形。隶书将篆文的“木”简化成。古人称男子肩扛的行囊为“东”，称女子手提的行囊为“西”。（讲解——观察——点读——书空）西——甲骨文像用绳带缠绕的、装行李的囊袋。有

的甲骨文将缠绕的绳带简化成。金文画出了袋子的提手。造字本义：古代女性装行李的囊袋。籀文承续金文字形。篆文将袋子的提手写成。隶书严重变形，将提手写成，将囊袋写成“目”状。古人称男子肩扛的行囊为“东”，称女子手提的行囊为“西”。他们没有电视机（讲解——点读——书空）电——“申”是“電”和

“神”的本字。申，甲骨文像神秘而令人惊恐的劈雳、朝各个方向开裂的闪电。当“申”的“闪电”含义消失后，金文在“申”的字形基础上再加“雨”另造“電”代替，强调“电”的与雨天相伴的霹雳天象特征。造字本义：下雨时天幕上出现的

锋利多齿的闪光。篆文误将金文的劈雳写成，霹雳的形象消失。隶书将篆文的“申”写成“电”。俗体楷书省去正体楷书的“雨”，又回到“申”的字形。他们甚至没有房子。但是安格斯和露西有书，有很多很多的书（讲解——观察——点读

）书——甲骨文（又，抓）（竹管，毛笔）（囗，墨池或砚台），表示持笔蘸墨。金文在“聿”的字形上加三点指事符号，表示墨滴。造字本义：将毛笔放在墨池中蘸墨以便涂写。篆文字形复杂化。俗体楷书依据草书字形对正体楷书进行整体简化。汉语中“文”和“书”都表示字体类型，但含义有所区别：“文”

是用刀具刻划出来的图画性表义符号，具备较强的形象感；“书”是用软笔写出来的表义符号，通常规则而抽象。因此，有“甲骨文”、“金文”之名，没有“甲骨书”、“金书”之称；有“隶书”、“楷书”之说，没有“隶文”、“楷文”之谓；而篆体符号，既有用刀刻

画的也有用笔描写的，所以既可称之“篆文”，也可称之“篆书”。这些书堆满了家里的每个角落，（讲解——点读）角——角，甲骨文、像牛或其他大型动物头上弯曲、尖硬、带纹路的自卫器官，古人将其用作量器和乐器。造字本义：牛、兽

头上弯曲坚硬的自卫器官，亦用作量器和乐器。金文、在顶端加、，表示挂扣。篆文误将金文的挂扣状写成了“人”。直到有一天，他们的家再也装不下这些书了。这些书必须搬出去。但是，接下来的事情都变了。桌子歪了，碗都掉下去了。安格斯够不到窗户了。因为没有书，他们的家，有很多的空间。他们之

间的距离也变得很遥远。（讲解——观察——点读）变——篆文（鸾的省略，表示系足驯化宠物）（攴，打击、惩罚），造字本义：训罚宠物，使之更改习性。隶书将篆文的简写成，将“攴”写成。有一天下午，露西的书包里掉出来一样东西。爸爸问：“

这是什么？”露西说：“一本书。”妈妈问：“从哪里来的？”露西说：“图书馆。”爸爸大声的朗读第一个句子，接着读第二句。孩子们都靠过来，老爸翻了一页又一页，并且一字一句的朗读着（讲解——观察——点

读）字——子，既是声旁也是形旁，表示小孩，即后代。字，金文（宀，“安”的省略，男子盖房娶亲）（子，后代，子嗣），表示女子出嫁后生育后代。造字本义：女子落户夫家，生养后代。在人口、劳动力决定部族强弱的远古时代，为预防偷拐儿童、掳掠妇女，古人在新生婴孩和新娶的女人身上做记号，

叫“字”；后引申为成年礼的一部分：古代一般男子在成年后为自己的“名”作近义的“注解”补充或“说明”，也叫“字”；也有的底层百姓有“名”无“字”。篆文承续金文字形。隶化后楷书将篆文的“宀”写成，将篆文的“子”写成。在古代，父母对未成年子女在口头上的称呼叫作“名”*，有如今日之“小名”与“

昵称”，用于日常非正式社交场合，为贱称；子女成年后为其设计的书面称呼叫“字”，有如今日之“大名”与“户籍名”，用于各种文件和正式社交场合，为尊称；“名”与“字”是同一对象的两个称呼，“字”是对“名”的解释或补充；今人所说的

“名字”，相当于古人所说“字”。（讲解——点读——书空）句——甲骨文（丩，即“纠”，连结）（口，说话），造字本义：所说的内容连接在一起形成的言语片断，即字词按一定语法连串成的完整表义的最小单位。金文基本承续甲骨文字形

。篆文将金文的“丩”写成。隶书将篆文的“丩”简写成“勹”。（讲解——点读——书空）页——甲骨文（首，头部）（人），表示人的头。造字本义：人的头部、脸部。金文将甲骨文的写成，将甲骨文的写成。篆文将金文的“首”写成。隶书将篆文的“人”写成两点。天

色暗了，全家人就回到家里，爸爸继续读着书。他们挤在灯光下，静静地听故事（讲解——观察——点读）听——聽，甲骨文（耳朵）（多嘴），像一只耳朵介于许多嘴巴之间，表示倾听众人发言。有的甲骨文简化为一口一耳。造字本义：竖起耳

朵聆听别人说话。金文承续甲骨文字形。有的金文在一口一耳的基础上“十口”、加“壬”（“土”是“壬”的误写），表示在远古时代，听，是人类明察、判别、选择的重要能力。篆文省略“口”，加“德”，强调倾听是重要的品质。这天晚上，在黑暗

的城市里——有一个小小的家，比其他任何地方都要明亮第二天，这一家打着哈欠互相说早安，他们比以前更亲近了虽然眼睛还没完全睁开，却在空气清新的早晨，骑着车前进。虽然谁也没有说话，但是，安格斯和露西知道他们去哪。他们拥有“任何时候都需要的东

西”复习本节课所学所有生字。游戏：对对碰PK陈述：好了，我们现在要用我们刚刚学过的字来做一个对对碰的游戏，两人背对背一组进行，我说：一、二、转身，两个人要迅速转身说出对方的字三、词语新授词语东西电视机角落一字一句翻页听故事游戏：书中的小秘密把字藏在书里找回，用于

考试四、表达：爱书歌我的家里真奇怪，没有电视没Wifi。那在家里干点啥？读书才是心头爱。爸爸喜欢军事书，妈妈最爱读名著。抱着心爱的故事书，搂着小花猫一起读！方法：带着动作带着孩子们多读2遍即可。教学反思：

顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第十一次名称子儿，吐吐教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：脸粒吐肚哭怕瓜盯字义：粒吐盯字音：盯（ing，后鼻音）；肚（多音字，本课读dù，另一个音读dǔ）；吐（多音字

，主动的tǔ，被动的tù，本课为主动tǔ）书空：脸土肚怕瓜部首：月米口土忄瓜目教学流程及授课提纲一、旧课复习吉趣星问答利用闪视训练帮助孩子复习上节课所学汉字。二、课堂导入听觉持续注意的训练：找颜色3（颜

色的石头铺成的路）陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要去的地方十分神秘，我们要穿越一条神秘的小路才能到达。这条路五颜六色，小朋友们只有找对了颜色，才能到达这个神秘的地方。（呈现彩色石头路）接下来老师会念一段话，里面有好多好多

颜色，你们听了颜色要做出相应的动作。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，同时跟下面的孩子互动）行为抑制训练：超级泡泡大家还记得我们上周的家庭竞赛冠军吗，这周咱们的家庭竞赛还在继续，本周比赛已经进入了白热化阶段，各组家庭都已经使出了全力，那我们这周的比赛项目是：超级

泡泡！小朋友们要用吸管把塑料球吸起来然后放到另一个盘子。看谁做的又快又好！（显示地图各个家庭的房子）看地图，有不同的家，每家有不同的故事，我们今天要去胖脸儿的家，他跟你们一样是幼儿园的小朋友，可是今天他遇到了一件烦恼的事。到底是什么事让他烦恼不已呢，让

我们一起来看看吧~！三、字结合绘本讲故事+手偶（陈述故事+字的解读）表演（）陈述：胖脸儿站在哪里都是第一只被认出来的猪，因为，他的脸比谁都胖。（讲解——点读——表演——书空）脸——形声。从肉,佥(qiān)声。古

代表示人的整个面部用“面”。“脸”字在魏晋时期才出现，只表示两颊的上部，到了唐宋时期，口语中才用“脸”表示整个面部。本义：两颊的上部，面孔，头的前部从额到下巴。胖脸儿今天又是第一只吃完木瓜的猪。第一个吃完并不奇怪，奇怪的是他桌上竟然没有半粒吐出来的子儿。（讲解——点读——表演）粒——立，既

是声旁也是形旁，表示站着。粒，籀文（立，站着）（食，用餐），造字本义：因吃饱而能站立，即用粮食养活人口。篆文将籀文的“食”改成“米”。（讲解——观察——点读——表演——多音讲解）吐——土，既是声旁也是形旁，拟唾口水的声音

，相当于“噗”。吐，金文（口，唾）（土，拟“噗”的喷唾声）表示喷唾。造字本义：将嘴里的东西“噗”地喷唾而出。篆文承续金文字形。“子儿呢？”其他的猪问他。“什么子儿？我没有看到什么子儿呀！”胖脸儿说。“就算有子儿，吃了又有什么大

不了的呢？”胖脸儿想。但大家都紧张了起来！为什么呢？会长树！对！长树！子儿埋到土里会发芽，那吞到肚子里也一样啰！（讲解——点读——书空）土——“”是特殊指事字，代表混沌太初，也可以代表“天”，或代表“地”。土，甲骨文像是地平线上高耸的

立墩。有的甲骨文在立墩上加三点指事符号，表示溅泥灰尘。。有的甲骨文将立墩形象简化成一竖。造字本义：耸立在地面的泥墩。金文将甲骨文字形中的立墩形象写成实心的棱形。古匋字形将棱形写成似“十”非“十”的。篆文则将古匋的字形写成“十”。（讲解——

观察——书空——多音讲解）肚——形声。从肉,土声。本义:人或动物的腹部。物体突起或中间鼓出的部分。如:腿肚子;手指头肚儿。小游戏:看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏“长树？！”胖脸儿想象着自己头上长树的样子，抽抽搭搭的哭了起来。（讲解——观察——点读）哭——哭，甲骨文（向苍天高举两手

的人）（两个口，表示不停地高声呼喊），表示向苍天伸冤或求助。古匋字形将甲骨文的写成（手拍地面的罪人“方”），表示披枷的犯人一边手击地面，一边不停呼喊，伸冤求情。造字本义：罪人临刑时呼天抢地，伸冤求情。篆文将古匋字形中的“方”简

化成“大”。有的篆文误将古匋字形中的写成“犬”，表示哭声如吠，惨不忍闻。有的隶书承续篆文字形，将本是“方”的部分写成“犬”；有的隶书承续篆文字形，却误将“大”写成了“文”。楷书将隶书中的写成。在古籍中，动物高声呼叫为“号”*；呼天抢地为“哭”；

声泪倶下为“涕”*；无声落泪为“泣”*。可是长了树也可以„„这时，胖脸儿觉得长木瓜树根本不必害怕嘛！“我得赶快回家，让树好好地长出来才行。”说不定他们以后还会谢谢我呢！”胖脸儿忍不住笑了起来。胖脸儿拼命的跑回家，他跑进

厨房，喝下很多水，然后钻进被窝里乖乖地躺着。胖脸儿怕树长不直，连床都换头睡呢！（讲解——观察——点读——书空）怕——白，既是声旁也是形旁，表示空无。怕，篆文（心）（白，空无），造字本义：因心里没底而发慌。隶书将篆文的“心”写成。第二天，摸摸头，怎么会没有！这时

，头没事，肚子却胀起来。一心想着木瓜树的胖脸儿垂头丧气地走到厕所便便去了。（讲解——点读——表演——书空）瓜——“瓜”是“苽”和“蓏”的本字。瓜，金文像藤茎上挂着葫芦状的果实。造字本义：挂在藤上的葫芦状果实。篆文将葫芦状写成“厶”。

