【文档说明】《第二节 苔藓和蕨类植物》学情分析-鲁科版生物六年级下册.doc，共(1)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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【蕨类植物】学情分析义务教育教科书（鲁教版）_生物_六年级下_第一章_【蕨类植物】_第二节初一学生通过半学年的生物学习，已经对生物圈有了比较宏观与抽象的认识，具备一定的合作力、观察力、搜集和处理信息力、思维能力、分析解决问题能力等。在初一下册前两

节的学习中，也初步接触到了藻类植物、苔藓植物中具有代表性的植物，从观察到归纳，从具体到逻辑。因此在探究“蕨类植物的主要特征”时，可以给学生提供大量蕨类植物，让学生通过观察、分组合作、阅读等多种方式去感受和理解蕨类植物的主要特

征，比藻类植物、苔藓植物更适合陆生生活的原因，逐渐退出历史主角的原因，最终总结得出相应的结论。学生对蕨类植物的认识并不是很多，大部分仅停留在花卉市场的浮光掠影间。因此，教师可以在课前布置学生观察当地常见的蕨类植物并记录外部形态特点及生活习性等，同时查阅蕨类植物相关的知识，为课上的观察分析奠定基

础。同时，学生通过走进大自然、亲近大自然去丰富自己的阅历。初一学生探究思维意识已经逐渐建立，对未知领域的好奇心会驱使他们主动去探秘、去发现。针对这个特点，教师在备课时可以通过巧妙设置情境，使学生自发地产生巨大的疑惑及认知冲突，由此激发的探究欲望可以驱使学生主动去探寻答案，在此过程中不断地享受着探秘

及解密的乐趣和成就感，学习兴趣和主动性由此而不断地激发出来。