【文档说明】《第一节 种子的萌发》教学设计1-鲁科版生物六年级下册.docx，共(5)页，29.699 KB，由小喜鸽上传

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植物种子的萌发(第一课时）一、设计理念：生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自动手参与实验。这种有目的、有步骤的学生自主学习能够进一步激发他们热爱生物学的情趣。进而提高他们生物学素养。本节课力求让全体学生

参与到观察种子实验活动中。同时教师要以一名探究者和协作者的身份融入到学生中间，给予适当的指导和点拨，尽量拉近师生之间的距离。逐步培养学生获取新知、分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践探究能力的培养。二、教材分析：本课选自苏教版《生物学》七年级上册

第三单元第一章、第一节《植物种子的萌发》第一课时。本节课是被子植物生活史的第一课，一般地说，被子植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗，再依次长出其它各种器官，因此，种子的结构特点是它将来发育的基础，对植物体来说是它生命的起点，所以，学好本节课非常重要。它既是以后几节课的基础，也是本章的重点

。三、学情分析：七年级学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少，动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。另一方面，七年级的学生正处在积极思维的年龄段,凡事都想知道为什么？因此

，讲课前安排恰到好处的提问不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高学生学习生物学的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中时间较短，需要教师在教学设计，教学活动中不断变换教学方式给予刺激。四、教学目标：1、知识目标：描述种子的结构。2、能

力目标：通过观察认识种子的结构；学生学会自主、合作、探究的学习方法。3、情感态度与价值观：培养实事求是的认知态度；养成爱护生物，保护生物的行为习惯。五、教学重点：描述植物种子的结构。六、教学难点：观察植物种子结构的方法。七、教学方法：动

手操作法、观察法、多媒体教学法等。八、教学准备：1、教师准备：（1）放大镜、几种种子（花生、芸豆、玉米）的材料、学案、胶带等。（2）有关种子结构相关课件。2、学生准备：搜集种子的资料九、教学课时安排：1课时十、教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图导入展示：多种植物图片师：同学们，根据你们现有

的知识，你知道绝大多数绿色开花植物是由什么发育而来吗？师：大多数绿色开花植物都是用种子来繁殖后代的。种子成熟后，遇到适宜的条件就会萌发，变成一株新的植物体。种子的萌发与种子有着密切的关系。种子到底有何结构？今天我们就来探究这一问题。小组合作、探究新知布置：1、请同学们先花3分钟时

间预习本节有关种子结构内容。2、阅读后要求学生观察PPT中观察种子的结构的方法。接着教师进行讲解，带着学生观察解剖第一个芸豆种子（其中教师要巡视、指导，观察后提问）问题1：芸豆种子的内部结构名称分别叫什么？认真看、仔细听学生思

考并回答：种子学生认真阅读教材内容。学生在学习了观察方法、观察步骤后每2人一组去观察、探究芸豆种子的结构。激发学生学习兴趣培养学生阅读能力、获取信息的能力一、种子的结构1、大豆种子的结构问题2：胚包括哪些结构？问题3：芸豆子叶有什么特点？子叶几片？问题4：对于

种子本身而言，这些营养物质有何作用？操作：教师结合课件详细讲解有关芸豆种子各结构名称及功能。问：芸豆种子的结构教师引导、归纳、总结（出示芸豆种子的结构示意图课件。）最后请同学把芸豆的标本贴在学案上。师：请同学们用同样的方法解剖花生种子，并比较花生种子与芸豆种子的[来源:学_科_

网]学生以观察、探究活动小组为单位，认真思考，积极回答。学生概括出芸豆种子的结构了解并知道芸豆种子各结构名称及功能。学生以小组为单位解剖并观察花生种子培养分析问题、解决问题的能力培养学生动手能力2、玉米种子的结构区别？最后也把

花生种子标本贴在学案上。来源:学科网]师：展示双子叶种子的结构图师：芸豆、花生种子的结构和功能我们了解了很多，下面我们再来观察并了解另一种植物种子——玉米种子的结构和功能。教师通过课件出示玉米种子结构示意图，学生说出各部分名称。师：解说演示解剖玉

米的步骤布置：要求学生观察玉米种子的结构名称和功能。观察芸豆和花生种子，并进行对比。[来源:学科网ZXXK]每2人一组：首先取一粒浸软的玉米种子，用刀片将其从中央纵向剖开，观察各部分的结构；认识胚和胚乳的位置关系；最后对照玉米课件结构图理解玉米种子各部分的结构及胚

乳的功能。培养观察、分析、归纳的能力教师提出问题（出示课件）：想一想：问题1：玉米种子结构与芸豆种子结构是否相同？问题2：玉米种子中有无两片肥厚的子叶？如有子叶几片？问题3：玉米种子萌发需要的营养物质储存在哪

？师生小结：玉米种子的结构有哪些？教师小结设问：我们已学习了以芸豆为代表的植物种子结构和以玉米为代表的种子结构，同学们能否对芸豆和玉米种子的结构作一比较？（出示芸豆和玉米种子结构比较课件。）（教师出示胚的结构课件。）引申：胚能发育成新的植株。提出问题：所有

种子都能萌发吗？（出示课件中的动动脑内容。）习（课件出示）三课堂小结学生认真思考、积极讨论、回答。学生回答：胚、胚乳、种皮，其中胚包括胚根、胚芽、胚轴、子叶。学生认真思考、积极总结并回答。学生努力思考、认真总结学生回答、教师指导培养分析问题、总结问题能力锻炼总结、语言表达能力对学生进行情感教教师让

学生总结本节课的内容。（出示课件：谈一谈，通过本节课学习，你学会了哪些知识？）四巩固练习当堂练学生齐做。育十一、板书设计：第一节植物种子的萌发种子的结构:种皮胚（子叶、胚芽、胚轴、胚根）像玉米等植物的种子除了有种皮和胚，还有贮藏营养的胚乳。

十二、教学反思：本节课力求激发学生的求知欲和好奇心，通过“欣赏——思考——提出问题——假设——实验观察、制作标本——得出结论——上台展示”使学生对所探究的知识产生浓厚兴趣，使学生自觉地成为课堂教学的主体，教师在整个教学活动中起到了一

个引路者的作用，充分体现了《生物新课程标准》中所倡导的“学生主体，教师引导”这一理念。为了让学生能更好的理解种子结构的一致性，我课前准备了多种植物种子并在课前用清水浸泡，上课一开始，我展示了多种植物的种子，并引导学生思考想知道理解种子的什么知识，激发学生因渴望了解而产生探究的心理意识，引导学生

主动进行探究性学习，培养学生的实验操作能力和对问题的分析处理能力，也培养了学生实事求是的科学态度，使学生在探究中得到成就感，进一步建立学生渴望探究的自信心。为了更好的引导学生去观察种子，提高学习的效率，我设计了一份学习学案，通过学案学

生有目的的区观察和动手操作。在教学中，我和同学们重点观察大豆种子结构，在观察大豆种子基础上再去观察蚕豆、芸豆等种子结构，并且让孩子们将这些种子标本并排排列并通过观察最终得出种子结构的一致性。