有的篆文在葫芦和藤茎上加草“艸”另造会义字“苽”，强调“瓜”的植物属性。“蓏”的字形表示一藤挂多果。楷书将葫芦状的写成“厶”后来“苽”引申出“茭白”的含义，而“藤上果实”的含义仍由“瓜”承担。坐在马桶上的

胖脸儿自言自语地安慰自己，“说不定明天才长啊，也没听谁说过一天就能长树的咧！”“哎呦，我的木瓜子怎么都在便便里呢？”胖脸儿盯着那些木瓜子瞧了好一会儿，终于狠下心把它们冲走了。（讲解——点读）盯——形声字。从目,丁声。注视，集中视力看着，不放松：盯视。盯梢

。本义:注视。如:人们从树后好奇地盯着看，紧跟着不放松。子都冲掉了，树当然也不会长啰！“也好，万一长出来的木瓜不好吃呢！”复习本节课所学所有生字。游戏吃瓜大作战陈述：我们的胖脸非常的喜欢吃瓜，正好幼儿园也举行了吃瓜大作战的比赛，也邀请咱们带着汉字宝宝一

起去参加比赛，每吃完一个瓜我们都可以邀请一个汉字宝宝来参加，谁邀请的汉字宝宝最多，幼儿园园长就决定发一颗爱心奖励他。（一排木瓜，每个木瓜后面有字，接力把瓜拉过来快速读出接着下一个人——人多可分组）四、词语背景：每个小朋友表现的都非常棒，汉字宝宝们玩的也很开心，

他们说我们还有很多好朋友，他们也想一起来玩，现在就把自己的好朋友介绍给大家。新授词语胖脸肚子害怕木瓜盯着游戏：拯救胖脸（1.将全班同学两两分成一组，每组轮流进行游戏。2.老师在凳子放上胖脸的布偶，凳子的旁边会放着木瓜图片，木

瓜图片上会有字宝宝。拯救胖脸时，每组派出两名学生，每位学生要踩着一个字宝宝并且要读出来，踩一个读一个，看谁能先拯救胖脸。）五、表达：看图说话时间：课间（中午）人物：胖脸儿和他的同学们地点：教室里事件：吃木瓜，没有吐子课间，胖脸儿和他的同学们在教室里吃木瓜，但是胖脸儿没有把木瓜子吐出来

。方法：引导孩子说出流畅的句子，尽量做到没有赘述。可以先练习三素句（不说时间）组成句子，多练习可有效的锻炼孩子看图说话的能力，为造句、作文打下好基础。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第十二次名称一颗超级顽固的牙教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加

强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：咬松牙灵鼻字义：松粘字音：灵（ing，后鼻音）；粘（注意书面语zhān和口头语nián）书空：咬牙打灵法部首：口木牙扌米氵火鼻教学流程及授课提纲一、旧课复习吉趣星问答利用提问帮助孩子复习上节课所学汉字。二、课堂导入听觉持续注意的训练：找颜色3（颜色

的石头铺成的路）陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要去的地方十分神秘，我们要穿越一条神秘的小路才能到达。这条路五颜六色，小朋友们只有找对了颜色，才能到达这个神秘的地方。（呈现彩色石头路）接下来老师会念一段话，里面有好多好多颜色，你们听了颜色要做出相应的动作。（这个

地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，同时跟下面的孩子互动）（显示地图各个家庭的房子）看地图，有不同的家，每家有不同的故事，我们今天要去塔比莎的家，塔比莎是一个可爱的小女孩。咱们一起来看看在她身上到底发生了事。三、字结合绘本讲故事+手偶（陈述故事+字的解读）表

演（）陈述：每天早上，塔比莎在早餐的最后都喜欢吃一个苹果。她咬了一大口„„（讲解——点读——表演——书空）咬——形声。从口，从交，交亦声。“交”意为“交错”、“互相碰合”。“口”与“交”联合起来表示“上下前排牙相互交错合拢

”。本义：上下前排牙相互交错合拢。辨析：上下前排牙的合拢称“咬”，上下后排的齿合拢称“啮”。“哎哟！”塔比莎的一颗牙齿松了！（讲解——观察——点读——表演）松——本字“松”公，既是声旁也是形旁，表示雄性的的。松，金文（树）（公，雄

性），表示雄树。造字本义：常绿乔木，树皮多为鳞片状，叶状成簇，花单性，雌雄同株，结一种带木质鳞片的卵圆形或圆锥形球果。篆文承续金文字形。有的篆文将“公”写成“容”。合并字“鬆”松，既是声旁也是形旁，表示针叶。鬆，篆文（髟，“髮”的省略，长发）（公，“松”的

省略，四射状的针叶），表示发如针叶。造字本义：头发像松针一样竖起，蓬乱。隶化后楷书将篆文的写成，将篆文的“公”写成“松”。她冲着爸爸笑了。爸爸也冲她笑着说：“如果今天晚上你把那颗牙齿放在枕头下面，牙齿小精灵就会把它收走，还会给你留一点钱。”（

讲解——点读——表演——书空）牙——牙，金文、像上下交错的臼齿。籀文以“臼”状的明确表示牙为臼齿。造字本义：上下交错的臼齿，位于哺乳动物齿弓的最后端，上下共四颗，俗称“大牙”。篆文在金文字形的基础上略有变形。楷书失去上下臼齿交错的形象。古人称口腔前部上下相对的两排

咬嚼器官为“齿”*，称口腔后部上下交错的咬嚼器官为“牙”；后人将“牙”、“齿”混用——齿弓最后端的根齿叫“臼齿”，俗称“大牙”；齿弓最前端的一排面齿叫“门齿”，俗称“门牙”或“板牙”；正面门齿与后端臼齿之间的侧齿叫“犬齿”，俗称“犬牙”

或“虎牙”。塔比莎恨不得这颗牙齿马上就掉下来！她上楼回到房间，打开音乐。说不定，扭来扭去能把牙齿扭下来„„（讲解——点读——表演——书空）打——丁，既是声旁也是形旁，即“钉”，表示钉子。打，篆文（手，拍、敲）（丁，钉），造字本义：挥锤敲击，将钉子扎进木板。„„可是这太热了，太累了。“

呼呼呼呼呼呼，呼哧！”塔比莎穿上衣服走下楼。她把绳子的一头拴在她的牙齿上。另一头拴在乌龟身上„„可是乌龟走了两步就睡着了！塔比莎来到公园，在蹦床上蹦得高高的。她希望牙齿能蹦出来„„可是，牙齿连动都没动！回到家里，她又有了一个主

意。说不定，爸爸的捕蝇草可以变成捕牙草„„„„可是，一只苍蝇抢在了她的前面。现在，时间越来越晚了，塔比莎只剩下一个主意了。她把使劲嚼过的泡泡糖，一头粘在牙齿上，另一头粘在了门上„„（讲解——点读——多音讲解）粘——形声。从米,占声。本义:具有粘性)同本义。如:粘粥(粘稠的粥

);踩在一些粘东西上;粘涎(口涎;亦在方言中谓言语、举止不爽利,令人乏味);粘稠(浓厚而带粘性);粘粘涎涎(形容言语不简要)。小游戏:看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏„„可是也没有用。塔比莎不高兴了。她把能想到的办法一个个

都试过了，现在该睡觉了。今天晚上，牙齿小精灵不会来了。（讲解——观察——点读——书空）法——法，金文（去，离开住地，代表为生存所进行的各种生产、社会活动）（水，柔软、流动，无所抗拒又无坚不克的物质）（廌，轻盈灵巧的动物），表示古代参天察地的高

人在野外活动时，从流水顺其自然的特性、麋鹿等动物的灵巧自由中，领悟到符合自然规律的生存之道。道家思想相信“上善若水”，认为水的特质代表了自然的本质精神。造字本义：人类从水、鹿等自然中领悟并践行的生存之道，即暗合宇宙万物的本质精神、天人合一、顺其自然的最高行事准则。有的金文调整结

构，突出了代表自然的“水”和“廌”。篆文基本承续金文字形，只是将左右结构调整成上下结构。篆文异体字简化结构，省去“鹿”。隶书将篆文的写成。在道家思想观念中，“道”*代表宇宙万物和谐运行的本质规律；“法”代表人类天人合一、顺其自然的最高行事准则。（讲解——观察——点

读——书空）灵——“靈”（灵）与“零”*同源，后分化。靈，甲骨文写作“霝”：（雨）（两个“口”），表示巫师念念不停地祈祷下雨。造字本义：大旱之时，巫师念念有词地祭祷求雨。金文承续甲骨文字形。有的金文有的加“示”写成，强调祭祀求雨；有的金文加

“玉”写成，表示用玉器祭祀；有的金文加“心”写成，表示求雨极尽虔诚。有的金文加“龠”（乐器），表示祈雨现场奏乐献礼，仪式隆重。有的金文在“霝”的基础上再加双手、双脚、人形、火形，表示祈雨的巫师持炬手舞足蹈，向天神传达干旱缺雨的“火热”痛苦。篆文异体字用“巫”

代替“王”（玉），强调巫师降神求雨。俗体楷书在金文字形基础上省略大量字件，将双手简化成“彐”（“又”的变形）、将“火”写成，表示巫师持炬表演求雨祭舞。在古代中医观念中，“神”*是统领生命的天真能量，来自

于父母奇妙的“两精相搏”，需要后天观照持守；“灵”是沟通天地万物的通神力量，比“神”更脆弱，要以静心与觉悟特别养护；“魂”*是统领精神的神秘能量，也称“阳神”，主动，负责有意识状态下的情感、思想等心智活动；“魄”*是统领肉体的神秘能量，也称“阴神”，主静，

负责无意识状态下的感知、代谢等生理本能。突然，她的鼻子开始发痒，她的眼睛也开始发痒，然后„„啊啊„„啊啊„„啊啊„„啊啊啊啊啊啊啊啊„„„„啊„„嚏！！！塔比莎的牙齿“嘣”地一下跳了出来！（讲解——观察——点读）鼻——“自”是“鼻”的本字。自，

甲骨文像鼻子。当“自”的“鼻子”本义消失后，甲骨文再加（像蛇信，感觉器官），表示“鼻”的嗅觉功能。造字本义：人的脸部中央突出的呼吸器官。古鈢字形将甲骨文字形中像蛇信形状的写成不知所云的。籀文像正在呼气的鼻

子。篆文将古鈢字形中的写成。亲爱的牙齿小精灵，请好好照顾我这颗顽固的牙齿。谢谢塔比莎复习本节课所学所有生字。宝贝箱陈述：塔比莎让牙齿小精灵把她的牙齿好好照顾好，那你们猜猜牙齿小精灵把塔比莎的牙齿放在了哪里？放在了宝贝箱里，每个小精灵都有一个宝贝箱，它们把所有它们觉得珍贵的东西都放在了这个宝贝箱

里了，当然小精灵也把汉字宝宝放在了宝贝箱里，我们要是还想再见到汉字宝宝们，就要偷偷的去把它们都找出来。（字卡放在柜子的每一个小格里，依次任意翻出说出字卡的内容）四、词语背景：每个小朋友表现的都非常棒，汉字宝宝们说它们很感谢大家一起找到了它们，它们的好朋友们听到了这个

消息也想来感谢小朋友们，现在就让汉字宝宝们把自己的好朋友们介绍给大家。新授词语松动牙齿打开办法精灵鼻子游戏：牙齿精灵来了（牙齿精灵躲在词语和字的后面，看看谁能找出来）五、表达：看图说话拔牙的办法例句：想要牙齿快点掉下来吗？其实一点

也不难，只要„方法：引导孩子说出流畅的句子，尽量做到没有赘述。下面的图是主人公想到的把牙弄掉的办法，希望小朋友们可以套用句式说出来。也可以最后一幅空白的图，可以让小朋友们自己想象出一种。教学反思：顶点识字教案

