【文档说明】高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》教学设计-2019审定人教版.doc，共(5)页，29.702 KB，由小喜鸽上传

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《梦游天姥吟留别》教学设计教学目标1．积累“意境”的概念及鉴赏方法，了解“吟”这种歌行体特征。2．把握诗歌内容，欣赏丰富多变的意境，感受诗歌浪漫主义风格。3．探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度。4．置身诗境，缘景明情，欣赏诗歌丰

富多变的意境，理解诗人复杂深沉的情感。5．深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想。教学重点1.把握诗歌内容，欣赏丰富多变的意境，感受诗歌浪漫主义风格。2.深入理解诗人看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性自由的思想。教

学难点探讨诗人复杂深沉的情感，引导学生保持积极乐观的人生态度。教学过程一、导语激趣余光中在《寻李白》中这样说道:“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”同样的是诗人惜诗人，余老的这几句豪句

，可说是对李白最好的赞誉。当年这位号称“谪仙人”的光耀依然万丈地映射着诗国，达旷千古。时隔十个世纪，继披香草漫步汨罗江的浪漫主义诗人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款走来，向我们吟诵出:黄河之水天上来，奔流到海不复回。歌咏出

:人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。呐喊出:仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。今天我们要走进他另外一首经典名诗《梦游天姥吟留别》。二、初读会意（引导）诗歌，是诗人用生命弹奏的歌谣，我们一起用朗读来传达诗人生命的节奏。两个要求，读好字音、停顿和起伏，并思考诗歌的三段与题目有什么联

系？1．学生朗读全诗第一段，请一位学生读，全班齐读两个地方，一处是“裂缺霹雳，丘峦崩摧……仙之人兮列如麻”，一处是最后两句“安能”。剩下的句子我想请一位同学读。2．老师纠正字音，商讨句读和学生朗读中需要调整的句子。明确：①梦游天姥吟/留别“吟”是一种诗歌体裁，告诉我们这是一

首古体诗，篇幅、句式和格律没有严格的限制，很适合抒发起伏跌宕的感情。②云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟这是楚辞体，朗读要舒缓，要引导学生读好“兮”字，体会骚体诗的特色③安能/摧眉折腰/事权贵，使我/不得/开心颜读好情感，为

后文理解作者深沉的情感做铺垫。3．诗歌的三段内容与题目有什么联系？明确：①“梦游天姥”概括了第1、2段的内容，写梦中游历天姥山。第1段是梦游之因。第2段是梦游之旅。②“留别”概括了第3段的内容，这是向东鲁的各位朋友道别的诗，也是作者抒发“梦游之感”。（板书：梦游之因梦游之旅梦游之感）三、品读

入境（引导）诗歌，是诗人的生命酿造的美酒。李白是浪漫主义诗人，怎样去品出浪漫之酒的滋味呢？当代作家陈世旭曾这样说：“从世俗到灵魂，只隔着一层薄得看不见的门。李白在里面经营意境，偶尔取出一些，就惊呆了历代狷狂之士的眼睛。”1．积累知识，习得方法意境，是诗人主观情意与其描写的客观物象融合而成的世

界。例如“双星伴月”就是一个美妙的意境：双星与月相依相伴，描绘了亲睦祥和的画面；人们给它取名“双星伴月”又融入了观众赞叹神往之情“意”，两者相融就构成神奇美妙的世界，这就是意境。李白在他灵魂的世界里给我们经营了怎样的画面？不同的画

面中又融入了什么情感？2．明确要求，学生品读请同座合作，找出你们喜欢的几幅画面，从下面三个方面说说你们的品读收获。【出示课件】运用了（）的手法（或词语）描绘了（）的画面融入了（）的情感3．交流小结，点

评提升明确：①第1段“越人语山”，通过“瀛洲”“烟霞”等衬托了天姥山的神奇、高大，通过“天”“五岳”“赤城”“天台山”等进行对比，用“信”“或”“连”“横”“拔”“掩”“倾”等词语和极度的夸张手法，描绘了天姥山的高大雄伟，激发人们的神