教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第十三次名称学会拥抱教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：拥抱吻夹心字义：拥双夹字音：心（in，前鼻音）；夹（多音字；本课读jiā，另一个音读jiá）书空：力双夹温心部首：扌力口又大氵心（可以写以及

读出名称）教学流程及授课提纲复习：吉趣星问答（闪视训练）复习上节课所学的内容，并且对复习好的小朋友做出表扬和鼓励一、课堂导入听觉持续注意的训练：颠倒的世界（管理词语的老爷爷年纪越来越大了，时常很糊涂）陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我

们遇到的这位管理汉字宝宝的老爷爷年纪太大了，有点糊涂了，所以我们要帮老爷爷来理一理，当老爷爷说什么词语时，你们要说出反着说出词语来提示他啊，接下来老师会念一段话，里面有好多好多词语，你们听了反着说出词语来。行为抑制训练：单腿站立（保持在识字乐园里的平衡）今天我们还是要去识字乐园里

玩，保持平衡的精灵突然苏醒了，每次她苏醒都会让识字乐园大乱，人们的平衡感会变得很差，所以我们要赶紧训练起来，接下来只能用一只脚站立了，看看今天有几个人可以做得最好。（1~2分钟左右）小朋友们都非常棒，都非常努力的练习了。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要注意安全）（显示地图上

的大讲堂）来，我们看一下今天到了识字乐园的哪里了啊，到了一个大讲堂，那这个大讲堂里面要讲什么东西呢？陈述：哦，原来今天在识字乐园的大讲堂里面要教给大家的是我们要如何和别人拥抱啊，和别人拥抱也有窍门吗？我们也来一起听听吧。二、字结合绘本讲故事（陈述故事+字的解读+抱枕）陈述：（讲解——

点读）拥——雍，既是声旁也是形旁，是“壅”的省略，表示堵塞。拥，篆文（手，手臂）（雍，“壅”，堵塞），形容张开双臂，堵在对方胸前。造字本义：张开双臂，将对方抱在胸前。隶书将篆文的“手”简写成，失去五指形象。俗体楷书用同音的“用”代替正体楷书的“雍”。（讲解——观

察——点读）抱——包，既是声旁也是形旁，表示裹住。抱，篆文（手）（包，裹），造字本义：用双臂将对方整个身体包揽。隶书将篆文的“手”简写成，失去五指形象。“搂”，双方相拥；“抱”，将整个身体揽在双臂之间。无论快乐还是忧伤，拥抱总能让你的感情得

到释放。但„„拥抱也有很多讲究，你有必要知道：拥抱别人时，不能太用力„„（讲解——点读）力——力，甲骨文像向下伸展的手臂，是右手（即“又”）的变形。有的甲骨文写作“又”。造字本义：强壮有劲的手臂。古人的手臂，由于大量的日常手工劳动而强壮有劲，造字者遂以强壮有劲的手臂代表无形的力

量。有力的男子为，有力的女子为。金文基本承续甲骨文字形，突出了手指的形象。有的金文将甲骨文的手臂写成弯曲形状。篆文竖写，淡化了手形。隶书对篆文字形作了较大变形，手臂形象消失。当然，动作太匆忙也不好。否则可能会„„还有，最好别抱得太久„„当对方生气时，你要多一点耐

心。当他心平气和后，他就会给你一个大大的、软软的拥抱！有些家伙很羞涩„„还有些家伙很难靠近。这些都是我们张开双臂前，需要考虑的。有时，或许，他想要的只是你紧握他并温暖他的手„„亦或是„„一个轻轻落在他脸颊上的吻。（讲解——观察——

点读）吻——籀文是指事字，在“口”（嘴唇）的边上加一“回”形，表示用嘴唇往里吸。篆文异体字（肉，指肉鼓鼓的嘴唇）（昏，晕，表示忘乎所以），强调两唇相吸的激情与疯狂。篆文（口，吃）（勿，不），表示“吻”非口部的一般饮食动作。造字本义：两张嘴唇合在一起互相吮吸，

表示双方深深地相互接受。如果你不想被别人拥抱，大声地说“不”也没什么不好。如果你慷慨地送出来拥抱，那么大多数时候，你也会得到他人真诚温暖的“回抱”！所以，张开双臂，敞开胸怀吧！让我们作好迎接各种拥抱的准备！（讲解——点读——书空）双——隻，表示手托一羽猎鹰。

当“隻”的本义消失后，篆文再加（隹，鹰隼）另造，造字本义：表示手托二羽猎鹰行猎。俗体楷书另造会义字，省去正体楷书的两个“隹”，同时将正体楷书的一个“又”（持有）写成两个“又”，表示持有两份。当“隻”的“行猎”本义消失后，又加“卄”（草，代草原）另造“

蒦”，表示用猎鹰在草原行猎。当“蒦”作为单纯字件后，再加“犬”（猎）另造“獲”（获）代替，强调“猎取”含义。迎接你的，可能是一个霸气又温暖的“熊抱”或是调配捣蛋的“‘猜猜我是谁’抱”温情友好的“侧抱”，爱意环绕的“夹抱”，甚至

是„„撒娇？„„耍赖？„„示好？„„的“腿抱”！？（讲解——观察——点读——书空——多音讲解）夹——甲骨文像两个人在一个人的两腋之下。造字本义：两人分别在一个人的两侧，从两腋将其架起。金文、篆文承续甲骨文字形。隶书将篆文的两个人写成。“夹”的“挟持”本义消失后，再加“手”另造“挟”代替。不同

的家伙，对拥抱的态度也不同。譬如，小狗们就特别喜欢拥抱，而小猫却总是在逃避。天下所有的小宝宝都是为拥抱而生的，只有依偎在妈妈温暖的怀抱里，才不会哭闹。（讲解——观察——点读——书空）温——“昷”是“温”的本字。昷，金文（囚，“泅”的省略，表示小孩洗澡）（皿，洗澡盆），表示洗澡盆里的温

水。当“昷”作为单纯字件后，篆文再加“水”另造“温”代替，强调给澡盆的水加热。造字本义：给浴盆的水加热。隶书将篆文的“水”写成“三点水”，并误将篆文的写成“日”，将篆文的“囚”写成了“日”。“温”的本义是加热浴盆；“暖”*的本义是烤

火或晒太阳。拥抱时，首先要张开的，是心。（讲解——观察——点读——书空）心——金文像人体内椭圆形的泵血器官的线描图案，图案突出了该内脏上端的动脉入口管道、静脉入口管道，图案中间的一点，表示血液。造字本义：人体的泵血器官，从静脉接受血液并将其压入动脉从而维持血液在整个循环系

统中的流动。有的金文简化血管形状。篆文承续金文字形。早期隶书基本承续篆文字形。晚期隶书变形较大，血管形状消失。古人发现，心不仅是泵血器官，还是感知器官，具有直觉思维的能力。其次，才是双臂。最后，让爱和欢喜，尽情地，在相拥的胸怀里„„奔涌！来拥抱吧！复习本节课所

学所有生字。游戏：抱你抱我（每个人有一个字，说到哪个字就去抱那个字）陈述：现在呢，你们每一个人都有我们今天学过的汉字宝宝了，当我说到一个字的时候，你们就去拥抱拥有这个汉字宝宝的小朋友，但是你们要记住刚才我们说的拥抱别人的时候

要怎么样啊？不能太用力，也不能抱的时间太长，还不能太匆忙„„三、词语新授词语拥抱用力亲吻温暖夹心游戏：爱的抱抱（说到的词由两个人一起组合或单个字需要跳三下，用于考试）四、表达：拥抱歌指导语：一首朗朗上口的儿歌，希望孩子们能喜欢上阅读，享受阅读。感受不同的拥抱，学会如何去拥抱他人张开

手臂微微笑，好朋友们抱一抱。表达感情很重要，拥抱也要有技巧。太用力会让人憋气，太夸张显得没诚意。拥抱太久太无聊，记得抱完问声好。真挚感情在心里，握手也能表情意。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第十四次名称鼠小弟，长大以后做什么教学目标：树立上课习惯

，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：鼠鸭歌帅象医护字义：帅消护字音：象（xiàng，三拼）发（多音字，本课音读fà，另一个音读fā）书空：飞帅发医护部首：鼠鸟飞欠巾又豕氵匚扌（可以

写以及读出名称）教学流程及授课提纲复习：吉趣星问答（闪视训练）复习上节课所学的内容，并且对复习好的小朋友做出表扬和鼓励一、课堂导入听觉持续注意的训练：颠倒的世界（管理词语的老爷爷年纪越来越大了，时常很糊涂）陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们遇到的这位管理汉字宝宝

的老爷爷年纪太大了，有点糊涂了，所以我们要帮老爷爷来理一理，当老爷爷说什么词语时，你们要说出反着说出词语来提示他啊，接下来老师会念一段话，里面有好多好多词语，你们听了反着说出词语来。（提前规定好各个词语

对应的相反的动作）行为抑制训练：单腿站立（保持在识字乐园里的平衡）今天我们还是要去识字乐园里玩，保持平衡的精灵突然苏醒了，每次她苏醒都会让识字乐园大乱，人们的平衡感会变得很差，所以我们要赶紧训练起来，接下来只能用一只

脚站立了，看看今天有几个人可以做得最好。（1~2分钟左右）小朋友们都非常棒，都非常努力的练习了。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要注意安全）（显示地图上的动物园）来，我们看一下今天到了识字乐园的哪里了啊，到了一个动物园，动物园里面都有什么动物啊？你

们知道吗？陈述：今天呀，我们在识字乐园里碰到了一位鼠小弟，当有人问他：“鼠小弟，长大以后做什么？”的时候，他也不知道，所以，他问了好多人，那我们接下来看看他问了谁呢？二、字结合绘本讲故事（陈述故事+字的解读+头饰）陈述：鼠小弟，你长大以后想做什么？我„„我„不知道，要不我们去问问大家吧！（

讲解——点读）鼠——甲骨文像一只尖嘴、大耳、长尾的动物在啃啮什么，四点指事符号表示代表啮碎的物屑。造字本义：啮齿动物，门齿可终生维持生长，常借啮物以磨耗门齿，故俗称“耗子”；但其主要危害在于它能传播疫病。金

文突出它的利齿、爪子、长尾。篆文承续金文字形。隶化后楷书淡化长尾形状。小鸭子，你长大以后想做什么？我虽然是鸟，可是从来没有飞上过天（讲解——观察——点读）鸭——甲，既是声旁也是形旁，拟“呷呷”的禽鸣

声。鸭，篆文（甲，“呷呷”禽鸣）（鸟），造字本义：鹜，一种“呷呷”叫的水禽，嘴扁脚矮，趾间有蹼，善游泳。隶书将篆文的写成。我要当个飞行员，开着飞机飞上天！真了不起！（讲解——点读——书空）飞——飛，金文像鸟儿振动双翅的样子。籀文字形画出翔鸟的完整形象，鸟头鸟身和振翔的双翅。篆文将籀文的鸟

头鸟身简化成。有的篆文省去表示鸟头鸟身的，并将双翅简化成，突出鸟儿双翅振翔的样子。造字本义：鸟儿振翅翱翔。隶书对篆文有所变形。正体楷书承续隶书字形。俗体楷书在篆文字形基础上省去其中一羽。高度简化、同时又高度保持字形的原始

象形特征，这是汉字简化的最高理想。将简化成、再将简化成，最后将简化成，此例可谓汉字简化的经典理想案例。小猪，你长大以后想做什么？我最喜欢吃好吃的，所以„„我要开个蛋糕店，那样每天都有蛋糕吃！真了不起！

小狗，你长大以后想做什么？我特别喜欢唱歌，所以„„我要当个歌唱家真了不起！（讲解——观察——点读）歌——哥，既是声旁也是形旁，是“歌”的本字，表示吹笙唱歌。当“哥”的“对唱情歌”本义消失后，再加“言”或“欠”另造“歌”代替。歌，金文（言，倾诉）（可

，古代男女以吹笙唱歌方式求偶），表示倾诉衷情求偶。篆文（言，倾诉）（哥，对唱情歌）；有的篆文（哥，对唱情歌）（欠，感叹），表示欢唱咏叹。造字本义：求偶男女对唱恋曲，咏叹衷情。小狮子，你长大以后做什么？如果我能像爸爸那样，长出帅气的

鬃毛„„（讲解——点读——书空）帅——甲骨文像一个人双手持剑。有的甲骨文省去人形。金文（双手挺剑）（巾，小旗），强调最高军官一手挺举利剑，一手执握令旗，指挥作战。篆文误将金文的（手挺利剑）写成（象征军权的兵符），强调军

队指挥权。篆文异体字（巾，令旗）（兑，说），强调指挥命令。造字本义：军官挺剑呐喊，指挥作战。隶书误将篆文的写成。我就要当个美发师，专门给别人剪头发！真了不起！（讲解——观察——点读——书空——多音讲解）发——髪（fà），金文（犬，猎物、野兽）（首，人的头部），表示人或

动物的头部。篆文将金文的写成，将金文的写成。有的篆文将“首”（头部）改成“髟”（长毛），强调较长的毛发。造字本义：人或动物头上的长毛。隶化后楷书将篆文写成。俗体楷书“发”依据草书字形将正体楷书简化成，“髟”形尽失。合

并字“發”發（fā），甲骨文（两只脚）（手持标枪），表示助跑投枪。造字本义：手持标枪，双足飞奔，借惯性将标枪投向野兽或敌人。金文加“弓”，表示用标枪、弓箭捕猎、杀敌。篆文承续金文字形。大象哥哥，你长大以后想做什么？我会喷水，所以„„（讲解——观察——点读

）象——甲骨文像长鼻、长牙的大型动物。造字本义：鼻子超长、体形超大的食草动物。因形体庞大优美，鼻子曲长动感，富于视觉震撼力，古人遂以象借代万物之形。金文略有变形。有的金文字形描画成大象的剪影。篆文将大象的长鼻写成“人”形。我要当个消防员，又可以喷水，又能帮助大家！真了不起！（讲

解——观察——点读）消——肖，既是声旁也是形旁，表示小。消，篆文（水，河川）（肖，小），表示水小。造字本义：枯水期中大河变成的小河。隶书将篆文的写成。鼠小弟，你还没有想好吗？嗯，我可以自豪的，就是我的牙了„„哈哈！鼠小弟，你这么小。能做什么呀？！啊！大家怎么能这么

说呢！我能帮你们看蛀牙哦！？！我要当个亲切的牙医！真了不起！（讲解——观察——点读）医——甲骨文（匚，筐子）（矢，箭只），表示箭筐。造字本义：盛箭的筐篓。篆文承续甲骨文字形。当“医”的“箭筐”本义消失后，篆文再加“羽”（箭翎

）另造“翳”代替。合并字“醫”医，既是声旁也是形旁，表示盛箭筐。醫，古鈢（医，箭筐）（殳，手持持械）（酉，药酒），表示用酒为外伤消毒。造字本义：用药酒为战斗中的箭伤消毒、治疗。篆文承续金文字形。六书通篆文用“巫”

代替“酉”，表明了古代巫、医同源的一面。我要当个护士，做鼠小弟你的助手！（讲解——观察——点读）护——篆文（言，说）（蒦，威猛的猎鹰），造字本义：比喻雄辩回击对方的申诉，辩解、自卫。隶书将篆文的简写成。复习本节课所学所有生字。游戏：小秘密（每个人把字藏在只有自己知道的地方，其他人去找

别人的字）三、词语新授词语鸭子飞行员歌唱家帅气美发师大象消防员牙医护士游戏：萝卜蹲陈述：1.发给每个小朋友一张字卡，将每个小朋友用其手上的字卡命名。2.随机选一个小朋友开始，这个小朋友需边做蹲起动作的同时边说“X萝卜蹲，X萝卜蹲，X萝卜蹲完Y萝卜蹲。”说完的同时用手指相应的Y萝卜。3.

如果这个小朋友最后指定的萝卜不存在，或者与口中说的字不符，则被淘汰。四、表达：长大以后做什么指导语：引导孩子们说出自己想做的职业，并且说出这个职业可以做的事情，让孩子更加理解不同的职业，同时更加了解孩子的兴趣和想法。也可以让孩子们说一说爸爸妈妈

的职业是做什么，看看他们的理解。A：xx，长大以后你想做什么？B：我想要做XX，因为我觉得XX可以„„教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第十五次名称想看海的乌龟教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点

：字形：泥龟午晚春夏秋冬字义：晚春夏秋冬字音：春（注意发音，ch）书空：午春夏秋冬部首：氵刀十日夂禾教学流程及授课提纲复习：吉趣星问答（闪视训练）复习上节课所学的内容，并且对复习好的小朋友做出表扬和鼓励一

、课堂导入听觉持续注意的训练：颠倒的世界（管理词语的老爷爷年纪越来越大了，时常很糊涂）陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们遇到的这位管理汉字宝宝的老爷爷年纪太大了，有点糊涂了，所以我们要帮老爷爷来理一理，当老爷爷说

什么词语时，你们要说出反着说出词语来提示他啊，接下来老师会念一段话，里面有好多好多词语，你们听了反着说出词语来。行为抑制训练：单腿站立（保持在识字乐园里的平衡）今天我们还是要去识字乐园里玩，保持平衡的精灵突然苏醒了，每次她苏醒都会让识字乐园大乱，人们的

平衡感会变得很差，所以我们要赶紧训练起来，接下来只能用一只脚站立了，看看今天有几个人可以做得最好。（1~2分钟左右）小朋友们都非常棒，都非常努力的练习了。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要注意安全）（显示地图上的动物世界）来，我们看一下今天到了识字乐园

的哪里了啊，到了一个动物园，那动物园里都有什么动物啊，你们知道吗？二、字结合绘本讲故事（陈述故事+字的解读）陈述：弯弯的小河边，有一颗白色的蛋静静地躺在泥土里，这是谁的蛋呢？（讲解——点读）泥——尼，既是声旁也是

形旁，表示亲密不可分。泥，篆文（水）（尼，亲密，不分彼此），造字本义：比喻水、土不分，即土堆加水搅成的粘湿土浆。隶书将篆文的写成。哦！原来是一只乌龟呀！（讲解——观察——点读——书空）龟——甲骨文像侧视的鳖类突出背部的甲壳。金文像俯视的鳖类：蛇形头部、圆形背盖、肥短四肢、短促尾巴。造

字本义：鳖目动物，一般具有厚重、梅花状的四肢和高耸的圆形甲壳。篆文用“它”（蛇）代替金文字形的头部和尾部，并突出背部的甲盖。籀文是对金文字形的简化，同时空出了龟的背甲和蛇形的头、尾。俗体楷书基本承续籀文的写法，将有错纹的甲背简化成了“田”，大大简化了字形。小乌龟渐渐地长大，它认识了许多好

朋友。太阳出来的时候，它去看看花儿。下雨的时候，它就躲在树叶底下。有一天，飞来了一只彩色的小鸟。它说：“在很远很远的地方，有一片美丽的大海，那里的水好蓝好蓝„„”小乌龟听了说：“那我一定要去看看。”第二天一大早，小乌龟就出发了。早晨的阳光柔柔的，好舒服。中午的阳光好烈啊！小乌龟

觉得好热。（讲解——点读——书空）午——甲骨文字形与“糸”相似，像杵棒上有两个横结，以增加在臼中舂米的摩擦力。造字本义：有横结的舂米棒。有的甲骨文将横结写成实心圆点，以区别于“糸”。金文有所变形，夸大了杵棒的

第一个横结。篆文将金文的第二个横结写成横画。有的隶书严重变形。当“午”的“杵棒”本义消失后，篆文再加“木”另造“杵”代替。傍晚，太阳下山了，大地被染红了一片，漂亮极了！晚上，月亮升起来了，照得地面亮亮的，星星也在空中眨呀眨眼睛。（

讲解——观察——点读）晚——免，既是声旁也是形旁，是“挽”的省略，表示抓住不放。晚，篆文（日，太阳）（免，“挽”的省略，抓住不放），造字本义：白天的时光将尽，黄昏的落日依依不舍。日落时分，日出而作、日入而息的古人们倍加感觉时光的不可挽留。隶书将篆文的简写成。太阳刚下山为“晚”；月亮经行天

空为“夜”。就这样，一天又一天过去了，小乌龟慢慢地爬呀爬。转眼，春天到了，柳枝向小乌龟招招手，小燕子轻轻地哼着歌。（讲解——点读）春——屯，既是声旁也是形旁，表示种籽萌芽扎根。春，甲骨文（林野）（太阳）（屯，像一颗种子，上部冒芽，下部生根），表示经过

了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。有的甲骨文将“林”改成“艸”，表示严冬过后，大地回温时野草重新发芽吐绿。有的甲骨文将“艸”写成四个“丰”，表示春风带来蔓蔓丰草。金文将字形简化成“草”、“屯”、“日”三形会义：（艸，绿草）（屯，生根发芽）（日

，暖阳），表示暖阳暖风催生遍地绿草。造字本义：严冬之后，风和日暖，使草木的种子生根发芽。篆文、隶书承续金文字形。有的隶书将“草+屯”的连写成，字体严重变形，至此“艸”形消失，“屯”形消失。夏天到了，蜻蜓轻吻着荷叶（讲解——观察——点读）夏——甲骨文像一个赤着脚的人手持尖嘴锄下地劳动，字

形突出了人的头部、两手、脚（趾）和劳动工具。金文（页，头，表示思虑、琢磨）（爪，抓）（执，操持）（刀，垦荒的工具）（卜，表示占卜，观测天象）（耒，翻地的农具），表示观测天象与劳作。有的金文省去“刀”和“耒”。篆文简化字形，省去了“刀”、“耒”等农具，（页，头，思虑）（两手，忙碌）（倒写的“

止”，脚），表示手脚忙碌，农耕劳作。造字本义：手持刀，脚踩耒，观测天象，应季农忙。晚期隶书省去篆文字形中的两手，简化为“夏”，农耕忙碌的字形线索消失。萤火虫为小乌龟点灯。中秋节的晚上，月亮好大好圆。秋天，大雁南飞的时候，漂亮的枫叶掉落在小乌龟身上。（讲解——观察——点读）秋——甲骨文

像长须长足的蟋蟀。有的甲骨文像一只蟋蟀躲在巢穴里，表示天气转凉，昆虫藏身。造字本义：天气转凉、蟋蟀鸣叫的季节。籀文误将甲骨文字形中蟋蟀头部的触须写成“禾”，误将蟋蟀身体触须以外的部分写作“龟”，误将凹穴里蟋蟀尾部形象当作火盆，写成了“火”，至此甲骨文字形中“蟋蟀在巢穴”的本

义线索完全消失。篆文省去籀文字形中的“龟”，并将籀文上“禾”下“火”的上下结构调整成左右结构。隶书再次调整篆文的结构顺序。冬天的晚上，天空下起了雪，风呼呼地刮着，都快把小乌龟冻僵了。其他小动物冬眠的时候，小乌龟还是

爬呀爬，连腊梅花都佩服它的勇敢。（讲解——观察——点读）冬——冬”是“终”的本字。冬，甲骨文为象形字，像在纪事的绳子的两端打结（参见“系”*），表示记录终结。造字本义：结束一个结绳记事的主题。有的甲骨文将实心

的绳结写成空心的小圈，突出“终结”形象。金文将两端的绳结移到中间。当的“终结”本义消失后，有的金文写成会义字：（终结）（日，时间），表示一个纪时周期的结束，即年终的季节。籀文将金文字形中的两个绳结相连成直线，写成与“牢”相似的字形。有的

籀文承续金文字形。篆文省去籀文字形中的“日”，同时加“仌”（冰），突出年终下霜结冰的季候特征。隶书将篆文字形中的“牢”简写成“夂”，并将篆文的“冰”简写成两点。当“冬”的“终结”本义消失后，篆文再加“纟”（结绳）另