往之情。②第2段“月夜入山”通过镜湖、明月、剡溪渌水等意象描绘了清幽宁静的意境，抒发了诗人轻松惬意之情。可重点赏析“飞”“送”等词语。③第2段“日游天姥”通过“海日”“天鸡”“奇花”“异石”等意象描绘了壮美而至迷离的画面，抒发了诗人流连忘返的情感。“”④第2段“夜游天姥”描绘的画面变化多

姿，由惊心动魄而神奇飘渺而雄伟壮观。⑤第3段“洞天仙境”描绘了辉煌灿烂、融洽祥和的意境。小结：这个浪漫的梦境变幻莫测，神奇万变，令人目不暇接，诗人想象丰富而瑰奇，夸张手法的运用大胆而出奇，流露的情感起伏跌宕，摇曳多姿

，正彰显了作者的浪漫主义的风格。（四）研读悟情（一）比较探究李白之梦让我想到了庄子之梦，从梦中意境与醒后感慨两个角度比较庄梦与李梦有何异同？【出示课件】昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。……俄然觉，……不

知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？明确：1．梦中意境不同——同为浪漫之梦，但庄蝶互融，李白却处于梦之外②③李梦意境更丰富多变，雄奇瑰丽；庄梦则轻快闲适、自由恬静。庄梦庄子与梦中蝴蝶融为一体，蝶中有庄，

庄中有蝶，物我相融，万物与我为一。李梦中，李白不是仙人，仙人里没有李白，李白只是光辉灿烂、融洽和乐的仙境的旁观者。“热闹是他们的，我什么也没有。”探究一：李白梦游仙境，却又不能栩栩然仙人也，是什么羁绊住了他？现实，他遭

到权贵排挤的愤懑难以排遣，所以只能在梦中憧憬。梦之所以憧憬得如此美丽，就是因为李白深怀着对现实的不满。不能改变现实，就只有飘入梦幻之所。梦成为他摆脱现实的避难所，成为他人生追求的理想国。梦越是美，就越能衬出现实之

丑恶。2．醒后感慨——梦醒之后，庄子依然恍然如梦，陶然于蝴蝶自由飞舞的意境；而李白梦醒时分，对朋友抒发了复杂的感慨。①“世间行乐亦如此，古来万事东流水”，人生无常的伤感②“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，寻访名山，

逃避现实③“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，蔑视权贵，追求个性自由李白有儒家的积极用世之心，也有道家放归自然之情。在现实的惆怅中，他终能找到精神的出口，他选择了骑鹿远游，娱情山水，以慰藉心中惆怅。探

究二：你觉得李白是真想骑鹿远游、别君去兮永不还吗？你怎么看出来的？“且”，暂且远游，并不想放弃自己的壮志。实际是含蓄透露了对现实的不满，不愿侍奉权贵，表达了蔑视权贵、追求个性自由的思想。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这两句成为全诗的诗眼，照亮了全诗，让所有的意象熠熠生辉。它喊出了李白蔑视

权贵、追求自由个性的愿望，成为全诗的最强音，甚至在《唐之韵》这样来评价李白：正是这个宣言‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’的超级巨人，把盛唐精神上推上了照耀千古的最高峰。”（二）知人论世我们来看看这个超级巨人的人生经历：【出示

课件】李白生平，帮助学生理解李白思想14岁立志“安社稷”“济苍生”25岁仗剑远游，求仕无果42岁奉诏入京，供奉翰林44岁权贵排挤，赐金放还54岁安史之乱，从军报国56岁兵败流放，中途遇赦61岁再请从军，因病折回62

岁病逝当涂这就是李白，有着儒家兼济天下的壮志，即使在遭遇了排挤和流放，也矢志不渝，梦是他壮志难酬时的安魂曲，是他怀才不遇时的精神家园，他的骑鹿远游里深藏的是对现实的不满，对权贵的不屑，对自由的追求。（五）小结励志李白在失望之中希望，在失落之中

追求，在困厄之中超越。“太白的诗写在天上，飞翔的生命挂在悬崖。”既然现实是灰暗的，就在心灵的天空飞翔。我们每一个人都需要一块圣地，安放自己的灵魂；我们需要时刻对生活保持积极乐观的态度，因为，这才是对生命最大的尊重。