造“终”代替。古人根据四季的特征与节奏，总结出天人合一、顺其自然的养生之道：春*生，夏*长，秋*收，冬藏。就这样，一年又一年过去了。小乌龟爬了好久好久。有一天，它看到好蓝好蓝、好大好大的大海，终于，小乌龟爬到了大海边！复习本

节课所学所有生字。游戏：拍拍字（看到图，然后去拍图中画出的对应的字）三、词语新授词语泥土乌龟中午傍晚晚上春天夏天秋天冬天游戏：小龟爬爬（由一个人扮演小龟，其他人扮演考验人，每个人带自己的字卡，然后给小龟任意呈现一个字。）+准备小龟的头饰四、表达：看图说话指导语：看下面的图片

，引导孩子说出流畅的句子，尽量做到没有赘述。加入时间要素，说看图说话时先说时间，这一点要孩子们熟记。今天的看图说话希望孩子们都可以说出没有语病的表达。时间：早晨（清晨）人物：小乌龟地点：花园（草原、花丛）事件：小乌龟和小花们打招呼参考的表述：早晨，（太阳出来了

）小乌龟在花园里（开心的）和小花们打招呼。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第十六次名称红绿灯眨眼睛教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：市静晨班号停

危前夜字义：静晨前危字音：静（ing，后鼻音）书空：市班号前夜部首：巾青日王口亻刂刀夕教学流程及授课提纲复习：吉趣星问答（闪视训练）复习上节课所学的内容，并且对复习好的小朋友做出表扬和鼓励一、课堂导入听

觉持续注意的训练：颠倒的世界（管理词语的老爷爷年纪越来越大了，时常很糊涂）陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们遇到的这位管理汉字宝宝的老爷爷年纪太大了，有点糊涂了，所以我们要帮老爷爷来理一理，当老爷爷说什么词语时，你们要说出反着说出词语来提示他啊，接下来老师会念一段话，里面有好多好多词

语，你们听了反着说出词语来。行为抑制训练：单腿站立（保持在识字乐园里的平衡）今天我们还是要去识字乐园里玩，保持平衡的精灵突然苏醒了，每次她苏醒都会让识字乐园大乱，人们的平衡感会变得很差，所以我们要赶紧训练起来，接下来只能用一只脚站立了，看看今天有几个人可以做得最好。（1~2分

钟左右）小朋友们都非常棒，都非常努力的练习了。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，要注意安全）（显示地图上的交通局）来，我们看一下今天到了识字乐园的哪里了啊，原来我们到了一个交通局。二、字结合绘本讲故事（陈述故事+字的解读+准备交警的小配饰）陈述：白天

的大都市热热闹闹的，车水马龙，晚上却很安静。街边的红绿灯只有黄灯一会儿亮，一会儿灭。东边的天空渐渐发白，黎明就要来了。（讲解——观察——点读——书空）市——金文（止，前往）（兮，叫喊招睐），造字本义：带着货物或钱币，到集贸地叫卖或求购。

篆文误将金文字形中的“兮”写成，字形复杂费解。隶书严重变形，“止”、“兮”的“前往叫卖”线索彻底消失。（讲解——点读）静——青，既是声旁也是形旁，是“清”的省略，表示纯净。静，金文（青，“清”的省略，纯净）（争，全力以赴

），表示力图清心。造字本义：努力去除杂念，清心寡欲。有的金文将杂合结构调整简单的左右结构。篆文承续左右结构的金文字形。隶书有所变形。清心为“静”，无滓为“净”；“静”与“净”近义，古籍中常通用。清晨，第一辆车开了过来，牛奶和报纸被送到

了千家万户，人们也赶着上班去了。（讲解——点读）晨——甲骨文中“晨”与“农”同源。晨，甲骨文（林，田野）（即“辰”的反写，像手持石锄，日出而作），表示手持石锄在田野劳作。造字本义：远古时代的人们用石器在林野垦荒生产，日出而作日入而息。金文将甲骨文的“林”改成（双手），并加“止”（脚），强调

早起忙活，手脚并用。有的金文（辰，即“振”）（日），强调日出上工的时段。篆文调整结构。篆文异体字（晶，即“星”）（辰，即“振”），表示日出前星光依稀的时刻。太阳西沉为“昏”*；太阳落山为“暮”*；月亮初升为“夕”*；月高人静

为“夜”*；安定入宿为“冥”*；晨光微露为“曙”*；太阳升高为“晓”*；月尽日出为“朝”*；日浴草木为“早”*；荷锄出工为“晨”。警察叫醒了红绿灯，“早上好，红绿灯，今天也会很忙哦，拜托了。”现在是早晨上班

的高峰时间，十字路口的红绿灯，发出正确的信号。绿、黄、红、绿、黄、红。红灯了，请停下。（讲解——观察——点读）班——金文（两块玉）（刀），表示用刀将玉块切成两半。造字本义：用刀具分割玉石。篆文承续金文

字形。隶书将篆文的“刀”写成。（讲解——点读）号——篆文（口，吹）（丂，像竽，乐器），造字本义：古人用管、角发出警讯或集结指令。绿灯了，走吧。不过绿灯时也要注意左右看，把手高高举起，快速走过去。街上渐渐热闹起来，车辆和行人都要听从红绿灯的指挥。绿灯——前进、黄灯——

减速、红灯——停下（讲解——观察——点读）停—亭，既是声旁也是形旁，表示供旅人暂歇的小型开放性建筑。停，篆文（人，旅客）（亭，暂歇处），表示旅人在路边亭子休歇。造字本义：旅人在亭子落脚歇息。隶书将篆文的写成，将篆文的写成。咦，真奇怪！红绿灯怎么不按顺序变了？都乱套了。

啊，危险！（讲解——观察——点读）危——籀文（人）（山，山巅、崖际），造字本义：人在山巅或高崖，身居险境。篆文（人）（厂，山崖）（人），表示人在崖顶或崖涧。隶书将篆文字形中的“人”写成。人在崖下为“厄”*，人在崖上为“危”。堵在路口的汽车越来越多，红绿灯眨错眼睛了，

现在谁也动不了了。十字路口一片混乱，交通警察来了，可还是动不了，又有几个警察跑过来。工人叔叔急忙来修红绿灯。“哎呀呀，怪不得呢，红绿灯是忙晕了。要在天黑前修好。”交警熟练地打着手势，开始疏导车辆。（讲解——观察——点读）前——甲文

（行，通往圣殿的王宫大道）（止，脚）（舟，古代官员的船形鞋），表示官员穿着船形鞋走在王宫大道上。有的甲骨文省去“行”，将船形鞋简化成，像脚在船形鞋中。有的甲骨文将“舟”写成，像鞋形。造字本义：穿着船形鞋的臣子上奏帝王时，登上朝

殿向帝王跪拜。金文基本承续甲骨文字形。篆文承续金文字形。篆文异体字加“人”（非“刀”），强调参拜者。隶书误将篆文的“舟”写成“月”，误将篆文的“人”写成“刀”；有的隶书将“止”草写成，至此“前”的字形面目全非。终于修好了，红绿灯又能正常工作了，车辆和行人都遵

守指令。夜晚来临了，红绿灯发出的信号更加清晰，大家都可以放心了。（讲解——观察——点读——书空）夜——“亦”是“夜”和“腋”的本字。亦，甲骨文在一个人的两臂下方各加一点指事符号，表示人的两腋。当“亦”的“两腋”本义消失后，金文再加“夕”（肉）另造“夜”代替，强调肉体部位。造字本义：人体的

两腋部位。篆文承续金文字形。隶化后，楷书将隶书的“亦”写成“衣”。古人称太阳运行期间为“昼”*；月亮运行期间为“夜”。复习本节课所学所有生字。游戏：红绿灯眨眼睛（制作红绿灯的卡纸拉牌，每个人任意拉一个灯选择说出牌子后的字）三、词语新授词语大都市安静早晨上班信号停

下危险前进夜晚游戏：红灯、绿灯和小黄灯（把字和词藏在各处，需要小朋友去找，但是要注意口令，红灯停，绿灯行，黄灯慢慢走）四、表达：红绿灯眨眼睛指导语：一首朗朗上口的儿歌，帮助孩子们了解并熟记交通规则，并且在生活中学会运用它。一物生得真奇怪，三色眼睛头上戴，模样虽丑人人爱，车

辆行人它安排。红眼眨眨停下来，绿眼睁睁走得快，黄眼闪闪稍等待，你说奇怪不奇怪。要想知道它是谁？快到路口瞧明白。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第十七次名称十二生肖的故事教学目标：树

立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：牛虎兔龙蛇猴鸡狗猪字音：蛇（注意发音sh和s）书空：牛虎龙马羊狗部首：牛虍刀龙虫马犭羊鸟教学流程及授课提纲一、旧课复习吉趣星问答利用闪视训练帮助孩子复习上节课所学汉字。二、课堂导入手眼脑协

调训练：剪纸陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要去地方不是谁谁谁的家，而是中华小镇，这不，正赶上要过年了，整个中华小镇都好热闹啊，小镇的居民们看到咱们来了，也热情的邀请大家一起帮忙布置中华小镇。（呈现中华小镇）小镇居民说：我们要布置窗花了，可是纸还没有剪，要来不及啦，怎么办，你

们可以帮助我剪纸吗。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，同时跟下面的孩子互动）身体协调训练：跳房子布置好了中华小镇，小镇居民都非常开心，于是他们高兴的玩起了游戏，平时小镇居民最喜欢的游戏就是跳房子！他们为了感谢大家帮忙一起布置中华小镇，也邀请大家

一起来玩~（显示地图中华小镇）看地图，中华小镇有这么多场馆，我们今天要去中华小镇里的十二生肖馆，大家来一起看看十二生肖的故事吧！三、字结合绘本讲故事+手偶（陈述故事+字的解读）陈述：很久很久以前，人们算不清自己究竟几岁。玉

皇大帝想了一个办法：找出十二种动物来代表年份，玉皇大帝通知土地公，叫他去发布选拔十二生肖。十二生肖渡河比赛：欢迎动物们来参加渡河比赛，前十二名到达终点的动物，可以成为十二生肖。消息公布以后，所有的动物都很兴奋，大家闹哄哄地讨论渡河比赛的事。当时，老鼠和猫是很好的朋友，他们聚在一起讨论。老鼠

说：“我们不会游泳，要怎么渡河呢？”猫说：“可以跟牛合作，我们帮他指路，他载我们渡河。”猫和老鼠去找牛，牛立刻答应了。到了比赛当天。一大清早，公鸡都还没睡醒，牛、猫和老鼠已经来到河边。牛蹲下来，让猫和老鼠爬上他的背，然后开始渡河。猫平常就爱打瞌睡，很快就趴在牛背上睡着

了。老鼠很想得第一名，快要抵达河岸的时候，他突然把猫推下水，钻进牛耳朵里。牛并不知道发生了什么事，只听到老鼠在他耳朵喊着：“我们快到了。”牛高兴地冲向终点。老鼠突然从牛耳朵里跳出来，得到第一名。牛辛苦了半天，只得到第二名，非常生气，从此就一直瞪着

大眼睛。（讲解——点读——书空）牛——甲骨文像动物头部的线描，突出了鼻孔在鼻尖上形成“V”字形状，以及向两侧弧形伸出的一对尖角。造字本义：哺乳动物，体型粗壮，角中空，力大，能耕田、拉车。有的甲骨文淡化了牛鼻

的形象。金文承续甲骨文字形。篆文加强了中间的竖笔，彻底抹去牛鼻的形象，同时也淡化了牛角的形象。隶书将篆文的一对尖角写成，使整体字形完全失去动物形象。在中国古代传说中，地上的一切都是神牛下凡造成的，所以用“牛”指代“物”，用“牛”指代一切。由于牛体庞力大，助益

农耕，且天性仁慈，古人对牛特别厚爱。公牛为“牡”*；母牛为“牝”*；专门用于祭祀牺牲的小公牛为“特”*。杀牛为“物”*，解牛为“半”*。过了一会儿，湿淋淋的老虎来了，他很有自信地吼着：“我第一名吧？”玉皇大帝

说：“不！你得第三名。”（讲解——点读——书空）虎——甲骨文像大口、长足、纹身的猛兽。有的甲骨文夸大兽口形象，略去兽身的斑纹。金文承续甲骨文字形。有的金文突出两只利爪。籀文将金文的写成两个“匕”，同时加“勿”，强调虎的“杀戮”本性。篆文将金文

字形底部的尾形写成“人”，表示虎是会袭击人类的猛兽。造字本义：会袭击人类的山中兽王。隶书将篆文字形中的“人”写成。楷书则将篆文的“人”形写成“几”。小游戏:看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏突然间，天空卷起一阵狂风，龙从天而降，马上要到终点兔子冲过来，抢先得到第四名。

兔子不会游泳，一路跳呀跳，踩着别人的背渡河。（讲解——观察——点读）兔——甲骨文像只张着嘴巴、长耳短尾的小动物。造字本义：性情温驯的食草类哺乳动物。金文基本承续甲骨文字形。篆文误将甲骨文张口的形象“口”写成了“刀”，又将金文的“目”写成，兔形消失

。有的篆文将石鼓文的兔尾形状写成兔足“匕”。隶书将篆文的兔足形状写成一折加一点。玉皇大帝问龙：“怎么这么晚才到呢？”原来，龙去遥远的南海主持下雨典礼，赶回来，已经来不及了。（讲解——点读——书空）龙——甲骨文在大口曲身的动物头上加“辛”，表示“龙”头上长着锋利的角，整个字形像长角的爬行

巨兽。造字本义：中生代一种头上长角、大口利齿的巨型爬行动物。金文承续甲骨文字形。篆文将金文字的写成“辛”，并在兽身上加“匕”加“彡”，表示“龙”有利爪、背上长鳍。隶书误将篆文的“辛”写成“立”。俗体楷书省去正体楷书的“立”和“月”，并依

据草书字形将右边的楷化成。当“龙”这种威猛的动物成了中国先民的图腾后，又被人为地赋以海陆空的优势：狮头，虎舌，鹿角，蛇身，鹰爪，鱼鳞鱼鳍，无可匹敌，威武完美。古人将巨蟒视作“龙”，因此王孙贵族在家豢养巨蟒（参见“宠”*），以祈吉祥幸福。马蹄声传来，正

要冲向终点，蛇突然从草丛里钻出来，得到了第六名。蛇本有脚，跑得太卖力，把脚都跑断了。马本来很勇敢，这次被蛇吓到，从此变得很胆小。（讲解——观察——点读）蛇——“它”与“虫”、“也”同源，都是“蛇”的本字，后分化。蛇，甲骨文（虫，蛇）（

彳，行进），造字本义：一种身体圆细而长、有鳞无爪的动物，贴着地面蜿蜒前行，一种神秘的运动方式。金文写作“也”，在鼓胀的腹部加一点指事符号，表示蛇腹的神奇特性，突出蛇“能吞象”的贪婪与可怕。当“虫”的“蛇”本义消失后，篆文加“它”另造“蛇”代替。楷书俗体依据隶

书字形将篆文“虫”的尖圆头部形象写成“宝盖头”。（讲解——点读——书空）马——甲骨文是长脸、大眼、鬃毛飞扬、长尾有蹄的动物形象。有的甲骨文用大眼借代口、眼、耳构成的头部。造字本义：善跑的力畜。金文简化字形，将甲骨文字形中的大眼与鬃毛的形象写成，将足与尾的形象写成。篆文

承续金文字形。籀文将甲骨文的马头、马足变形成，同时强调马鬃形象。隶书将篆文字形中侧视的两只马蹄与马尾写成“四点底”加折笔的。俗体楷书利用草书字形将正体楷书的“四点底”简化成一横。羊、猴和鸡大家通力合作，得到八、九、十名。羊坐在前面指路，看得太用力，变成了大近视。猴子在木

头上坐太久，屁股又红又肿。鸡本来有四只脚，压断了两只，现在只剩两只脚。（讲解——点读——书空）羊——“羊”是“祥”的本字。羊，甲骨文像两角弯曲、两鼻孔在鼻尖上形成“V”形的动物。造字本义：两角弯曲、性情温顺的食草动

物。有的甲骨文在弯角与鼻尖之间加一短横。金文承续甲骨文字形。有的金文突出弯曲的尖角。篆文基本承续金文字形，将金文的弯角写成。隶书则将篆文字形中类似“草头”的羊角形状写成了标准的“草头”，至此，羊角、羊嘴的形象消失殆尽。作为温顺的食草动物，羊

比一般的山兽更肥美，也更容易猎捕，所以羊成为远古祖先重要的肉食来源；也因此羊常被用于祭祀，并引申出吉利、吉祥的含义。当“羊”的“吉利”的引申义消失后，再加“示”另造“祥”代替。（讲解——观察——点读）猴

——形声；从犭、侯声。哺乳动物，种类很多，行动灵活，好群居：～子。猿～。～戏。～头。～拳。～枣（中医指猕猴内脏的结石）。喻机灵的人：～儿精。方言，乖巧，机敏（多指孩子）。（讲解——观察——点读）鸡——既是声旁也是形旁，表示戏弄被捆绑的奴隶。鷄，甲骨文是象形字，像头顶有冠的大型飞禽。有的甲骨文

写成会义字：（奚，捆绑并戏弄）（有冠的大鸟），表示观赏性强、可驯养的大型飞禽。造字本义：古人从林野抓捕后用绳子系爪驯养在家的飞禽，高冠长尾、形似孔雀。金文突出了爪和长尾形象。籀文、篆文承续甲骨文字形。俗体楷书用“又”（抓）代替笔画复杂的“奚”（玩弄）。古籍中“鷄”和“雞

”互为异体。狗来了。他很贪玩，渡河的时候，居然泡在河里玩水，耽误了时间。（讲解——点读——书空）狗——既是声旁也是形旁，与“勾”本是同一个字。狗，侯马盟书（犬）（句，“勾”，钩连），表示两犬相勾连，即两犬交配。造字本义：交配时公母勾连的犬，形体似狼的肉食动物。篆文承续

金文字形。古人称犬为“狗”，因为狗类交配时呈现雌雄性器官相勾连的特有情形。狗与人类关系密切，对主人忠诚无比，但狗吃屎、狗交配时奇形而且长久的现象，特别令目击者尴尬，因而“狗”在中国自古以来被当作缺德的恶名。十二生肖只剩下一个名额，大家伸长脖

子望着前方。猪满头大汗，喘着气说：“饿死我了，这里有没有好吃的东西？”（讲解——观察——点读）猪——既是声旁也是形旁，是“煮”的本字，表示烹煮。猪，篆文（豕，短尾肥豚）（者，烹煮），表示与烹煮有关的动物。古人发现猪肉较其他兽肉肥嫩

，不仅容易提取油脂，而且用猪油煮菜，菜肴浓香可口。造字本义：作为古代食物油重要来源的肥豚，一种家畜，短尾短足，鼻子短凹平直，耳大下垂，好睡多肉，其肉多油脂。隶书将篆文字形中的改成。楷书把篆文的“豕”改成“犬”，表示猎获后加以驯养的动物。比赛结束，玉皇大帝宣布了十二生肖的名次。这时

，湿淋淋的猫来了，他问：“我第几名？”玉皇大帝说：“第十三名。”猫非常生气，每根胡须都翘起来，他说：“可恶的老鼠！我绝不饶你！”说完，挥爪向老鼠扑过去。老鼠吓得吱吱叫，往玉皇大帝的椅子下钻，可还是被猫打了一巴掌，牙齿都被打掉了。老鼠虽然得到

第一名，从此每天提心吊胆，怕猫找他报仇；直到今天，老鼠看到猫就没命地跑，连大白天也躲在洞里不敢出来。复习本节课所学所有生字。游戏:你比我猜陈述：十二生肖十分调皮都躲到了汉字宝宝后面，让我们一起来猜一猜这个汉

字宝宝是哪个生肖。（老师出示一张字卡，其中一个小朋友要用动作来表示出那个字让另一个小朋友猜，猜对即为成功。）四、词语背景：每个小朋友表现的都非常棒，汉字宝宝们玩的也很开心，他们说我们还有很多好朋友，他们也想一起

来玩，现在就把自己的好朋友介绍给大家。新授词语九牛一毛虎头蛇尾车水马龙亡羊补牢鸡飞狗跳游戏：成语大接龙好，我们刚才认识那么多的生肖，你们想不想和生肖们做朋友呀，现在每个小朋友都扮演一个小动物，老师说出一个成语，每当老师说到相应的小动物，这个小动

物就要站起来，并且一起重复一遍老师刚才说的成语。（成语中出现的动物要站起来，一起说出成语，用于考试）五、表达：十二生肖的儿歌小老鼠，吱吱叫，看到猫儿就跑掉。牛伯伯，好强壮，看到红布向前闯。虎大王，最神气，森林之中没得比。兔宝宝，

爱睡觉，走起路来蹦蹦跳。龙爷爷，最神秘，躺在云里猛吐气。小白蛇，小青蛇，摇摇摆摆最有趣。小马哥，跑得快，跑呀跑呀快快快。羊咩咩，最贪玩，野狼来了快快跑。小猴子，吱吱叫，红红屁股摇摇摇。大公鸡，小公鸡，早晨起来喔喔啼。小狗狗，尾巴摇，坏人来了汪汪叫。小猪

猪，胖嘟嘟，打个滚来踏踏脚。方法：十二生肖的儿歌有利于孩子熟记十二生肖，同时了解十二生肖的排序，了解每年的生肖变化。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第十八次名称灶王爷教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：饭

灶看笑面梦糖好字义：灶梦字音：面（miàn，三拼）；好（多音字：本课读hǎo，另一个音读hào）书空：灶看笑面好部首：饣火目竹面木米女教学流程及授课提纲一、旧课复习吉趣星问答利用闪视训练帮助孩子复习上节课所学汉字。二、课堂导入手眼脑协调

训练：剪纸陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要去地方不是谁谁谁的家，而是中华小镇，这不，正赶上要过年了，整个中华小镇都好热闹啊，小镇的居民们看到咱们来了，也热情的邀请大家一起帮忙布置中华小镇。（呈现中华小

镇）小镇居民说：我们要布置窗花了，可是纸还没有剪，要来不及啦，怎么办，你们可以帮助我剪纸吗。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，同时跟下面的孩子互动）身体协调训练：跳房子布置好了中华小镇，小镇居民都非常开心，于是他

们高兴的玩起了游戏，平时小镇居民最喜欢的游戏就是跳房子！他们为了感谢大家帮忙一起布置中华小镇，也邀请大家一起来玩~（显示地图中华小镇）我们上周去了中华小镇里的十二生肖馆，这周啊我们又去转了转中华小镇居民的家里，发现，每家的厨房里都挂着这样一幅画，这是谁呢？让

我们一起去看看。三、字结合绘本讲故事+手偶（陈述故事+字的解读）陈述：我们家有一个大大的灶台，上面总是一刻不停地咕噜咕噜煮着香喷喷的饭菜。（讲解——点读——表演）饭——既是声旁也是形旁，是“扳”的本字，表示攀、抓。饭，金文（食物）（反，扳，抓住并反转），造字本义：用手取

食。篆文承续金文字形。在古代，用手直接抓吃粗食为“饭”；有吃有喝的正餐为“食”*；山珍海味的高级享用享为“餐”*；神祇受用祭奉的贡品为“享”*。灶台的中间贴着一张大大的灶王爷，他总是睁着两只大大的眼睛。很奇怪，不论你走到哪儿，他都好像正看着你。（讲解——点读——表演）灶—

—金文（穴，洞窟）（像多足的蟋蟀），造字本义：有开口、有烟洞、可以架锅烧煮的台子。因为一日三餐烧火煮饭，台子内部保持一定的温度，秋冬季节的蟋蟀等昆虫喜欢寄居其中。篆文将秋虫形象写成“黾”。俗体楷书另造会义字，（火，烧煮）（土，有洞窟的土台），明确“烧火煮饭的土台”含义。奶奶叫我去灶台上端菜，我刚

用手指拈起一块，想放进嘴里。哎呀！灶王爷正看着我呢。有时，爷爷奶奶吵架，你说我的不是，我说你的不对。灶王爷斜着眼，看看这个，看看那个。谁对谁错，他心里可清楚了！邻里之间，难免会有些矛盾。回到家里，奶奶就数落起别人家的不是。说着，说着，她一抬头，就看到

灶王爷正看着她呢。她也有点不好意思了……（讲解——点读——表演）看——篆文（一个人抻出手）（目，用眼观察），表示举手遮光，远眺观察。有的篆文将简化成。有的篆文（倝，战旗）（目，观察），表示将领远眺观察。造字本义：举手遮光，远眺侦察。隶书将篆文的

“手”写成。有一次，我玩弹弓打碎了爷爷心爱的花瓶。怎么办呢？我心想：要不就说是小猫干的。刚想完，就看到灶王爷瞪起两只大大的眼睛看着我呢。我只好乖乖地向爷爷认了错。我做错了事，爷爷气得举起手要打我。我忙说：“爷爷，别打！灶王爷看着呢。”爷爷扭头一看，还真是的

，灶王爷瞪大了眼睛，正盯着他呢。爷爷扑哧一声笑了，不再生气。有时，我乱发脾气，又哭又闹，谁的话也不听。这时，就会看到灶王爷瞪着两眼，挺严肃地看着我：“这么大了，还闹！羞不羞啊？”灶王爷也不是老是这么严厉。过节全家一块儿吃饭时，他就会笑眯眯地看着我们。当然，

吃什么也不会少了他的一份。（讲解——点读——表演——书空）笑——既是声旁也是形旁，表示扭动身体，挥臂起舞。笑，籀文（口，嘴巴）（夭，扭着身体），表示因为快乐而身体扭动、嘴巴张大，发出呵呵声。篆文（甲骨文“眉毛”*的变形，像张大嘴巴哈哈有声时的眼眉眯着的样子

）（夭，的变形，扭动身体），突出当嘴巴张大、发出呵呵声时的眼睛形态。有的篆文以“颜”（脸）代“夭”，强调“笑”的特殊面容。有的篆文则误将开心的眼眉形状写成“竹”，导致字形费解。造字本义：因身理或心理受刺激，手舞足蹈并

发出兴奋、快乐的声音。篆文的“夭”经过隶化后，楷书误写作“天”。小游戏:看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏到了每年的腊月二十三，奶奶就悄悄地对我说：“今天灶王爷要上天去向玉皇大帝报告我们一年里的生活。我们

等会儿用饴糖和面做成的黏黏的糖瓜，粘住他的嘴„„”（讲解——点读——表演——书空）面——甲骨文是指事字，字形在眼睛外加一指事性的线框，代表脸廓。造字本义：脸庞。楚简有所变形。篆文误将甲骨文字形中的“目”写成“首”，强调脸在头部。隶书将“首”和“目”混合成“面”。合并字“麵”

面，既是声旁也是形旁，表示圆片状的物体。麵，篆文（麦，麦粉）（面，圆片状物），表示用麦粉制作的圆片状食品。有的篆文用同音的“丏”代替“面”。造字本义：用麦粉揉辗成的圆片状食料，可以直接水煮，也可以裹馅，古有“汤饼

”、“素饼”、“煮饼”之称。隶化后，楷书将篆文的写成。印刷体将篆文写成。印刷体异体字写成。可是，这个鬼主意可瞒不住灶王爷。他斜着眼看着我们，对这个小把戏心知肚明。不过，他也不生气，还是笑眯眯的。晚上，我做了一个梦。梦见我们的

灶王爷上了天，一路上还吧唧吧唧地嚼着糖瓜。（讲解——点读——表演）梦——既是声旁也是形旁，借代眼皮。夢，甲骨文（丬，床）（眉，借代眼睛）（人），表示人躺在床上闭目入眠后，伴随下意识活动而出现的眼皮跳动现

象。金文省去甲骨文字形中的“丬”（床）、加“夕”（夜晚），同时将甲骨文字形中由“眉”与“人”构成的写成，强调做梦的夜间时段。篆文将金文字形中的变形成。篆文异体字综合甲骨文字形和金文字形。造字本义：入眠

后眼皮跳动，潜意识中有所见闻。隶书误将篆文的“眉头”形状写成“草头”。字形至隶书，“梦境”尽失。俗体楷书又将正体楷书的“草头”写成“林”，并且省去、，至此“梦”的“睡觉”线索也完全消失。（讲解——点读——表演）糖——既是声旁也是形旁，是“塘”的省略，表示池子。糖，篆文（米

浆）（池塘，比喻加水的蒸笼），表示用蒸笼蒸米浆。造字本义：米浆在蒸笼里蒸成的甜糕。轮到他汇报时玉皇大帝问他：“你们家今年情况好不好？有什么不好的事情吗？”灶王爷吃得嘴都张不开，就只好含含糊糊地点点头：“好——好——”（讲解——观察——点读——书空——多音讲解）好——甲骨文（女，女子）（子，男子

），表示男女亲密相处。造字本义：男女之间，相悦相求。金文、篆文基本承续甲骨文字形。隶书将篆文的“女”写成，将篆文的“子”写成。听爷爷说，灶王爷腊月二十三上天，得到腊月三十才回家呢。他在天上会不会想我们呢？灶王爷出了远门，真是有点想他呢。灶神爷爷虽然常对我们摆出一副明察秋毫的样子，

好像总要把我们做的错事报告给玉皇大帝，其实啊，他从心底里是爱着我们家的。复习本节课所学所有生字游戏：幸运大转盘陈述：灶王爷非常喜欢我们的汉字宝宝们，所以呀，他回天上去的时候，把汉字宝宝们也都带走了，他把汉字宝宝们都放在了大转盘上玩游戏，咱们要想解救汉字宝宝们就

要转动大转盘，看看你们解救出来了哪个汉字宝宝。（老师可以指定小朋友来转转盘，也可以让小朋友们PK，小朋友们要将转到的词说出来。）四、词语背景：每个小朋友表现的都非常棒，汉字宝宝们从天上回来很感谢大家，他们说我们还有很多好朋友，想让大家

也认识一下，现在就把自己的好朋友介绍给大家。新授词语饭菜灶台看着笑眯眯做梦糖瓜游戏：吃糖瓜的灶王爷大家吃过糖瓜吗？灶王爷觉得糖瓜非常好吃，每次吃的时候都张不开嘴了，那你们说他吃糖瓜的时候还能说清楚话吗？咱们现

在来试试，如果你们吃着糖瓜还能张开嘴说话吗。现在就让一个小朋友模仿吃着糖瓜一样说话，大家来猜猜他说的到底是什么好不好。（像嘴里含一块糖一样说话，让对方猜）五、表达：你看灶王爷厨房里面有个神，胖胖的脸上没皱纹。脸上胡须长又长，灶王爷的名字真形象。不吃米饭不喝水，最

爱糖瓜粘嘴上。转眼腊月二十三，众神上天去拜年。玉皇大帝问灶王，这家人今年怎么样？糖瓜粘住了灶王嘴，只听得“好”字在口间。玉帝一听高了兴，转眼灶王爷回凡间。回到厨房站墙上，一动不动守平安。方法：一首朗朗上口的儿歌，喜欢孩子们能喜欢上阅读，享受阅读。感受一下可爱的灶王爷如何陪伴

着大家。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第十九次名称年教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：孤炮画菜衣抓字义：孤画字音：画抓年（注意三拼）书空：画灯衣年部首：子火田艹衣扌干教学流程

及授课提纲一、旧课复习吉趣星问答利用闪视训练帮助孩子复习上节课所学汉字。二、课堂导入手眼脑协调训练：剪纸陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要去地方不是谁谁谁的家，而是中华小镇，这不，正赶上要过年了，整个中华小镇都好热闹啊，小镇的居民们看

到咱们来了，也热情的邀请大家一起帮忙布置中华小镇。（呈现中华小镇）小镇居民说：我们要布置窗花了，可是纸还没有剪，要来不及啦，怎么办，你们可以帮助我剪纸吗。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，同时跟下面的孩

子互动）身体协调训练：跳房子布置好了中华小镇，小镇居民都非常开心，于是他们高兴的玩起了游戏，平时小镇居民最喜欢的游戏就是跳房子！他们为了感谢大家帮忙一起布置中华小镇，也邀请大家一起来玩~（显示地图中华小镇）上周，灶王爷去天上向玉皇大帝汇报了大家一年的情

况，现在中华小镇也要过年了，中华小镇里的人们也开始准备过年的东西啦，我们一起去帮帮他们吧。三、字结合绘本讲故事+手偶（陈述故事+字的解读）陈述：你们知道“年”是什么吗？他是寒冬里的孤独感慢慢聚积而成的一个怪物。很久

很久以前，有一个很孤独的怪物，他的名字叫做“年”，他住在高高的山上，从来没有人和他玩。每到寒冬里最冷的那一天，他就会感到更加孤独。也不知道为什么，他还会感到特别生气。于是，他就从高高的山上冲下来，去吓唬那些落单的人。（讲解——点读——表演）孤——孤既是声旁也是形旁，表示

突兀的样子。孤，篆文（子，幼儿）（瓜，单独、突兀的样子），表示单独无伴的孩子。造字本义：比喻没有父母依傍的、单独生活的孩子，通常指丧父、丧母或父母俱亡的孩子。“救命啊！”后来，大家都会在那一天聚在一起，放着噼啪响的鞭炮，挂上五彩的年画，举着火红的灯笼，做满桌的菜，穿上火红的衣服，热热闹闹地一块

儿过年„„“年”再也不敢出现了。小游戏:看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏（讲解——点读——表演）炮——炮既是声旁也是形旁，表示完全裹住。炮，篆文（火，烤、烫）（包，裹缠），表示裹着烤烫。造字本义：古代火刑之一，将罪犯捆绑或装在袋中，用烧红的铁器烫击。（讲解——点读——表演——书

空）画——“畫”是“劃”的本字。畫，甲骨文（聿，手执毛笔）（分界符号），表示执笔绘图，显示地界。金文（聿，手执毛笔）（囗，一定地域），表示在图纸上用毛笔将某一地域一分为二。有的金文以“周”（田界）代“囗”（地

域），明确了“画”的“划界”含义。有的金文以“田”（界）代“周”，进一步明确“地界”含义。有的金文强调“划界”含义。有的金文加“王”，表示中央朝庭为诸侯王分地划界。造字本义：用毛笔描绘地图，显示地界。篆文在“田”的四周加

“边界”。俗体楷书省去正体楷书的上半部，并将下半部写成“画”，字形与篆文下半部的相近。当“畫”的“画线分界”本义消失后，再加“刀”另造“劃”（划）代替。（讲解——点读——表演——书空）灯——形声。从火,登声。本写作“镫”。本义:置烛用以照明的器具。“镫”在古代还作“盛熟食的器具”解。隶变

以后,作照明器具用的写作“燈”,而“镫”多作马鞍两旁的铁脚踏讲。同本义。亦指通电发光的照明器具或做其他用途的发光器具。（讲解——点读——表演）菜——采，既是声旁也是形旁，表示采摘。菜，篆文（采，摘）（艸，植物），造字本义：古人采摘来

当作食物的植物。篆文基本承续金文字形，将金文的写成。隶书将篆文的“艸”写成“艹”。（讲解——点读——表演——书空）衣——菜既是声旁也是形旁，表示采摘。菜，篆文（采，摘）（艸，植物），造字本义：古人采摘来当作食物的植物。篆文基本承续金文字形，将金文的写成。隶书将篆文的“艸”写

成“艹”。一年又一年，人们在每一个冬天都会热热闹闹地过年。又过了很久，许多人甚至忘了“年”这个怪物。过年是热闹的，可也总会有孤独的人。“年”会抓住那些孤独的人。（讲解——点读——表演）抓——形声。从手,爪声。本义:搔。同本义。人用指甲或带齿的东西或动物用爪在物体上划过。又如:抓挠(用指甲或轻或重

地抓搔);抓心(形容心里焦急得难受)。用手或爪取物。“年”会突然跳出来，一直钻到他们心里。“年”会紧紧地笼罩着他们，使他们更加难过，更加寂寞。甚至让他们心里充满怨气，简直要发狂。那些孤独的人就这样被“年”完全吞掉了。不！不能这样

！这个结果太可怕了！谁也不愿意这样！现在，让我们重新来过。要从“年”的手中逃脱，其实很容易。首先，你要有过年的颜色，要有许多许多的红色。你还要忘记所有不开心的事，要打电话给所有你认识的人，祝他们新年好。即使和谁闹翻了，你也要在这一天说声“对不起，让我们在新的一年里重新

成为好朋友”。记得要向所有的人说：“新年好！”别漏下任何一个！对了，还有一位也别忘了。“‘年’！新年好！”于是，连“年”也有点不好意思了„„红了脸„„越来越红„„变哪变„„变成一个可爱的新“年”了！新年快乐！（讲

解——点读——表演）年——年既是声旁也是形旁，是“迁”的本字，表示迁移。年，甲骨文（禾，代谷物）（人，是“千”的省形，迁移），表示农人载谷而归。金文承续甲骨文字形。有的金文将“人”写成形旁兼声旁的“千”（迁移），表示搬运收割好的庄稼。造字本义：将收成的谷物搬运回家。篆文承续金文字形

。隶书将篆文的写成，将篆文的写成。楷书将隶书字形中的“禾”与“千”连写，变形较大，至此“禾”形与“人”形消失。秋冬谷物收成叫“年”；秋冬谷物欠收叫“歉”。复习本节课所学所有生字游戏：放鞭炮陈述：过年的时候，每家每户都要做的一件事就是放鞭炮。小朋友们你们家里过年的时候会放鞭炮吗，

大家都见过放鞭炮，可是汉字宝宝们却没有见过鞭炮，于是他们调皮的藏进了鞭炮里。（每一个鞭炮有一个字宝宝，我们要把字宝宝都解救出来）四、词语背景：每个小朋友表现的都非常棒，把汉字宝宝们都解救出来了，他们说我们还有很多好朋友，他们也非常感谢小朋友们，想让大家也认识一下，现在就把自己的好朋

友介绍给大家。新授词语孤独鞭炮年画灯笼衣服抓住游戏：幸运大转盘（转到的词要说出来，还可以设定，指定人说或是PK）五、表达：看图说话时间：除夕夜（年三十的晚上）人物：大家（人们）地点：家里事件：放着鞭炮、挂上年画、举着

灯笼、准备饭菜、穿新衣服参考的表述：除夕夜，大家在家里一起放着（噼里啪啦的）鞭炮，挂上（五彩的）年画，举着（火红的）灯笼，准备（丰盛的）饭菜，穿上（火红的）新衣服热闹的过年。方法：看下面的图片，引导孩子说出流畅的句子，尽量做到没有赘述。可以先练习三

素句（不说时间）组成句子，多联系可有效的锻炼孩子看图说话的能力，同时对过年的习俗有更深的了解，为造句、作文打下好基础。教学反思：顶点识字教案教师年级幼儿园中大班期次第一期课程顶点识字讲次第二十次名称京剧猫教学目标：树立上课习惯，引发兴趣，

加强注意力，更好的课程互动教学重难点：字形：剧场屋表时吓英门猫字义：场表字音：英（ing，后鼻音）；吓（多音字，本课读xià，另一个音读hâ）书空：场时吓英门部首：刂土尸一日口艹门犭教学流程及授课提纲一、旧课复习吉趣星问答利用闪视训练帮助孩子复

习上节课所学汉字。二、课堂导入手眼脑协调训练：剪纸陈述：今天我们又一起来到了识字乐园，不过今天我们要去地方不是谁谁谁的家，而是中华小镇，这不，正赶上要过年了，整个中华小镇都好热闹啊，小镇的居民们看到咱们来了，也热情的邀

请大家一起帮忙布置中华小镇。（呈现中华小镇）小镇居民说：我们要布置窗花了，可是纸还没有剪，要来不及啦，怎么办，你们可以帮助我剪纸吗。（这个地方要注意维持课堂的秩序，以及个别孩子的情绪，同时跟下面的孩子互动）身体协调训练：跳房子布置好了中华

小镇，小镇居民都非常开心，于是他们高兴的玩起了游戏，平时小镇居民最喜欢的游戏就是跳房子！他们为了感谢大家帮忙一起布置中华小镇，也邀请大家一起来玩~（显示地图中华小镇）上周，我们开开心心的和中华小镇里的人们一起过年，而且还把“年”怪兽邀请到我们的聚会上，大家十分的开心。过年可少不

了活动，今天在中华小镇里来了一个小剧团，我们快去看看吧！三、字结合绘本讲故事（陈述故事+字的解读）陈述：三更之后，剧场里的人陆陆续续散了场。（讲解——点读）剧——豦，既是声旁也是形旁，表示老虎、毫猪等猛兽。剧，篆文（豦，猛兽）（刀），造字本义：古代宫中游戏，让奴隶

持刀斗猛兽。（讲解——点读——书空）场——场，甲骨文字形、与“田”字相似，像是分块摊晒庄稼谷物的晒坪。金文另造会义兼形声字，“昜”既是声旁也是形旁，是“陽”的本字，表示阳光照晒。金文（土，坪）（昜，即“陽

”，照晒），造字本义：农村用于谷物脱粒、晾晒的空坪。篆文承续金文字形。京剧猫们一个接一个，悄无声息地从屋顶跳到舞台上。现在，是我们的表演时间啦！（讲解——点读——表演）屋——籀文（坐在小几上）（至，倒卧

，躺下），表示坐、卧休息。造字本义：在房子里坐歇或睡觉。篆文省去“厂”。隶书将篆文的变形为。古人称夫妻的卧房为“室”；称一般起居坐卧的房间为“屋”；称妾住的屋子叫“房”。锵！锵！锵！锵！锵！锵！锵！锵！锵！锵！锣鼓声中，龙

套猫出场了！那筋斗翻得可真叫漂亮，比人表演的不知精彩多少倍！（讲解——点读——表演）表——甲骨文是象形字，像兽毛朝外的皮衣，像衣服外部披着兽毛。籀文（衣）（鹿，代动物毛皮），表示用鹿。皮制作高级的“表”。篆文用“毛”代“鹿”，并改成上中下结构

：（衣）（毛），强调“表”的“毛质”特征。造字本义：用动物毛皮制成的外衣。隶书误将篆文的上半部写成，以致兽“毛”形状完全消失。小游戏:看情况玩大小声、长鼻子、射击、吹气球等小游戏今天的剧目是《长坂坡》。这个故事讲的是：三国时，曹操

起兵攻打刘备。刘备带着妻子、儿子和百姓，在一众兵将的保护下逃跑。（讲解——点读——书空）时——止（之），既是声旁也是形旁，表示行进。时，甲骨文（之，行进）（日，太阳），表示太阳运行。造字本义：太阳运行的

节奏，季节。金文、籀文承续甲骨文字形。篆文写成左右结构，并加“寸”（抓持），表示力图抓住易逝的光阴。隶书误将篆文的“止（之）”写成“土”。四季为“时”；一天为“日”*。刘备的三弟，大将张飞负责断后。百万曹军算什么？俺老张一个人就能挡住他们！曹操带着大小猫兵猫将，浩浩荡荡地出了场。

众将官，赶紧了，抓住刘备的，重重有赏！只见张飞一人站在桥头，大喊大叫。他的声音大得像“轰隆隆”的雷声，曹兵都吓得不敢向前。张飞在此！谁敢和我决一死战！（讲解——点读——书空——多音字）吓——没有对应的象形字。请学生观看图

片，然后表演吓一跳的样子。一般收到惊吓会张大嘴巴，所以左边有一个“口”。同时我们会蹲下抱头，右边有一个“吓”字。之后解释“另一个名字”——hè曹操忙问身边的将领。这只黑脸猫是谁？他叫张飞，是只莽撞猫！曹操一听，脸更白了。他是一

位盖世英雄。今天看见，果然威风凛凛啊！（讲解——点读——书空）英——央，既是声旁也是形旁，是“映”的省略，表示映照、辉映。英，篆文（艸，植物）（央，“映”，映照、辉映），表示草木之中高光高亮的部分，即辉映绿丛的黄色花蕊。为了吸引鸟类蜂

蝶与昆虫采集和传播花粉，广泛繁殖，花蕊进化出鲜亮的颜色，通常为眩目的黄色，使花蕊在万绿丛中一目了然，引蝶入胜。造字本义：鲜黄鲜亮、辉映草木、吸引蜂蝶的花蕊。隶书将篆文的写成。在古人眼里，“英雄”是杰出的生灵：“英”是植物中的精华，“雄”是动物中的精灵。这时，张

飞又大叫一声。声音响的就像一声炸雷，夏侯杰吓得当场昏死过去。张飞在此！谁敢和我决一死战？看到这一段，台下的观众也禁不住齐声为张飞喝彩。张飞站在桥头，提了一口气，正准备叫第三声，突然有人推门。吱呀——啊！原来是一位大妈，睡得迷迷糊糊的，走错了门。（讲解——点读——书空）门——甲骨文像在房

屋入口并装两“户”、。有的甲骨文省去房屋入口的上框。造字本义：房屋入口处可开关的双户。金文、篆文承续甲骨文字形。俗体楷书根据草书字形整体简化，完全淡去了正体楷书的“户”的形状。真是虚惊一场啊！台下的猫乱哄哄地找回自己的座位。张飞和曹操呢，马上互相板起脸，回到各自的位置上

。张飞定定神，又提了一口气，叫出第三声。可是声音听起来颤抖抖的，再也没有起先的豪气了。张飞在此！谁敢和我决一死战？曹操猫还是很敬业，假装害怕地说了话。哎呀！张飞果然英勇，喊声就像打雷！真是一人能挡百

万兵，啊、啊、啊！观众们并不买账，一个个收拾起小板凳走了。哼！没劲！哈欠……张飞的胆子也太小了！报幕的猫赶紧跑出来。真是对不起大伙儿！明天午夜，猫剧场继续开演，请大家一定要来捧场哦！（讲解——点读——表

演）猫——哺乳动物。面部略圆，耳小眼大。瞳孔随光线强弱而变化，四肢较短，掌部有肉垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠。复习本节课所学所有生字游戏:脸谱点点点陈述：表演的时候每个人都要化妆，今天汉字宝宝们也想上台表演，他们都化了妆，你们还能认识他们么？（每一个

脸谱有一个字宝宝，我们要把字宝宝都找出来）四、词语背景：每个小朋友表现的都非常棒，把汉字宝宝们都解救出来了，他们说我们还有很多好朋友，他们也非常感谢小朋友们，想让大家也认识一下，现在就把自己的好朋友介绍给大家。新授词语剧场屋顶表演时间英雄推门游戏：你是什么猫（你是什么猫

的传递游戏，上一个人问下一个“你是什么猫”下一个“要加上手上的字或词说xx猫”）五、表达：看图说话这个脸谱人物是张飞，他的脸是白白的，不过额头上画着一个黑色和白色组成的图案，很像一只蝴蝶。他的眼睛周围被涂成了黑色，眼

角是向上飞起来的。他的鼻子上画了细细长长的黑线，鼻孔处有很多小分支很像两只小手。他的胡子粗粗的向下垂，在末尾处却弯弯的翘起来。最后，他还有一张红红的嘴巴，看起来一直在笑。方法：先引导孩子仔细观察图片，主要是练习孩子在描述一件事物时的逻辑顺序，同时注意使用恰当的形容词。提高孩子们的观察能力和对细

节的描述能力，可以在运用熟练之后迁移到生活中的其他事物上。（本课的表达较难，请先让孩子掌握描述的顺序性）六、我来表演将孩子们分组，表演2——3首儿歌，可以提前准备。邀请家长进来。七、颁发证书总结课程，宣布孩子们毕业了！教学反思：